杜子华英语

英语专家认为： 英语可以这样速成 想到一些人用了几年，甚至十年时间还没有学好英语，下面的方法是速成的。。。 “无为而学 ” 和 “ 兴趣至上 ” 的教与学理念 ----- 英语这样“学得”最快 北京西典学校英语名师 杜子华 2005/07/13 15:51 择校网 英语学习的成功，就像人生中其它事情的成功一样，有目标是至关重要的。有目标就是一种“有为”的心态。而这里所说的“无为”之所以重要，是因为只有把做事情的“有为”心态很快就变成了一种“无为”做事的心态，即对一个东西的追求成了一种自发的行为， “无为而学”的背后就是一种忘我的精神，一种全身心的投入，一种别人无法理解的执着。成功学好英语的人都有同感 , 他们所达到的对英语语言的兴趣，百分之百的投入，自己完全沉浸在英语的世界中，不知不觉地就把英语变成了生活、工作及活动的工具。因此，有效的英语教学就应该使学生能进入这样的学习境界，从而掌握英语。 （一） 何谓“无为而学” [1] “无为而学”，不是指学习者在学习态度上的消极、随意、无所谓，也不是指盲目地没有目的地去“学”。无为而学是指“在知识之树的无数的分支中，找到自己的兴趣所在，从而通过兴趣和求知欲来进行的一种自主的主动学习。 [2] “无为而学”就是淡化强迫自己学英语的做法，强调学知识和好奇心的重要性。用英语去读喜欢的书，听喜欢的英文资料，看喜欢的电影，谈论感兴趣的话题。从而，在学得更多知识的同时，英语也就学好了。学好英语是 副产品 。 [3] “无为而学”是到达“有为”的最佳途径。英语学习可以从“有为”开始，即为了考试或找工作，但只有当这种有为的行为很快变成了一种“无为”的行动，即一种自发的、忘我的行动时，就能真正达到想达到的目标，甚至远远超过自己的期望。也就是说，要从一个目的出发，在达到或者达不到这个目的两种情况下，都能继续去学与做。 （二） . 倡导“无为而学”的意义 “无为而学”是“学而有为”的最佳途径。 首先，当学习进入了“无为而学”的境界，人会在不知不觉中全身心地浸润其中， 从而在潜意识里 将知识消化吸收，融会贯通并加以掌握。显然，这样学来的知识往往能变成真正属于自己的东西，受用一生。 第二，“无为而学”是人类求知的真谛，是求知的最高境界。只有“无为而学”，摆脱了“功利心”的桎梏，人的天然灵性才能得到最自然的发挥。许多科学家、艺术家、企业家大都是无为而学的典范，都在成功地重复着这个“圆”，印证了“无心插柳柳成荫”的道理。 第三，“无为而学”是一种无始无终的过程：在不知不觉间开始，却没有穷尽的终结……学习是没有止境的，一个人可以随时随地在学习，将学习的过程贯穿到整个生活中乃至整个生命中。无为而学就是终身学习！ （三）兴趣至上的教学原则 “兴趣是最好的老师”。要学好英语，就要培养兴趣并努力发展这一兴趣。如果学习者对英语没有兴趣，那就不会有持续的干劲和动力，英语学习将很难坚持下去。我们对“毅力”的重要性有足够的认识，但对于兴趣与爱好的认识却停留在口头上。事实上，毅力固然重要，但是如果没有兴趣的帮助，那就是一种勉强、一种痛苦。在这种情况下，勉勉强强地去做事情，做好是极其困难的。反之，一旦学习者对英语有了兴趣并努力地发展这一兴趣。那么，他们就会不知不觉地去做，带着强烈的欲望去读英语，听英语，说英语和写英语。他们就会主动地找人去练英语，找一切可以提高英语的机会去提高英语水平。不知不觉中英语就会提高，不知不觉中就把英语学会了。所以 “兴趣” 对学好英语有举足轻重的作用。 对英语产生了兴趣，才会带着激情去忘我地学习英语。 这种超功利的行为，即“无为而学”最终会使一个人达到与知识融为一体的境界 ，从而能在真正意义上揭示和掌握人类和自然的规律，这就是教育需要帮助学生达到的境界。而教育的使命就是唤起受教育者心中的热情，并激励学生最大程度地去发掘自己的兴趣和潜能，从而使他们获得曾在下意识里认为“永远不可企及”的成就。 （四） “无为而学”和“兴趣至上”的应用1．激发兴趣 每个人都有自己的兴趣爱好，因此作为教师应当鼓励学生去发现兴趣并且帮助学生发掘兴趣。 笔者在一所学校推行了英语阅读月，即在一个学期里专门指定一个月让学生广泛接触英语读物。我们主要推荐的是简易读物，各种体裁和内容的书。“知识之树”有无数的分支，每个人都会找到自己的兴趣所在。让学生 通过英语去了解自己所感兴趣的事物 ，会让他们发现原来英语也能带给他们如此多姿多彩的世界，从而大大增强他们的主动性，让他们真正爱上用英语阅读。“英语阅读月”的实践证明，这种做法是行之有效的，大多数同学的词汇、阅读理解能力和语感都得到很大的提高。 学生从大量阅读英文小说的简写本读起。异国的生活、风俗、文化、思想情感吸引着他们。进入英语的天地，他们畅游在伟大作家的世界里。不知不觉中他们学到了许多语言及语言以外的东西：不仅掌握了大量的词汇、各种各样的语法规则，而且对英国国家的生活、文化、习俗也有了深刻的了解。兴趣促使他们天天阅读，从狄更斯到海明威，再到马克·吐温，这些小说带他们进入一个英语世界， 在不知不觉中学会了英语 。但是，学生在阅读英文读物时，忘记了自己是在学习英语，只是努力地读进去，看懂了故事就行了。真正爱上了读英文读物，对掌握英语至关重要。 后来，在“英语听力月”中，学生又看了大量的美国电影和电视节目，电影和节目使他们着迷。在看电影的时候，也不去想自己是不是在学英语。因为是在兴趣和人与生俱来的求知欲的驱使下看电影。所以做得特别投入，大脑积极地工作，无意识的记忆效果最佳。我同意这种说法： 在你没有意识到自己是在学习的时候，才是你学到最多的时候 。但请记住， 前提是你正从中得到最大乐趣 。 “英语口语月”鼓励学生相互多说英语，找外教练习口语，自言自语，只要说英语说上瘾，那就能进入 “无为而学” 的境界 ， 从而学好英语 。 一个人如果能够准确界定自己的兴趣、所爱是什么 -- 特别是这个兴趣与一个长远的目标相结合，那么他实现自己的目标就很简单了。喜欢电影就看英语的，爱看小说就读英语的，热衷于广播就听英语的……只要通过英语这个媒体做他喜爱的事，他就走向了英语学习的成功之路。 2 ．兴趣在“做的过程中”产生和发展 兴趣是在一次次实践中产生并发展的。人对一种事物的热爱在实际运用中产生，并变得越来越深。两个人在一起谈如何学会游泳，谈一会儿就烦了。但是，如果他们能到水里体会一下游泳的感觉，并努力地去学着游，他们就会渐渐爱上这项运动，一旦爱上了这件事，即使不让他去做，他也非要做。 英语学习也是如此。如果在学英语的过程中，学生能够尽早地尝试使用所学英语的快感，那么他们学习英语的兴趣将日益增加。具体地说，就是要让学生一开始学英语时，就要找机会来用英语。比如说，鼓励学生去找 " 老外 " 聊天，他们很快就学会口语了。想提高听力水平，如果喜欢听新闻，那末，每天听英语的新闻，很快就会把听力提高上去。喜欢看英语电影，就看电影。喜欢听英语歌曲，就听。在做喜欢做的事情时，很可能会越做越有兴趣。兴趣在做的过程中产生和发展。 3. 希望孕育兴趣 如果将受教育者比作一个“桶”，将教育过程所传授的知识比作“水”的话，那么教育的使命绝不只是简单地往桶里灌“水”。教育者的责任更在于点燃受教育者心中的希望之火，打开他们心灵的窗户，使一个人与生俱来的求知的灵性得到点拨，蓬勃生长起来；使受教育者领会人类所具有的积极进取的精神，建立起立足社会的自信。当一个人的希望被唤起时，就会在心中产生无数梦想。有些梦或许会破灭，但是只要心里有希望，就会不懈地去努力和奋斗。希望之火不灭，梦想就能成真。让学生看到学好英语的希望是教学的首要目标。 作为教师应该不断发现学生身上光辉和美好的一面，发现学生本身具有的美丽和高尚，从而使他们产生自尊和自爱，并使这些人性的优点在教育环境中成为主旋律，让学生在这样愉悦的心境下接受知识和领悟人生。点燃希望之火，就是要求教师帮助学生看到自身拥有的价值和潜力，认清目前处的位置和状态，指出他们有可能达到的高度，并对此进行形象而逼真的描述，让他们对面前的目标看得见，摸得着。教育者要用成功的典型来“励志”，感动并唤起一个人心底的希望。 比如举一下成龙的例子，因为他学会了英语，他不仅可以在中国拍电影，还可以到英语世界去拍，他的电影可以让更多的人欣赏，呈现在他眼前的就是一个更广阔的世界。一个人如果能够通过一个具体的例子，看到自己学好英语之后的灿烂的未来，即使他学习英语有挫折，也会坚持不懈地学下去，直到学好为止。 作为教师，要点燃希望之火，不是靠浪漫的空谈，而是必须能够营造受教育者之间相互较劲、挑战，又相互协作、交流探索的环境氛围，让学生你追我赶，积极进取。教师应该适当让受教育者有一种成就感，发掘和肯定受教育者的每一个小小的成功和发现，从而使他们的学习活动始终充满动力。 4. 为学生创造英语学习的环境 语言本身依附于很多东西，它反映了一个社会的生活、文化，风俗，因此学习语言时，就必须了解英语背后的生活、文化、人生观、价值观。了解了这些，我们才能了解语言与生活情境的联系，才能得体地运用语言。在中国，英语学习最缺乏的就是一个大的英语语言环境。因此，作为教师，我们应当为学生创造英语学习的环境，教给他们如何自己创造环境，让学生真正沉浸到纯正的英语氛围当中，不知不觉中学习。 A 鼓励学生阅读 学校的图书馆就是很好的语言环境。那里有各种各样的书籍、英文报纸、杂志，都是很不错的阅读材料。所以应当鼓励学生充分利用这些资源。学生可以从简易读物读起。一本简易读物只有几十页，一天就可以读完一本或者两本。坚持阅读可以帮助学生打下很好的语言功底。 B. 鼓励学生多看英文电影 在英语学习的过程中，学习者除了需要做大量的阅读，还需要进行听力和口语方面的训练，而英文电影正是为所有的学习者提供了一个鲜活的语言环境，让大家有机会聆听原汁原味的英文，学到最地道、最富有时代气息的口语。有学生看了英语电影《音乐之声》，就深深地爱上了电影里面的善良可爱的修女玛丽亚、天真活泼而又多才多艺的孩子。因为太喜欢这部电影，便把它录成磁带，听了很多遍，直到融入其中。英文电影为所有学习者开启了一扇窗，使大家可以通过它去了解美国人的生活方式、思维模式、价值观、风俗习惯等，从而真正爱上英语，真正沉浸到纯正的英语氛围当中。通过电影学英语，学习是在无形中进行的，正是所谓“无心插柳柳成荫”，当学习者被电影中的故事吸引时，往往忘却了自己是在学英语，而受到的却是潜移默化的影响。 我国的大学都为英语专业的学生开设视听课。从目前来看，这种做法是比较成功的。但是非英语专业的学生就很少看英文电影。因此 , 公共英语的教师可以适当地安排时间为学生播放一些英文电影，由浅入深，让学生进入一个纯粹的英语空间。笔者认为通过电影来提高英语方法很多，因人而异。起点不同，水平不同的人，采用的方法可能不同，但是有几点建议，我想对于任何一个层次上的学习者都是有帮助的。 C. 培养学生听英文广播、磁带的习惯 教师在教学过程中，应当为学生推荐一些好的广播节目和磁带，培养学生听英文广播、磁带的习惯。现在市面上有很多录音磁带、光盘，另外，众多的国外英文广播节目（如 BBC ， VOA ）以及国内英文广播都是练习英语听力不错的选择。在教学中，常常有学生问：“我总觉得没有时间学英语，应该怎么办呢？” 其实，多听磁带、广播，就是一种利用时间的好方式。比如，学生可以在清晨起来时，打开收音机听一听英语广播；中午吃饭的时候，听一听英语磁带；晚上睡前再听听广播。这样既不耽误时间，又使学生在无形中自己为自己创造了一个学习英语的环境。教师应鼓励学生随着兴趣多听英语。 D. 组织英语活动 教师在完成教学计划的同时，可以组织一些丰富多彩的实践活动。传统的大学英语教育，重视知识、轻能力；重理论、轻实践。回顾大学英语教学多年来的成绩，在英语知识的获取方面，无论是语法还是词汇量都做得相当成功。但是学生的英语实际应用能力却普遍偏低。其实，英语作为一门语言，它的一个重要的作用是交流工具。作为教师，不仅要帮助学生打开知识之门，还要为学生创造语言实践的机会。笔者在新东方实用英语学院尝试了一系列的语言实践活动，如英语演讲比赛、英语朗诵比赛、英语角。它们对学生语言实际应用能力要求很高，因此迫使学生在课下积极准备，从而使学生自己营造一个争先恐后学习英语的氛围。 5 ． 多元化的学习 传统的大学英语教学，通常是以 textbook 为主，这样学到的英语与生活英语是有一定的差距的。同时，这样学，接触的英语数量也极有限。很多学生都有这样的感觉：听中国人说英语听得懂，听外国人说英语就听不懂；看中国的英语报纸能看懂，看真正的国外报纸就看不懂了。同时学生语言实际应用能力普遍偏低，“ 哑巴”英语现象严重。这正是反映了我们所学到英语与原汁原味的英语的差别。所以通过英文原版报纸杂志、图书、网上英语、英文广播、电视和电影来接触最贴近生活的真实世界的英语，来了解西方社会文化、思想、生活方式，才能学到最地道的英语。这种英语学习的方式应替代传统英语的教学模式。 首先，语言本身依附于很多东西，它反映了一个社会的生活、文化，风俗等。因此通过英文原版报纸杂志、图书、网上英语、英文广播、电视和电影学英语，可以了解生活、文化、风俗与社会背后的人生观、价值观。了解了这些，我们才能了解语言与生活情境的联系，即我们常说的语言的得体性与表述到位。 第二，在中国这样的非英语国家，英语学习最缺乏的就是一个大的语言环境，而英文原版报纸杂志、图书、网上英语、英文广播、电视和电影让你接触到西方国家真实的生活场景，如聚会、恋爱、婚姻、商业、休闲、校园、医院、超市、银行等等，使人能够“足不出户而知天下事”。因为看过那么多的英文原版报纸杂志、图书、网上英语、英文广播、电视和电影，所以第一次出国的时候你不仅会发现自己毫无语言障碍，而且对周围的环境有一种似曾相识的感觉，几乎以为自己上辈子在那里居住过。 第三，通过接触各种鲜活的英语语言，我们不仅能够学到更多的单词、短语、习惯表达、省略等等，而且英文原版报纸杂志、图书、网上英语、英文广播、电视和电影中人们谈论的话题其实正是我们日常生活的话题，这种语言看得多了，听得多了，积累到了一定程度，在实际运用时往往能够信手拈来，海阔天空式地用英语思考与表达思想。

一、树立英语学习自信心是解决困惑的有效途径。 多年教学实践证明，树立学生英语学习的自信心。是提高英语学习水平与英语语言能力的有效途径。 自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。在英语教学活动中，教育者应帮助学生树立较强的学习自信心，促进其主动学习英语知识，提高英语语言能力。自信心是学生走向成功的重要精神动力。缺乏自信，影响的不仅是学业，更重要的是健全人格的形成。多年的教学实践让我深刻体会到，学生学习的自信心越强，就越易学好，学生感到越易学，学习的自信就越强。教师也就会在学生的进步中改变对学生的失望看法，而乐于尝试新的教学手段和方法了。 在教学中需要注意的几个问题分别是： (一)平时重成效而不单重考试成绩。说到检验教学效果，就会拿出学生的考试成绩。毕竟考试只是检验学习成果的一种手段，成绩并不代表一切。在实际教学中我对学生的考试成绩是漠视的，更重视的是他们能否主动开口说，动笔写，我觉得这才是实实在在的能力，不能一味地以分数来评价学生。在学生努力，两成绩没什么提高的情况下，教师要多鼓励而不是批评学生。 (二)看重长远而不着重眼前。语言能力的提高是隐性的。也许一个月甚至几个月的实践都是乎没什么效果，但学生的实际语言应用能力在慢慢提高。每一个英语教师对教一门系统语言都有自己的一个体系。学生经过一段时间的努力也是能得到改观的。只要确实激发了学生英语学习的兴趣，帮助他们树立了学好英语的自信心，后进生也一样能后来居上。 (三)营造学习氛围很重要。英语教师应力求用标准的英语进行教学，用标准的语音、清晰的语言和抑扬顿挫的语调引发学生对英语的兴趣，多讲英语课堂用语，用英语组织课堂活动，提高学生的听说能力。利用英语黑板报、校园广播等手段提供轻松学习英语的优良环境、创造更多听说、交流的机会，共嗣营造一个易学、乐学的学习氛围，使学生说英文和说中文一样简单。 学生英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事，帮助学生树立英语学习的自信心是英语教师的责任，可从以下方面突破。 (一)充实学生英语学习的基础。词汇量便是英语学习中的基石。英语学习分作听力、词法(包括词汇和句法)和语法三大块。少了词法有好听力是不可能的，少了词法有好语法也是白搭。那么如何提高词汇量呢?记单词啊。记单词要眼到、口到、手到、脑到，不要孤立地背英语单词，背记含有生词的词组或句子，熟读课文，这样我们才能真正运用这些词汇，而且印象更深刻。我们不仅要学习它的拼写，更重要的是学习它的用法。在教学中，有意识地介绍学生阅读一些趣味性的读物，在潜移默化提高学生的词汇量。 (二)培养学生英语学习的兴趣。学好英语，兴趣很重要。著名英语教育专家、中国英文口语大师杜子华说学习最重要的是兴趣的培养，学习英语，要根据自己的兴趣，寻找突破口，这是非常重要的。兴趣是所有学科教学的生命力，学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，繁重的学习对他们来说，就不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动地觅取珍宝，乐此不疲，因此在英语教学中激发学生的英语学习兴趣非常重要。 首先是学习内容的趣味化。在课本系统化的学习中，尝试引入英语报纸，多读报，多受益，开阔视野，丰富知识，学习流行词语和英语最新发展，尤其是发生在学生身边的东西，让学生有一种现学现用，学了就有用的感觉。而且可以先易后难地让学生自己用英语介绍时事以及趣味小短文。 再次是教学方法的趣味化。这项内容更加丰富，它不仅指教学手段的创新，也指新教学媒体的动用。教师要根据学生的需要，选择不同的教学手段，做到常换常新。比如启发式教学、鼓励教学、互动教学、创设情境等等。启用新的教学媒体把知识性强，趣味性高的文字材料、音像材料通过幻灯机、投影机等传授给学生，这样既活跃了课堂气氛，更重要的是进一步激发学生学习的兴趣。英语教学应该在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。教师要多用英语组织教学，开辟英语语言环境，再配以大量的感性材料和电化教学手段，多给学生提供英语对话、表演、朗读的机会和时间，使学生在语境中学好英语。 (三)树立学生英语学习的自信心。 1．典故引导，让学生主动培养自信心。用先进事迹鼓舞人，是帮助学生树立英语学习自信心的起点。有志者事竟成，三千越甲可吞吴。古今中外勤能补拙的例子也不胜枚举。疯狂英语’’的创立者李阳在大学多次补考英语，经过四个月的艰苦努力，在大学英语四级考试中，一举获得全校第二名的优异成绩，是中学生学习英语的榜样。基础差不要紧，笨鸟先飞，关键是我们要引导学生树立起学好英语的自信心。 2．表扬激励，让学生重新拾起自信心。成功的教育是爱的教育，爱能激发学习的热情，能给学生以勇气和信心。一个人只有对自己充满自信，才会对取得成功充满渴望，才能去拼搏，去奋斗。有些学生平对很难听到教师的夸奖，对他们来说受责备则是家常便饭，久而久之也就失去了自信心和自尊心。作为教师对他们首先要有信心，要多给他们关心和爱护。对他们要多一些表扬，少一些批评和责备。平时多和他们谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声。要常对他们说：你能行，老师相信你。这对后进学生来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，从而对培养他们的自信心理品质起着重要的作用。教学实践表明，教师体现个性差异，客观地评价学生、表扬学生，有利于他们心理的健康发展，实现质的转化。我坚信表扬对学生所起的作用要远远胜过劝说。 3．创造机会，让学生始终保持自信心。培养学生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验，而过多的失败体验，则使他们对自己的能力产生怀疑。因此，教师要根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成。创造机会让他们表现自己的才能，发挥其特长，及时发现他们身上的闪光点，减少他们学习中的挫折，尽可能多地给他们以肯定和赞扬，从而使他们在不断地成功中培养自信，激起他们对成功的追求。注意启发学生学习的主动性和积极性，并善于创造机会让学生体验成功，肯定自己的能力从而拥有自信。 4．发现、肯定。让学生时刻拥有自信心。教师要树立这么一个观念：每个学生都有他的闪光点。善于发现并及时肯定学生的闪光点是学生获得自信的动力。比如有学生发音不错，那么肯定他，赞扬他，在朗读时请他做范读。这样，一段时间后这个学生闪光的就不仅仅是发音了。 5．自信教学，点燃学生学习的自信心。教学过程是情感交流的过程。情感具有动力和催化作用。在愉快情绪的作用下，人的心智活动会进行得更敏捷、更卓有成效。教师要用自己的教学自信、教学热情点燃学生学习的自信心。实践表明，教师的教育心态直接决定了学生的学习心态，也就是说教师的教学自信影响着学生的自信。 以上三方面是相辅相成的，兴趣能帮助学习自信心的树立，拥有自信才更会有学好的兴趣，英语学习兴趣的培养和英语学习自信心的树立更是如此。

杜子华，山东青岛人，中国英语考试培训界的领军人物，是指导托福、考研、四六级、TSE的权威专家。他先后担任过新东方学校副校长、新东方实用英语学院院长和新东方教育科技集团教育事业副总裁等职务。李生禄，浙江外国语学院商务英语教授，国内商务英语领军人物。，硕士、教授、硕士生导师。1982年1月毕业于吉林师范大学外国语语学院英语专业，1998年获美国蒙大拿大学文学硕士学位。曾任大连海事大学外国语学院英语系主任、院长。现任浙江浙江外国语学院外国语学院教授，商务英语学科带头人，全国国际商务英语考试专家委员会委员、全国英语写作与教学研究会常务理事、全国商务英语研究会理事、全国商务英语教学指导委员会（筹）委员、辽宁省国际法学会常务理事。现任黑龙江大学、吉林师范大学、哈尔滨工业大学（威海）、浙江工商大学兼职教授。