3招开口说英语

跟着录音机大声说出来！

开口说英语，很难吗？NO！NO！NO！放胆说（speak），多练习（practice），面对老外你再也不会＊＃&……要学地道的英语，你可以多看英文电影电视，多读英文报纸，还有时常收听英语广播节目，随时让自己置身于英语的环境中。当然啦！与美国人交朋友、笔友，甚至是网友，都是能让你互动练习英语的好方法。怕说不好这都是正常的，可是你要是因为怕就不说了，那么你怎么才能说得好呢，你可以买一本 Crazy English 来学一下，就是只要你能每天多背一些句子没多久就好了。最后送给你一句话：你只管说你的英语，反正痛苦的又不是你自己！支持你！

一、培养良好的听的习惯1、养成用音标拼读单词的习惯。2、养成认真听示范发音(教师、磁带、光盘等)，听清后再模仿。3、每天安排一定的时间进行听力训练。4、养成充分利用现代资源，课后多听课文录音，看英语影视节目，收听英语广播，上网学习英语等渠道，感受较规范的英语语音、语调，培养语感。二、养成良好的说的习惯1、消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，养成大胆开口说英语的习惯，做到敢讲英语，争讲英语，爱讲英语。2、养成师生间，同学间用英语问候，把所学英语用到日常生活中去的习惯。三、养成良好的读的习惯1、养成每天朗读或听读英语20分钟左右，坚持早晚大声朗读背诵英语句子、对话、课文的好习惯。2、养成以“意群”为单位阅读英语的良好习惯，选择合适的材料限时阅读，提高阅读速度；阅读有关英语报刊、杂志等．每周阅读2—3篇的英语阅读文章。四、养成良好的写的习惯1、书写：养成规范书写字母、单词、句子正确的习惯．2、写作：写作训练要循序渐进。低年级加强单句写作训练，如连词成句练习、造句练习，汉译英练习，句子改错练习和简单的看图写句子练习等。高年级加强篇章段落的写作训练，如看多幅图写段意识连贯的话，根据英语或汉语提示写篇小短文等。3、养成每天写英语日记的习惯。五、养成课前预习的习惯六、培养学生动手记笔记的良好习惯 在学习英语时，无论自学、预习，还是在课堂上，都要动用身体上所有感官参与学习，用眼看、耳听、口说、心记，更要动手记，一定要做到多管齐下，才能使英语学习效率更高，学习成效更为显著。七、养成爱动脑、爱提问，敢于质疑问题的习惯八、养成对所学知识点进行整理、归类的习惯 在英语知识学习一段时间之后，要及时对所学知识的重点、难点、易混点进行梳理归类，有助于在头脑中形成英语知识脉络，更好地掌握它们，并形成自已的知识与技能，达到优化记忆的效果。九、养成及时复习的习惯 人类的遗忘有递减，递远规律，及时复习，及时发现问题，及时解决会更有效地记住、掌握住所学的知识与技能。

语言的基本功能是交际，是人们在特定的时间、地点就特定的事物交流思想、表达感情的语言活动。我们教学英语，就是为了让学生顺应当今社会经济文化发展的需要掌握一门工具，更好地为今后的工作、生活和学习服务。

在课堂上如何让学生开口说英语

一、环境是契机

一般地说，课上有两个因素影响学生开口说英语，一是他们不易用恰当的英语形式表达他们的意思，一是他们怕出错。而出错是因为他们太紧张，所以创造一个适宜说英语的环境是教学的主要契机，这有助学生积极和正确地练习说英语。为此笔者一方面尽力多鼓励学生，消除他们的紧张和恐惧心里，另一方面采取一些方法，努力创造一种轻松愉快的说英语的气氛。

1. 在教室里把学生的座位以小组或成环形形式布置，让他们面对而坐，以增加亲切气氛。

2. 说英语时让学生坐在座位上，而不是站着说，这样他们感到更自然。

3. 开始阶段，允许学生使用录音机放他们为某个话题提前准备的磁带。

4. 让学生戴自己制作的假面具，以掩饰紧张而产生的尴尬表情。

5. 让学生在语音室或通过电话在相互看不到的情况下交谈。

6. 根据不同的话题，尽量把学生分成对或组，如果可能的话，让他们预先准备他们的观点，然后由小组出代表陈述他们的观点。

7. 定一天为不说母语日，让学生准备一定数量的卡片，记下他们在表述中不会表达的英语单词和表达形式，以便过后在课上进行讨论。

8. 每节课开始5-10分钟让学生自由发言，他们可以谈最近读到、听到和看到的有趣事件、消息和故事。

9. 组织野餐、聚会、访问等活动，让学生走出教室，上室外英语课。

10. 在校园里组织一个英语角，让学生同那些对英语感性趣的人进行自由交谈。

事实证明，创造一种气氛，使学生不再感到紧张，让他们愿意问问题并愿意无拘束地发表他们的意见，这是培养学生说英语的首要条件。

二、鼓励很必要

每当学生用英语讲完后，教师应该给予鼓励，让他们感到自己又取得了进步，有一种成就感。为达到这一目的，笔者尽力做到这些：

1. 态度温和，只要学生用英语说话，有一点进步，就给予表扬。

2. 态度要真诚，努力找到学生做对的地方。不要表露出失望、生气和不耐烦情绪。

3. 细心、敏锐、公正、客观，不要偏向某些学生，或让学生出丑。

4. 以尊重和友好的态度对待学生，珍视他们的勇气，不嘲笑任何学生。

5. 允许学生有自己的行为方式，而不是总期待学生符合教师的要求;信任他们，等待他们接近教师的要求。

当然，教师应该严格要求学生，每当学生说完后，要及时指出他们语言中的比较明显的错误，例如：发音不正确的词、严重的语法错误等，但无论如何学生需要不断地鼓励。

三、方法很重要

教师应尽力采用多种方法让学生在课上练习说英语，这一点很重要。实践证明，训练学生“说”的教学课的成功，主要在于学习者能在课上选择他们所想读、想听、想看和想谈的内容。笔者采用下列方法进行训练。

1. 各抒己见：选择那些学生感兴趣或有过经历的话题，也可选择那些他们不易加以评说，学生知道没有唯一“正确”答案的话题，例如：假日、大自然、广告、环境和污染等。还可让学生自己选择他们所想谈的话题。如：学生平时记录所读和所写的东西，以及明星、歌曲、音乐、杂志、运动和旅游等，他们通常喜欢谈论这样的话题。

2. 故事复述：让学生复述他们所读到、看到和听到的故事。

3. 角色扮演：让学生通过角色扮演练习情景对话。例如：在诊所、在车站、在邮局、在餐馆、在商店等。

4. 争论辩论：选择那些可辩论的话题，例如：男孩女孩，谁更聪明?计算机游戏对学生有益还是有害?首先让他们分组，讨论10分钟，再把他们分成正反两组，最后，两组开始进行辩论。教师对他们的辩论给予引导，督促那些沉默不语的学生参加辩论，以保持班上的活跃气氛。

5. 讲述故事：让学生用正确的英语语音语调讲故事，并根据情节做出手势和表情。笔者也为学生提供情节和人物，让他们即兴编故事，以培养他们随机应变的能力。

6. 看图说话：给学生看一些动画或幽默画，让他们就图画的内容，畅所欲言。

7. 短剧表演：学生喜欢演短剧，因为他们可以相互帮助，共同理解剧情，创造一种协作的气氛。

8. 演讲比赛：选择一个话题在班上进行演讲比赛，同时让学生做裁判，给讲演者打分。

9. 描绘叙述：让学生描述某事、某人或某地，例如当教师美容或换了衣服后，让学生发表看法。再如帮我找朋友，让一个学生描述他/她的朋友，然后让全班学生根据这位学生描述的情况猜是谁。

10.演与说：让一个学生表演从事某一职业人员的动作，由另一个学生给予描述。例如：医生给病人检查病情等。

11. 说与演：让一个学生说动作，其他的学生马上做，例如摸鼻子、跑步、问某人的名字等。

12. 说与画：让一个学生进行描述，其他的学生把描述的画出来，例如：描述一个地方的位置或一个学校的布局等。

13. 看与说：1) 在不放声音的情况下，让学生看一段动画片和电视剧，猜出大意，并进行讨论。2) 让一两个学生在不放声音的情况下，描述电影和电视剧片段，其他学生背对着画面，通过听来想象剧的情景，然后再让他们看节目，进行对比。

14. 充当翻译：让一个学生扮演翻译的角色，另一个作为外国人，一些学生作为当地的居民，他们通过翻译进行交流，例如：买东西、观光访问。

15. 解决问题：指定一个话题，并告诉学生有关这个话题的关键词，让他们解决某个问题，例如：如果你有这三件东西，一个指南针、一把小刀和一个罐头，在与别人失去联系的情况下，你如何在森林中生存一周等。

16.做游戏：学生喜欢游戏，通过做游戏，让他们进行口语训练。

1). 猜我所想：一个学生心里想一个词或一个短语，由其他的学生只能通过问一般问句或选择问句的形式问问题，被问的学生只能用“是”或“否”做回答，如果问问提的同学没到第20问，就猜出这个词和短语，那他们就赢了，否则，他们为输。

2). 禁词描述：一个学生心里想一个词，对它进行描述，另一个学生作为裁判，规定不能提到某些同它有关的词，例如：“book”这个词，你不能提“书”，“字”和“纸”，其他的学生听，如果该学生提到了这些词，他就输了。

3). 听与猜：一个学生在黑板写上一个词或句子或一种职业名称，另一个学生通过手势进行描述，但不能提到黑板上出现的词，其他的学生背对着黑板，通过学生的描述猜是什么。

4). 重复添加：学生一起编一个即兴故事，首先，由一个学生说故事中的第一句，下一个学生重复前面的一句，并添加一句，然后，下一个学生再重复前面两个同学的所说的句子，并再添加一句，这样一直繁衍下去，看谁能比较完整地叙述出该故事的学生，谁为赢。

5). 说与猜：首先，选择四个学生到前面或到学生的中间，把他们的耳朵堵起来，不让他们听到声音，然后，给其他学生看一个短语或句子，不让那四个学生看到，其他学生尽力用语言和手势向这四个学生讲这个短语或句子的意思，能猜出或猜得比较接近的为赢。

6). 对于错：首先，请四个学生到前面，其他的学生用选择或反意问句的形式问他们一些有关地理、历史、音乐和艺术等知识性的问题，然后，这四个学生努力回答他们，答对最多的学生为赢。

教师应尽力创造更多的方法让学生练习说英语，这将会唤起学生的兴趣，使他们更好得掌握“说”这门技能。

四、指导要跟上

当学生通过教师的调动和安排，创造了学生说英语的积极活跃的气氛后，教师在各个活动中进行具体指导要?上，固然学生的主动性应得以鼓励和尊重，但这并不意味着教师不给予指导和评价，毕竟，教师的指导和帮助是课堂教学和教育必不可少的一部分，笔者努力做到下面这些。

1. 教师在要课堂上尽力用各种手势、生动的语言和丰富的表情感染学生。

2. 教师不但以一个导演的身份出现，也以一个演员的角色出现，给学生以演示和示范。

3. 有必要给学生足够的时间，准备他们所说的内容，让学生准备好谈话计划，对话长短可以根据不同的学生的水平来定。

4. 提前一天让学生知道第二天要参加的活动，必要时可先发给他们一些资料，并征求他们的意见，让他们做好充分准备，特别是那些不太活跃的的学生。

5. 强调学生要用自己的话，述说大意，而不要硬背材料，一旦发现，教师要及时提问题打断他们的思路，让他们用自己的话表达。

6. 在同别人的对话时，有的同学经常假装听懂了对方的意思，这样就会失去练习的意义，鼓励学生如果听不懂对方，请说：“I beg your pardon"。

7. 笔者注意培养学生的概括能力，要他们把注意力集中到对方说话的重要的信息上，而不是每个单词上。

8. 为了便于沟通，在学生谈论某个话题之前，首先解释一些文化背景知识，让他们了解不同的文化背景，克服因文化背景的差异而带来的表述障碍。

9. 在说英语的过程中，笔者让学生把注意力首先放在怎样说流利上，而不是过分强调准确，也不要过多的考虑语法，但是，要提醒学生注意克服来自母语的影响，例如：容易混淆的音，象在“horse"和"house"中的【 ): 】 和【 au 】 ，容易吞掉音，象在“government"和"children"中的【 n 】 和【 l 】 ，以及英语和汉语当中节奏的不同等。

10. 注意利用英语表达能力强的学生带差的学生，比较难表达的话题和不容易表演的角色，先让好学生表达和表演，然后再让那些较差学生做。

事实上，对学生来说，老师的指导对他们有很大的帮助，学生知道他们走在正确的轨道上。

对着墙说，再对着人说，不要害羞

我觉得楼上说的对着墙说，不如买个“外教”回去对说练了，如果对着墙说肯定没有太大的兴趣，LUCY陪你说英语，就是要让你克服害羞的心理，营造一个开口说的环境，让你自己在家就有“LUCY外教”陪你说正宗美语。而且在你说的过程中系统会对你的发音进行检测，让你清楚自己的发音情况，如果没有检测的话，可能你就算敢说了，也很有可能说的是一口“带中国口音的口语”，那就得不偿失了。