英语的特点和优势

复杂的数学、物理、化学、生物原理用英文字母表达起来很方便，用汉字的话，目前难以实现。这是汉字看起来很艺术，却没有产生重大科学发现的原因。英文字母属抽象符号，是高度的逻辑化的结果，汉字属像形文字，是画出来的字，主要停留在感性认识基础上。最终的结果，英语优势会越来越明显，是高等智慧的象征。目前，英语词汇在不断增加，说明英语还处于上升阶段，具有巨大的发展空间，汉字词汇增加量少，说明汉字已基本到顶，没多大发展空间，至少目前没有好的解决方案。

英语的用途分为两种，一种是咱们平时用来说的，就是口语，多说英语能锻炼我们的嘴巴的神经，令其更加活跃，这是最基本的，再者多说英语，可以建立我们的自信心，无论是遇到什么人，都会使我们的交流得到很好得提高，最重要的还是当你要毕业的时候，会有口语考试，所以呵呵，一定要连好，否则靠不及格无法毕业，所以这就是英语口语的缺点，总是要和学习啊，毕业啊，前途啊扯上关系！！另一种是用来写的，其实我们学英语，基本上也只有一个最现实的作用，那就是通过考试，这实在是太悲哀了，所以笔写的英语可以说没什么比较现实的优点，但是将来的工作面试就要笔试，所以结果又你自己定

汉字保证了中国的统一，方言不影响书面交流。例如英语、德语、尼德兰语，丹麦语、挪威语，瑞典语等，都属于是日耳曼语族，相当于我们的不同地域方言，读音不同，拼写也就不同，无法交流。

科学研究表明，0-6岁的宝宝有着天才的语言能力，只要生活在某种语言的环境中，就能自然掌握并达到母语级别。幼儿学英语有以下四个方面的优势：

1、生理上的优势

如果孩子从小说英语，发音器官自然会配合这些语言发音系统调整形状，发出这些语言需要的各种声音。

2、模仿者的优势

孩子是天生的模仿者，孩子长到了一二岁时，就能模仿大人的发音、姿态、手势、自然的动作语言了。这时候学习第二语言等于水到渠成，没有上学时候成绩上的压力。

3、环境和心理方面的优势

大人学英语时，会在意自己的语法是否正确，发音是否标准，总是害怕说错了丢脸，但是小孩子的“语言自尊”尚未形成，不会抗拒学习或者是说英语。

4、积累上的优势

孩子学习英语的时间越早，无论是掌握词汇量还是语法修正，都能够得到最宽松的时间保证。

因此，家长们要牢牢抓住0~6岁的英语启蒙关键期，培养孩子的英语思维。

①生活化。幼儿的年龄特点和身心发展需要，决定了幼儿园教育目标和内容的广泛性，也决定了保教合一的教育教学原则。对于幼儿来讲，除了认识周围世界、启迪其心智的学习内容以外，一些基本的生活和“做人”所需要的基本态度；和能力，如卫生习惯、生活自理能力、交往；能力等，都需要学习。但是这样广泛的学_习内容不可能仅仅依靠教师设计、组织的教育教学活动来完成，也不可能通过口耳相传的方式来实现，儿童只能在生活中学习生活，在交往中学习交往。即使是认知方面的学习，也要紧密结合幼儿的生活经验，才能被幼儿理解和接受。因此幼儿园课程具有浓厚的生活化的特征——课程的内容来自幼儿的生活，课程实施贯穿于幼儿的每日生活。 ②游戏化。游戏符合幼儿的年龄特征，能够满足幼儿的各种身心需要，是幼儿园的基本活动，也是幼儿教育的基本原则之一。游戏从本质上来看，是幼儿自身的一种自由自发的主体性活动，对幼儿的发展有着多方面的价值。游戏是幼儿的基本活动形式，也是幼儿基本的学习方式。所以，游戏在幼儿园课程当中居于非常重要的位置。 ③活动性和直接经验性。幼儿主要通过各种感官来认识世界。只有在获得丰富的感性经验的基础上，幼儿才能理解事物，才能对事物形成相对比较抽象概括的认识。幼儿的这种具有行动性和形象性的认知方式和认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的存在形式和构成成分。对幼儿来讲，只有在活动中的学习才是有意义的学习，只有在直接经验基础上的学习才是理解性的学习。 ④潜在性。从本质上讲，幼儿园教育是有目的、有计划的教育过程，幼儿园课程也有明确的课程目标和基本的学习领域，但是由于幼儿身心发展和学习的特点，使得幼儿园课程不是体现在课表、教材、课堂中，而是体现在生活、游戏和其他幼儿喜闻乐见的活动形式中。虽然怎样创设环境，怎样支持幼儿的探索学习，都是教师根据幼儿园课程的目的、内容要求精心设计的，但这些内容、目的和要求仅仅存在于教师的意识和行动中，幼儿并不能清楚地认识到。幼儿感受到的更多的是环境、活动、材料和教师的行为，而不是教育者的教育目的和期望。也就是说，幼儿园课程蕴含在环境、材料、活动和教师的行为中，潜移默化地对幼儿起作用。