提升英语阅读

如何提高英语阅读能力，一直都是困扰大多数学习英语的朋友。下面介绍四种提高英语阅读能力的方法，一起来学习一下吧!

激发学生的英语阅读兴趣

“兴趣是最好的老师”。它是调动学生学习积极性的能源，是学生学习知识、增加智力的一种动力。因此，要提高学生的阅读能力，首先就要激发他们的阅读兴趣。 这就要求教师要打破传统的教学方法，不能单纯地将阅读作为考试的重点，让学生反复做题。这样只能遏制学生阅读英语的积极性，导致学生害怕甚至讨厌阅读。为 了能让学生对阅读产生兴趣，使他们由被动接受转变为主动学习，笔者在教学中把一些有趣的课文改编为小品、故事的形式让学生在课堂上表演，从而使阅读成为一 种欣赏、享受的娱乐活动。如在讲Merry Christmas这一阅读课时，首先教学生一首关于圣诞节的歌We wish you a Merry Christmas来营造一种轻松愉快的气氛，接下来让学生分组讨论圣诞节的来历。大家积极性很高，各抒己见，争得不可开交，之后笔者对这个问题进行了总 结：Christmas Day is on December 25th，which is the greatest of the Christian festivals, commemorating as it does the birth of Jesus Christ.最后，笔者将过节的程序分成三部：即(1)Christmas preparation(decorating the Christmas tree，singing Christmas songs);(2)Christmas Eve(telling the story of Father Christmas, putting stockings at the end of the beds);(3)Christmas Day(Christmas greetings, opening the presents, having breakfast)，用如此形式进行了表演。这样一来，既可以给学生创造一个充分表现自我的空间，又可以使他们摆脱机械记忆、打破被动学习的局面，真正 成为学习的主人。另外，笔者在课下还为学生提供了丰富的阅读材料，使学生明白英文同阅读中文一样可以获得各种各样的信息和乐趣，从而进一步激发他们对阅读 的兴趣。

培养学生的英语阅读技巧

1.判断类别，阅读文章

不同体裁的文章，侧重点也有所不同。根据各类文章的性质，在开始阅读后有意识地着重去掌握和记住某些关键的内容和词汇。这样一来既抓住了要害，又节省 了时间。例如，对于记叙文，在阅读时就要把握六个基本要素，即“时间、地点、人物、事件、原因、结果”。如果是新闻报道则特别强调时间性、准确性，要搞清 时间、地点、数字。如果是议论文或说明文，则应特别留意文章或段落的开头和结尾。掌握了这种阅读技巧，将会大大提高答题的准确率。

2.快速阅读，了解大意

快速阅读就是我们所指的泛读。它是站在整篇文章的高度上纵观全文的结构和内容，进行“扫描式”的阅读。切忌一个词一个词地读。一个句子往往是由一个词 或几个词决定着整句意思的关键，通过这些关键词就可以联想或猜想到整个句子的含义。如果将各句的关键词连在一起就可以快速地了解到文章的大意。例如How do we deal with our problems?这一课的关键词 是：deal，unless，unfair，affect，solve，challenge，regard，forget，duty，instead，by learning to forget，by regarding problems as challenges，by thinking of something worse等。通过这些关键词，我们不难看出这是一篇关于如何解决我们所面对的问题的文章。因此，掌握这种方法不但可以大大提高学生的阅读速度，而且还能 增强他们的理解能力。

3.抓住中心，仔细阅读

要想抓住文章的中心就必须学会区分主题句和细节。主题句是文章的中心句，一般主句出现的位置有三种情况：(1)主句位置在段首;(2)主句位置在段 末;(3)主句位置在段中。准确地抓住文章的中心对把握文章的细节、内容起到了至关重要的作用。学生在阅读文章的过程中，首先要找到文章的中心句，然后带 着问题仔细阅读，寻找问题的答案。如笔者在讲Do you know when basketball was invented?时，首先给学生五分钟的时间来快速阅读，准确地找出文章的中心句。然后在黑板上写出以下几个问题：Who invented basketball?How long is the sport of basketball?What is the aim of basketball?Why were the Berlin Olympics important for basketball?让学生带着这些问题仔细阅读。学生通过回答细节问题，有助于对文章主要内容的理解和掌握。

4.根据内容，猜测词义

在阅读文章的过程中，根据内容，既快又准确地猜出所遇到的生词，不仅节省查字典所浪费的时间，还可以大大提高阅读的效率。具体的猜词方法有以下几种：

(1)利用构词法知识猜测词义

此时要注意构词法的各种形式。例如：有些动词后加er或or来表示动作的执行者，从reader我们可以猜出worker，inventor等词义。有些词前加un-，im-，dis-等前缀来否定词义。如unhappy，impossible，dislike等。

(2)从上下文的语境猜测词义

有些生词往往是根据上下文的语境来猜测词义，而不是查字典选择一个词义的。如The world is not only hungry, but it is also thirsty for water.…about 97% of that is sea water, or salt water，man only drink and use the other 3%….And we can not even use all of that. Even worse, some of it has been made dirty.

However，…But our need for water becoming larger…

We all have to learn how to stop wasting our valuable water，one of the first step is to develop ways of reusing it…

The underlined word valuable means .

A. much and salty B. fresh and enough

C. dear and useful D. clean and helpful

从上文中我们可以了解到，世界上只有3%的水是淡水，而且这3%的淡水也不能被完全利用。我们对水的需求，只有采取措施，才能解决今后世界上最严重的 水的短缺问题。根据以上的叙述，我们不难猜出下文中的“我们应当停止浪费Valuable Water”中Valuable的词义与dear and useful同义。

(3)进行逻辑推理猜测词义

这种方法要注意那些最能反映句子之间、段落之间逻辑关系的连词。如Her dress is clean，but her shoes are Grubby.通过句中的连词but，可以看出这两个分句的意思是转折对比关系。所以，我们可以猜出grubby的意思与clean相反。

引导学生使用正确的学习方法

1.坚持课前预习。要主动思考，努力理解，部分记忆、吸收、消化新课内容，善于发现问题，做到有准备、有目的地听课。

2.学习课文时，在整体把握各段大意主题思想的基础上，综合性地吸收、消化课文中提供的单词、词组、惯用语、句型、语法等语言材料，并通过朗读、背诵、问答、讨论、复述等各种实践练习，达到从模仿性使用向创造性使用的转化，最终能自主、熟练地运用全部语言材料。

3.课外阅读。充分利用业余时间加大英语阅读输入量，尽量多地阅读英语课外读物。但要注意阅读材料需由浅入深、由少到多、由短到长。阅读材料一定要生动有趣，有内容、有信息，读后有收获、有启发。读时将注意力放在整句、整段的综合性理解上，同时注意词汇等语言材料。

4.学用结合，边学边用。坚持每天阅读英语读物，并善于整体理解主要内容与大意，同时积累词汇等语言材料，由此稳步提高英语阅读水平。

合理选择，增加阅读量

要想提高学生的阅读能力，仅凭书本中的阅读材料是远远不够的，还应选择一些课外读物来增加他们的阅读量。为了扩大学生的英语课外阅读量，教师必须从实 际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平、对教材的语篇资源展开外延性拓展，即以课本为轴心，开辟课外和校外阅读的主体课堂。一方面可向学生提供英语类教辅 报刊，如《英语辅导报》、《海外英语》、《the 21st century》等。这些报刊不但图文并茂，内容丰富多彩、富有时代气息，最主要的是其中的阅读材料往往与教学内容相配套，是教材的延伸，让学生在阅读中 不仅巩固课堂上的所学知识，更是对所学知识的适当拓展，有利于开拓学生的视野和激发学生的阅读兴趣。

由于中西方有着不同的文化背景和文化传统，使我们在思维方式、价值观、行为准则和生活方式等诸多方面存在着相当大的差异。因此，笔者就有意选择一些有 关英美国家的地理、历史、人物、文化和政治等方面的阅读材料，使学生增加英语文化意识，提高对英语文化的理解能力。同时，笔者还要求学生每天至少读一篇文 章，并且把好的词句进行摘录。这样有利于他们对知识的积累，拓宽知识面。学生读得多，知识就广;知识广，阅读就快;阅读快，信心就足。

总之，在应试教育向素质教育转化以及深化新课程改革的今天，教师应注意调动学生的积极性和主动性，培养他们的参与意识与主体意识，变换多种方式激发学 生永久记忆中的知识网络，使他们产生强烈的阅读愿望，并通过各种途径培养他们的阅读技能，从而提高他们的阅读能力，为学生的发展奠定基础。