关注英语教学

一、 英语口语         口语是英语老师的门面，是英语教师的敲门砖，是一位英语教师的基本素质。英语老师要树立终生学习的理念，应不断提高自己的口语水平。         比较好的英语口语，一是发音标准，二是口语交际能力比较强，能够真正把自己融入到学生学习的氛围中去。        教师在平时应不断跟读原声英语。模仿、录音、回放。反复进行。 二、教师仪表          仪表整洁干练，以最美好的形象出现在课堂上。从岱岳区小学英语教研群里，大家可以很清晰地看出老师们优美的肢体语言。 三、教学用具         老师提前准备好翻页笔、耳脉，课件提前调试好,保证音频、视频声音清晰，响亮，播放顺畅。单词卡片，设计活动中的卡片，板书设计中出现的卡片必须制作精美，质量优秀，色彩大方鲜明。 四、课堂结构        注意课堂教学的整体结构：课前互动-上课-热身-导入-训练-延伸和巩固-当堂检测-总结-家庭作业。在备课时要分层次设计，层次再小一些，间隔再小一些，水到渠成。        各个教学环节要处理扎实。       公开课一般存在着这样的问题：上课仅是表演。这是非常错误的。         在出公开课时，一节英语课不可能像舞台表演一样展示完，英语课的每个环节必须训练的很扎实，各个知识点必须铺垫好，单词词组背诵记忆，扫清障碍，否则在后面的对话表演时一定会困难重重。 五、课前热身 1. 谈话式—自由会话 2. 值日报告 3. 两分钟演讲 4. 课本表演 5. 课前音乐 6. 儿歌式 7. 活动式：如Let’s do 8. 游戏式 ：如高低声读单词 9. 竞赛式 10. 猜谜式 11. 听力式 12. 绘画式 六、师生互动        教师要随时用眼神和肢体语言和学生进行交流。用翻页笔，或者用手指点屏幕，离开笔记本电脑。         上课要有激情，师生交流融洽。随时关注每一位学生，随时对学生进行鼓励表彰，使用语言、眼神，小贴画等随时进行鼓励，调动学生学习的积极性。七、时间安排         在备课中要合理安排好各个步骤的的时间。在教学设计中也要设计到各个时间点。控制好热身环节的时间，尽早进入文本。 八、㓉动设计         在备课中要精心设计活动，开展活动能够带来活力，无论是课堂教学，还是教研，能够提高学生学习的积极性。         好课应该是真实的，鲜活的，不是只是老师一个人在讲，也不是老师操纵着学生在表演，在机械操练，而是老师融入到学生学习的氛围中去，与学生共同快乐地娱乐，共同快乐地学习，让学生真正享受英语学习的乐趣。 附：英语课前的热身chant Arm up One two three four One two three four, clap your hands (1 2 3 4, 拍拍手) Two two three four, stomp your feet （2 2 3 4, 跺跺脚) Three two three four, nod your head （3 2 3 4, 点点头) Four two three four, hands on knees (4 2 3 4, 小手放到膝盖上) Let’s count One two, tie your shoe (伸出手指数数系鞋带状) Three four, touch the floor (伸出手指下摸地板) Five six, stir and mix (伸出另一只手数数搅拌状) Nine ten, count again (双手反过来再数一遍) One two three four five six seven eight nine ten (一只手指只手指的再数一遍) Clap stomp snap bump Clap clap clap (拍拍手) Stomp stomp stomp (跺跺脚) Snap snap snap (打响指) Bump bump bump (打击膝盖) Shake your body Shake shake up （胳膊和手全部向上摇摆） Shake shake down （胳膊和手全部向下摇摆） Shake shake shake shake （摇一摇） Let’s turn around （转动身体） Shake shake up （膊膊和手全部向上摇） Shake shake down （胳膊和手全部向下摇） Shake shake shake shake （摇一摇） Let’s sing a song （做出唱歌的样子） Finger play One finger, one finger, turn turn turn, turn to a toothbrush, shua shua shua （两只手各出示一只手指成一个牙刷的样子嘴边上下刷动） Two finger, two finger, turn turn turn, turn to a rabbit, jump jump jump （两只手各出示两只手指一下成一个兔子的样子下跳) Three finger, three finger, turn turn turn, turn to a fork, cha cha cha （两只手各出示三只手指一下成一个叉子的样子叉动） Four finger, four finger, turn turn turn, turn to a cat, meow meow meow （两只手各出示四只手指一下成一个猫的样子嘴边划动） Five finger, five finger, turn turn turn, turn to a tiger, aw aw aw （两只手各出示五只手指一下成一个老虎的样子只手举起来假装扑向孩子)Hello Hello, hello, how are you （左摆手手头上打开） Fine, fine, thank thank you （伸左右大拇指） Hello, hello, how are you （摆手） No no, just so so （手胸前摆手后体前交叉低头摇晃身体）

教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣。引导学生采用多种学习方式，发挥自己的优势和特长，发现自己的兴趣和潜能，增强学习效能感。教师要把学生的努力程度、学习态度和素养表现作为评价的主要指标，善于发现学生的学习优势，及时肯定其取得的进步，悉心指导学生克服困难、解决问题、增强学习自信心。

语篇中的重难点英文句子，对于彰显本课主题意义、训练学生的语言能力、拔高本节课语言实践的位次至关重要。当教师依托课本语篇的主题意义，多层次多角度挖掘重难点英文句子所蕴含的主题意义，往往可以让语篇中的重难点英文句子成为非常精彩的“表演型台词”。（那些出色的语言艺术表演者，往往能够将原本平常的一句话或一段话表现得非常有趣。很大程度上就在于表演时“语音语调及面部表情等体态语”的合理运用）

教师要明确地列出本节课当中的重难点英文句子，依托本课主题意义和育人目标，引导并鼓励学生像一个优秀的“语言表演艺术者”那样，运用相应的“语音语调技巧以及面部表情等体态语技巧”，形象生动地诵读乃至表达这些重难点英文句子。为了引导学生更形象地感知到这些英文句子的意思，我们可以适当地使用母语以及相应的图片或小视频以提供相应的语境支撑或语境唤醒。★★这种多感官（语音语调+面部表情等体态语）参与的语言实践活动，★可以让学生进入到一种内心构建出来的丰富有趣的情境中，更加直接地感知或体验到英文句子所蕴含的情感倾向或信息重点（★★这种多感官的感知体验效果远远超出翻译所带来的理解的效果）。当学生运用这种多感官参与的方式（语音语调+面部表情等体态语）进行语言实践时（诵读，模仿，交流，展示等），他们会更加直接地感受到英语学习的乐趣（这种乐趣甚至与测验分数无关）。此时，他们学习英语的兴趣自然也会提升。