初三英语课堂教学

一两个月内让他们的成绩有明显的提高是根本不可能的，因为英语学习是一个慢功夫，进步与退步都不是一朝一夕就能发生的。但是，让学生对英语发生兴趣还是有可能的。1。 单词教授尽可能使用多媒体，图片的效果非常好，学生也容易记住；如果没有电脑，课上也要使用简笔画；2。教唱英文歌曲，因为所有的孩子都爱唱歌；3。带学生朗读英文短诗，越短越好，越简单越好；4。用英语做游戏，比如，初中刚刚识字的孩子，就可以让他们听你的指令“起立”“坐下”“走到窗前”“取出书包”，尽可能想吧；5。给每位同学起一个英语名字（可以用水果蔬菜代替，帮助他们记忆这些单词)；6。课上进行小组竞赛，等等，总而言之，从基础入手，其实任何学科都有其各自的特点，英语课堂要从听、说、读、写等方面入手，充分调动学生学习兴趣。例如对话表演，课本剧，唱英文歌，讲故事，看英文动画电影等。要知道孩子的潜力是巨大的，没有他们办不了的事。当然首先要重视词汇教学，这是基础的基础，教给学生记单词的方法，根据发音记，根据字母组合记，根据谐音记，天天考，日日考。

工作计划 在我们的实际工作中是非常实用的，可以让我们能够认真的去思考自己的岗位工作。这里给大家分享一些关于人教版 九年级英语 上册的教学计划，方便大家学习。

人教版九年级英语上册的教学计划1

一、加强教学常规管理，强化质量意识

1、提前到教室，因为没有预备铃了。而且组织好学生课前准备:物质准备和精神准备。

2、认真组织好课堂45分钟的教学，因材施教，在传授学生知识的同时，教给学生科学的 学习 方法 ，努力改进自己的 教学方法 ，融入到自己的教学中，探索英语教学新模式，打破旧框架，形成自己的教学风格和特色。一定要严格管理课堂。

3、对学生的作业要适量。自身深入题海，然后精选题目，做到少而精，切实减轻学生的负担，提高教学质量。每次作业，教师认真批改，并及时发放，重视讲评。课堂作业要全批全改并且注明日期和等级，一定尽力写上一些激励性评语。家庭作业要每天抽查。

4、充分利用午自修等课余时间，做好学生的拉差补缺工作。做好尖子生的辅导工作，并对差生及时做好扶差工作，争取圆满完成目标。利用自习课集中讲解同步和配套，在讲解之前要先抽查一部分了解到位，做到心中有数在讲解。我上学期一直坚持这样做，觉得又有效又省劲。

5、对于每次单元检测、月考，期中期末考试，认真进行质量分析，并填写好质量分析表，拉出的差距和存在的问题，及时采取相应的 措施 。我认为要是单元检测分A、B两部分就更好了，那样针对性更强。

6、加强听课，以取长补短，提高教自己的教学水平。听课时作好详实笔记，并在课后 反思 ，以此指导自己的教学工作。

二、加强教学研究，落实课改方案

1、进一步课改方案，加深对课改精神的理解。并通过学生，了解现代的教学思想、教学观念，从而提高 教育 理论水平。

2、积极参加教学评优活动，读一些业务方面的材料。

3、作为英语教师坚持带动学生养成听英语新闻，看英语节目，阅读英语报纸和杂志的习惯，以不断提高自己的英语水平，适应新时期对英语教师的要求。我要和学生一起利用好学校下发的听力教程和阅读教程，本学期争取用的更全面一些。

利用各种信息丰富学生的头脑，让他们重视和正视英语的学科地位。不要忘了上面说的抓学生，因为到考试的时候，不是自己考，最重要的还是学生会才行，如果老师讲的再好，学生听不进去，记不住那也是白搭，所以教学计划上，我要着重强调，要了解学生，而且，还要抓好学生。我也会把我所计划的落实到日常教学工作中去。

人教版九年级英语上册的教学计划2

一、指导思想

目前初三的英语教学中，因种种因素，造就了相当一部分 英语学习 比较困难，并伴有的差生。因此对这部分学生加强心理指导，培养培养的心理素质，帮助他们尽快走出困境，成为学习的主人，就显得十分必要。学科教学是学校教育的主 渠道 、主阵地，学科学习是学生的主导活动，学生大量的心理困惑都产生于学习过程中，各种人格品质也在学科的学习中得到发展。英语作为语言学科，在教学中加强德育及心理方面渗透工作，坚持以人为本，坚持教育创新，坚持内涵发展，以行为习惯养成教育为重点，以加强细节教育。

二、工作要点

对于向学生进行思想教育、品德教育、科学 文化 教育和心理素质教育，在本学期的教学中加强德育工作如下：

(一)有敬业精神，热爱学生。

要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。

(二)创新教育让学困生自主学习

传统的英语教学模式中，学生自使自终是被动者，即使是一些很有天赋的好学生。久而久之，也缺乏了创造力。不少学生的学习参与意识差，不愿主动思考和提出问题，更不主动解决问题。依赖于教师现成的说教答案，因此，教师必须更新教学观念，树立心的学生观和教学观。我认为，新的学生观最本质的内容就是在教学中真正能够树立合作教学的观念新的学生观念作根本的出发点就是尊重学生，在英语教学汇总充分发挥每个学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人。

(三)渗透情感与学生建立良好的师生关系

情感具有迁移作用。亲其师，则信其道。学生对老师的情感能改善学生对所学学科的倾向性。只要师生建立起相互信赖的感情，学生对老师所提出的要求就容易接受。我们的教学活动能就比较顺利地开展。学困生并非自然固有。学困生渴求得到尊重与关心，信任与理解。教师只有用真诚的爱才能使他们感到温暖，消除自卑，树立信心，才能使他们自尊、自爱、奋发进取。我认为，对于学困生，只要我们真诚地给予关心和帮助，他们也会以爱和敬意来回报我们。他们是不会让老师失望的。

(四)赏识教育让学困生树立自信心

自尊心是一个人对自身的评价，对自身存在的价值和态度的体现。任何学生都有自尊心和荣誉感，每当自己在学习上取得点滴成绩时，总希望得到老师的表扬，学困生更是如此。差生由于羞怯心理，往往在课堂上不敢开口，因此，我对学困生从不大声呵斥，而是具体深入地分析他们之所以差的原因，然后对症下药，循循善诱，在加强辅导的同时，根据学生的发展情况进行有弹性的鼓励。实践证明：利用语言表扬、神情暗示、肢体示意等多种方法，给予学困生以的鼓励是行之有效的，能使他们对自己充满自信，树立学好英语的信心。

人教版九年级英语上册的教学计划3

一、指导思想

在本学期的英语教学中，坚持以下面的教学理念为指导：第一，切实地了解学生的真实水平，注意衔接，尽快使学生适应我的英语教学;第二，教学要面向全体学生，关注学生的情感，激发他们 学习英语 的兴趣;第三，以学生为主体，尊重个体差异，因材施教;第四，在新课标的指导下，倡导学生体验参与学习，完成设计目标;第五，注重过程性评价，建立能鼓励学生自主学习能力发展提高的综合评价体系。

二、学生情况分析

本届学生在英语基础方面很薄弱，由于在以前学习英语的过程中，没有很详细全面地学习音标，基本的音标和字母拼读都没有掌握好。在词汇，语法规则等方面存在很多缺漏。所以，在听、说、读、写这四项技能上，学生水平存在很大差异。

另外，学生在学习策略和情感态度方面也存在诸多需要进一步解决的问题。例如：许多学生不能明确学习英语的目的，学习缺乏主动性、自觉性;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好 课前预习 和课后复习工作，学习没有计划性和策略性，也不注意知识的积累和巩固。

最后，学生对新教材缺乏一定程度上的了解，还不适应新课改指导下的一些教学方法。在课堂上，习惯像以往被动地接受所传授的知识，不善于发现和 总结 语言规律，学习的主体性不突出。

三、教材与教辅的分析

1、内容与结构

每一单元除了关注阅读、写作、听力、视听说等语言实践活动，还关注语言知识、情感态度、文化意识和学习策略等。其中，教材加强了文化意识的提高和学生学习策略的培养，是相较于以前教材很大的不同。

2、教材的特点

首先突出学习者的发展，包括注重学习策略的培养和使用;注重提高学生的语言认知能力;为教师和学生提供个性化的选择;其次努力提高学生用英语进行思维和表达的能力。具体为：为学生提供更多的体验真实语言的机会;精心设计教学活动，使学生看到明确的目标和明确的成果;为学生发展语言运用能力提供详尽的语言支持;重视复现。

3、教材的重难点

该套教材强调学生综合语言运用能力的培养和提高，所以重点在于培养学生用英语获取信息、处理信息的能力;用英语分析问题、解决问题的能力;用英语进行思维和表达的能力。难点在于学生在情感态度和学习策略上的改变，达到用英语思维和表达的目标。

人教版九年级英语上册的教学计划4

一、学生情况分析

初三(5)(6)班共有学生68人，学生的英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生应用能力十分薄弱，特别是听力题，很大一部分学生听起来都很吃力。

二、本学期教育教学具体工作：

教师是学生学习的促进者，学习能力的培养者，更是学生人生的引路人。教师的任务是教书育人，但不能只做一个“教书匠”，更要做个“教育者”，要充分了解每个学生各个时期的心理状态并进行及时适度的处理，让他们的综合素质得到全面发展。

1.课前准备：备好课。

每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请 其它 英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。

2.多听课，学习有 经验 教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短，

在四中我虽然是一位老教师，但还需向有丰富教学经验的教师学习，尽量多深入课堂听课，不断提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录，并进行评课。听完课后写听课心得，哪些地方是自己不具备的，哪些地方可以怎样讲可能有更好的效果等等。务求每听一节课都要有的收获，必要时，还可与讲课教师进行讨论，以了解其讲课安排的依据。

3.钻研教材，认真备课。认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对比它们的不同之处，寻求让学生更容易接受的教法，有了这些教法后，上课之前应与有经验的老师多交流讨论是否行得通，总之单兵作战很容易钻牛角尖，教学中的每一个问题都应与其他教师进行交流讨论。

4.组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言生动明了，克服了以前重复的毛病。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。

5.要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，初一学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，多做思想工作，从生活上关心他。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。

人教版九年级英语上册的教学计划5

一、学生情况分析：

本学期我担任九年级(144)班的英语教学工作。该班共有学生40人，学生英语基础参差不齐，中上学生约十人，中层学生比例不大，班级尾巴较大!确立抓两头促中间，提高培优辅的力度是应对的首选方法。

二、教学达成目标：

教师职业决定了自己的乐趣和追求是荣誉而不是金钱!工作虽轻却感觉责任重大。为了孩子们的前程也为了学校的重托，力争优质圆满完成教务处制订的各项教学达成目标!以最饱满的竞技状态进入中考，优生中考出优分创佳绩，差生不拖后腿!

三、教学措施：

初三英语备课组在组长的带领下，根据近几年中考试题特点及学生实际情况，采用“四轮复习法”作为初三英语总复习计划。第一轮要求先全面复习初中英语基础知识，学生重读课本，夯实基础。以中考指导为主。第二轮进行重点语言基础知识及专项题型的复习，第三轮是语言应用强化训练。第四轮就是中考模拟训练。

第一轮复习在3月—4月，教师以教科书为本，按教材顺序归纳语言点，讲透语言点的运用，对各单元的知识要点进行梳理，重点是基础词汇、词组、句型的过关。这一轮切忌炒“冷饭”，要做到“温故而知新”。这就要充分发挥学生的学习主动性，在单元复习前，让学生利用早自修预习本单元重点 短语 和句型，教师归纳时可与其它短语做横向、纵向比较，帮助学生巩固运用。我们使用的辅导书是《 高效课堂 》，学生在做配套联系的同时，可进行阶段性检测，一方面激发学生学习积极性，另一方面及时查漏补缺，巩固好基础知识。

第二轮复习至五月下旬结束，一是针对重点的语言基础知识，如名词与代词、形容词与副词、动词、状语从句、宾语从句的复习。要求突出重点，反对

面面俱到;要遵守精讲精练原则，引导学生探究问题，发现问题，使学生在答题时做到灵活应用，触类旁通，变知识为能力。教师要仔细研究考纲中对各语言基础知识的考试要求，避免偏题、怪题，对教材中反复出现的重点、难点，应指导学生掌握。加强对宾语从句和状语从句这两类重难点从句的复习。二是对重点题型完型填空、阅读理解、听力进行专项强化训练。完型填空题是综合类型的试题，它比较全面地考查了学生对 句子 结构、词语的运用和辨析、固定搭配和习惯用法等多种语法和语言基本知识的掌握，同时还考查了学生对 英语阅读 理解以及对各种英语语言知识的运用能力。

第三轮复习在于知识能力的提高和阅读技巧的培养。

指导学生做完型填空时：

1、通读全文，从整体上感知全文，掌握大意，切忌只盯住一个句子仓促解题。 快速阅读 时还要注意找出关键词，抓住了关键词就抓住了 故事 的`线索。

2、重视主题句。短文的主题句，往往是每篇 文章 的首句，有时也出现在文章的中间或结束处。主题句是深入了解全文的“窗口”，甚至能以此句为立足点，从该句的时态、语气推测全文的主要内容。

3、还原检查，看是否顺理成章，从语意和语法两方面检查无误后便可完成。

做阅读理解题时应提醒学生注意以下几点：

1、作题时可先浏览问题，带着问题通读全文，也可先通读全文再看题目，文章至少读两遍以上。

2、正确对待文章中的生词和难句，要学会根据上下文判断其意。对于文章中一些较复杂的长句，只要抓住重点和关键，问题就明朗了。

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导语：自中国加入“WTO”以来，英语在我国更加受到重视，外语教学的目的也越来越突出，即培养学生的英语交际能力。我们看到英语教师在课堂上希望学生能够在理解的基础上多说、多用英语;希望通过课堂教学激励学生初步运用英语交流思想，创造性地使用英语。

1.倡导以任务型为模式的交际教学

任务型的教学模式是以培养学生语言实际应用能力为落脚点，学生的角色就是交际者的角色，学生在大量使用和学习英语的活动中，在交际过程中应用语言，顿悟各种语言规律，巩固语言知识，获取语言技能。英语教学的本质是交际，交际从不可能靠灌输知识来实现，而只能是通过课堂活动来体现和落实任务型的教学模式是一种以人为本，以应用为动力，以应用为核心的教学途径，为学生提供了更大的实践空间，能更好的发挥学生的主动性和创造性，让学生成为课堂上真正的主人。

2.必须遵循“因材施教”的原则

学生在英语这一学科的素质主要包括语言能力素质和心理素质，素质教育要求全面提高学生能力，面向全体学生是素质教育的核心内容之一，但由于学生英语能力层次的较大差异使得教师们很难做到这一点。以自己教学初三班级为例，英语模拟成绩最高为115分，最低38分，不及格人数7人，60～90分6人，90～110分9人，110～120分12人，像这样笔试成绩相差甚远的学生坐在同一教室，教师要想面向全体学生，面向提高学生能力，难度之大可想而知。课堂教学是素质教育的载体，同时一个学生的英语素质主要通过英语交际能力体现出来，而我们现在的初中教学班里学生学习程度存在着极大差异，使得教师在课堂上很难有效的通过语言交际实践来完成外语教学任务。优秀学生能说、能听英语.差生则吃力或根本不行，这样既伤害了较差的学生。也耽误了优秀学生，这样的场面在英语课堂上随时可见。

著名教育家孔子主张“因材施教”。北宋教育家张载说：“教人之难必尽人之材，乃不误人。”对于外语教学更是如此，因为外语教学的原则是交际原则，语言只有通过有效的交际运用才能被真正掌握，而分层教学就能解决许多根本性的问题。

在外语教学过程中，学生的心理素质对教学的成败起着相当重要的作用。差生在课堂上或在优秀生面前用英语进行交际始终处于被动地位，甚至不敢发言，这一点优秀生也很难堪，因为他们在交际时心情十分复杂，彼此都存在着一定的心理障碍。考试时又用统一试卷，大部分学生成绩平平，部分差生对成绩无可奈何!这样的局面已经存在很久了，不进行改革，我们的外语教学就无法走出困境，无法实施素质教育。

3.不可忽视教学体态语的.辅助作用

3.1 它是教学单词、句子、故事信息的补充、强化剂

体态语同口语的符号系统截然有别，它以视觉代码替代有声语言的听觉代码。就信息接受者而言，调动视觉和听觉两个信息通道，获得的印象较之单一的渠道自然要更清晰、精确，也更深刻。精彩的教学口语，得到自然得体的教学体态语的密切配合，再加上恰当情境的融入，便会形成有声、有形、有情感、有动态的立体语言。展示的是综合性的立体信息图像。例如：duck，elephant，egg，bull…及一些句子就可适当运用体态语。那些不容易运用体态语的词和句子可以把它们编成小故事、小幽默来讲，这样学习效果非常好。倘若采用的体态模拟，与教学口语配合，相互作用，造成视听的双重撞击，则会使学生加深理解，将其情状印入脑海。进而走进其心灵深处，体味其心态的微妙动势。

3.2 它是英语口语对话及感情沟通的助动器

手势动作、表情眼神与身段姿态，被社会心理学称之为“光学——动力符号系统”。它是无声的语言，无言的心声，在心灵的沟通与交流中具有积极作用。能营造英语学习的较为逼真的语言环境。恰当地使用体态语会使沟通与交流的渠道大为畅通，形成教学的良性循环。如果脱离教学体态语这一非口语手段，那么沟通就有所缺憾。

3.3 它是英语教学充分利用课堂时间，保证教学流程的调控器

在课堂教学中，教师必须按预先的设计，合理分割时问，以期紧凑有序地展开各个环节，达到预期的目的。在英语中主要以听说为主，读写跟上的原则，如果在课堂上听说时间不够，势必影响教学效果。但无可否认的是，教学过程中往往会出现意料之外的干扰或小插曲等，势必将迟滞或冲击整个教学流程，因此，教师及时组织调控也便势在必行。使用有声语言固然可以，使用体态语同样可行，甚至有时会更有效。

4.推荐两种有效的课堂教学方法

4.1 直观法

即采用一些直观的教学手段让学生直接理解，加深印象，从而激发学生的学习热情和兴趣的方法。在教学中，我们通常利用实物、卡片、图片等直观教具直接教给学生一些抽象的词汇，还可运用一些现代化的电教手段，如幻灯、投影仪、微机等提供直接的言语交际情景进行教学。教师利用这些直观的手段可以让学生有一日一新的直观感觉。从而愉快地牢固地掌握所学知识。如在教door这个词时，不是直接把它呈现给学生，而是教师先把实物用红布蒙上，然后用猜谜语的方式说" it's not in a house , it's not outside a house .1t is a part of a house.what is it?Who can guess?"让学生在好奇和兴奋中猜出，既增加了学习兴趣，又增强了记忆的深度。

4.2 悬念法

即在教学新知识前设置疑问以引起学生思维的方法。对于中学生来说，好奇心往往是他们追求知识的原动力。那么创设悬念则能激起学生的好奇心，引起学生强烈的求知欲，教师应把握这个时机，在“欲知”和“急盼”中进行教学，会收到事半功倍的效果。当然悬念的设置要在认真分析并研究所学内容的基础上，把握最佳处进行。如在一堂阅读课的教学中，涉及中西方的文化差异时，教师可这样说："We Chinese People don't like the number 36.Why English people don't like the number 13.Who can tell me a story about 137"这样，给学生留下悬念，他们就会关注数字13。接着给学生讲《圣经》中"最后的晚餐"为13人，以及耶稣上绞刑架之前走完的是13级台阶的故事。学生听后定会特别兴奋，从而引导学生在兴奋中阅读了一篇与"13"有关的英语短文，收到了意想不到的效果。

课堂英语教学是教师与学生，学生与学生互动的场所，教师应创建有效的课堂教学，使课堂成为学生引导学生自主探索，合作交流的平台，从而使学生得到发展。