英语课程理念

通过学习本篇内容，明确了英语课程的主要目的，尤其需要注意以下几点： 1.课程的 人文 性 2.为学生 发展综合语言运用能力 打基础，为 继续学习英语和未来发展 创造有利条件。 3. 学生为主体。 构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性 4.强调学习过程。主张学生在 语境 中接触、体验和理解真实语言，创造在 真实语境 中运用语言的机会。 5. 综合语言运用能力 ：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。学习英语帮助青少年形成开放、包容的性格，发展跨文化交流的意识与能力，促进思维发展，形成正确的人生观、价值观和良好的人文素养。 一、课程性质 工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。 1. 工具性 ：英语课程承担 培养学生基本英语素养和发展学生思维能力 的任务。即学生通过英语课程掌握基本语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。 2. 人文性 ：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务。即学生通过英语课程能够 开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。 二、课程基本理念 （一）注重素质教育，体现语言学习 对学生发展 的价值 义务教育阶段英语课程的 主要目的 是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。 语言既是交流工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生 认识世界的多样性 ，在 体验中外文化的异同 中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任感和创新意识，提高人文素养。 （二）面向全体学生，关注需要学习者的不同特点和个体差异 体现以 学生 为主体。英语课程应成为学生在教师的指导下 构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性 的过程。 （三）整体设计目标，充分考虑需要学习的 渐进性和持续性  （需要积累） （四）强调 学习过程 ，重视需要学习的实践性和应用性 实践性：主张学生 在语境中接触、体验和理解 真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡尽可能多的为学生创造在 真实语境 中运用语言的机会。 鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度， 形成有效的学习策略，发展自主学习能力。 （五）优化评价方式，着重评价学生的 综合语言运用能力 。 评价体系如下： 形成性评价： 关注学生在学习过程中的表现和进步 终结性评价： 着重考查学生的综合语言运用能力，包括 语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识 等方面。 （六）丰富课程资源， 拓展英语学习渠道 语言学习语言大量的输入。积极利用音像、广播、电视、书报杂志、网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。 三、课程设计思路 英语课程的总体设计思路是：以 科学发展观和先进的外语课程理念 为指导，立足国情，综合考虑我国英语教育的发展现状，从义务教育阶段起，建立一个 以学生发展为本，系统而持续渐进 的英语课程体系。 解析：课程标准修订的背景和核心理念 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》如：《纲要》明确提出要“坚持以德为先。立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程”《纲要》提出了教育的战略主题：“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯穿党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

理念：

（一) 注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值

义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。语言既是交流的工具，也是思维的工具。学习一门外语能够促进人的心智发展，有助于学生认识世界的多样性，在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增进国际理解，弘扬爱国主义精神，形成社会责任培和创新意识，提高人文素养。（二)面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异义务教育是全民教育的重要组成部分。义务教育阶段的英语课程应面向全体学生，体现以学生为主体的思想，在教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源的利用与开发等方面都应考虑全体学生的发展需求。英语课程应成为学生在教师的指导下构建知识、发展技能、拓展视野、活跃思维、展现个性的过程。由于学生在年龄、性格、认知方式、生活环境等方面存在差异，他们具有不同的学习需求和学习特点。只有是大限度地满足个体需求，才有可能获得最大化的整体教学效益。

（三)整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。《义务教育英语课程标准）（以下简称“本标准“）和与之相衔接的《普通高中英语课程标准》基础教育阶段英语课程的目标设为九个级别，旨在体现小学、初中和高中各学段课程的有机衔接和各学段学生英语语言能力循序渐进的发展特点，保证英语课程的整体性、渐进性和持续性。英语课程应按照学生的语言水平及相应的等级要求组织教学和评价活动。（四)强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学选径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。（五)优化评价方式，着重评价学生的综台语言运用能力英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴级，促进学生的自主学习能力、思维能力、晦文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感杏度、学习策略和文化意识等方面。（六)丰富课程资源，拓展英语学习渠道语言学习需要大量的输入。丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。