英语单词教程

区别学习目标

无论做什么事情，我们首先要做的就是确定目标，也就是最后要达到一个什么样的程度。英语单词的学习也是如此。不同阶段，不同单词，学习的目标也不同。如有些单词只需要认识，但是有些单词要求更高，需要书写。这些要求一般在考试大纲中会有所体现。

学习单词发音

很多人觉得学习单词会有困难，更多的是因为不会发音，不会正确的读单词。因为很多单词的书写和发音有着密不可分的关系，所以学会音标，对于单词的学习至关重要。音标的学习最好有专业的指导，或者在网上学习。

分时段重复记忆

学习单词，不要一直在一个时间重复同一个单词，这样不利于记忆。应该在一天的不同时段，多次记忆。比如早晨用10分钟记忆10个单词，晚上再用5分钟复习这10个单词，第二天早晨学习新的单词前再用2-3分钟复习这10个单词，基本就记住了。这样不仅提高了单词的学习效率，还利用了零散的时间。

在语境中学习

学习单词的最终目标是应用到句子中，而且在不同的语境中，同一个单词可能会有不同的含义。单词是支离破碎的，而句子是一个整体，更有利于记忆，所以在句子中学习单词的效果会事半功倍。另外，有些单词虽然中文意思相同，但是在英语中却不能通用，所以尽量学会 用英文解释单词，在语境中理解单词。

联想延伸

有些单词之间是有联系的，在学习一个单词的时候可以联想延伸。比如香蕉是一种水果，你可以联想到橘子。西瓜等其他水果。还有一些单词，是不同时态下的不同形式，也可以用这种方法记忆。这样学习单词，既有乐趣，又有效率。

坚持不断学习

英语单词的特点是数量多，缺少关联性。所以学习单词要持之以恒，不断坚持，积少成多。经过日积月累，一定会有不小的收获。

俞敏洪的《四级词汇词根+联想记忆法》 这个是个比较好的方法，在记一个单词的同时可以联想性的记忆多个单词，也教会你基本的构词法。这个应该是蛮符合你要求的~你可以在网上找来看看适不适合你。

何谓词汇学？不少学生误以为，词汇学就是“学词汇”，把词汇学与市场上编写的“突破词汇大关”的各种词汇手册联系起来。然而，真正开始学习，发现完全是两回事，因此产生畏难情绪。有的学生说，他们把《英语词汇学》看过数遍，书上讲的东西似乎都明白了，但参加考试，结果却不理想。凡此种种，实际上集中于两个问题：一是词汇学属于什么性质的课程，它包括哪些内容？二是学词汇学，怎样才能收到好效果？本文就这两个问题谈几点意见。一、《英语词汇学》的性质英语词汇学是一门有关英语词汇的学问，是普通高等院校英语专业普遍开设的专业知识课程。因为这门课程实用性强，对学好英语语言很重要，所以被列为高等教育自学考试英语语言文学专业本科段选修课。英语词汇学是专业理论课，它运用现代语言学的有关理论，研究英语语言中的词汇问题。该课程介绍“词”的基本知识，讨论词的形态结构及构成方式，探讨词的意义及语义关系，阐述英语词汇的发展变化乃至相关的词典知识。学习本课程的目的是对英语词汇具有比较系统、比较完整的知识，较深入地了解英语词汇的现状及其历史演变过程，并能对现代英语词汇发展中出现的各种词汇现象做出分析和解释，提高对英语词语的理解、阐释和综合运用的能力。由此可见，词汇学绝对不是一般意义上的“学词汇”。二、内容的安排及重难点《英语词汇学》教程共十章，其涵盖的内容可以分为五大块：一、英语词汇的基本常识及其来源和发展；二、英语词汇的形态结构及构成方式；三、词的意义、关系及变化；四、英语习语；五、英语词典。第一、二、三、四章主要讨论英语词汇的形式；第五、六、七、八章集中探讨词的意义；第九章论述习语，即“多成分”词语；第十章研究词典。各章尽管长短不同，繁简各异，但每章都有一定数量的知识点，只是多寡不一。至于哪些章节重要，哪些章节不重要很难确定。应该说每个知识点都重要，知识点多的章节比知识点少的更重要。不过，就其实用性而言，还是有区别的。英语词汇的构成方式、词的意义、语义关系、意义与语境等章节相比之下更为实用，更能锻炼语言综合应用能力。就其难易度而言，亦因人而异。有的章节难是因为涉及的专业术语多，定义多，难以识记，如第一章、第二章等；有的章节含有大量的例词，难记住，如第三章、第八章、第九章等；还有的是概念较为复杂，领会起来较难，如第三章、第五章等。因为考生各自的背景不同，知识面有别，阅读理解能力各异，所以某些人认为难的章节，对另外一些人可能较容易，故不能一概而论。在学习过程中，对自己感觉难的章节多下些工夫。有的术语概念，读一遍可能朦朦胧胧，读两遍也许有所领悟，多读几遍其义会自然明白。三、如何读书《英语词汇学》是为英语自考者所编的教材，从语言的选用到内容和知识点的处理，都有助于学生自学。现在的自考学员大致分为三类。第一类是就读自学助考班的学员，脱产学习，有教师教；第二类学生是上班族，边工作边学习，以自学为主，考前参加一两次短期培训班；第三类是名副其实的自学者。不管是哪一类学生，首先都必须要有苦干精神和拼劲。不认真，不刻苦是不会有好效果的。当然，只一味地“死”读，不善于联想、思考，方法不得当，花了时间也未必会取得好成绩。第一类学生，时间充裕，而且有教师教，要善于利用这些有利的条件。上课前必须充分预习，把不懂的问题记下来，这样上课时，带着问题听讲，效果会更好。第二类和第三类的学生，一般说工作阅历较为丰富，不少自学能力较强，不利的因素是时间紧，任务重，因此要周密计划，巧妙安排。要发扬蚂蚁啃骨头的精神，一章一节地细读，把不懂的问题和疑难点全部记下来，有机会找人请教，或在短训班集中解决。要想在学习中取得事半功倍的效果，一定要处理好下述几个关系：1．重点和一般的关系。本文前面已经讲过，英语词汇学是一门理论知识课，每个知识点应该说都重要，所以重点和一般本来就难以界定。从掌握知识来说，不要去分重点和一般，对每章每节都要以搞懂弄通为原则。特别要防止为考试去猜题、押题。考试的试卷是从题库中临时抽取拼合而成的，每个知识点都可能成为考点，同样的知识点可能以不同的形式进入试卷，所以，一味地抓重点，猜考题，可能会抓瞎。只有把书上讲的理论知识全部搞明白，才能触会贯通，以不变应万变，临阵不慌。就考试的题型而言（后面还要谈到），简单应用题和综合应用题主要集中在实用性较强的那些章节，所以在这些方面多下些工夫，多思考是有益处的。苦干加巧干，定会收到事半功倍之效。2．识记、领会和应用的关系。《英语词汇学考纲》上对学习提出了能力层次要求，包括识记、领会和运用。识记是最低层次，即对有关概念、定义、知识点和主要的例词要记住。但是，“识记”不是“死记”，不是说要把书上的定义逐字背下来，而是把那些概念意义记住，这样在运用的时候，可以变换方式表述，只要能说清楚就行。领会就是要理解，搞清楚书中阐述的基本理论知识的精神实质，它们与其它相关理论知识的关系和异同。运用就是能利用书中所学的理论知识和方式方法去分析、阐释英语词汇的种种现象，并能用自己的语言对其进行重构、改造和正确表述。三个能力层次虽要求不同，却紧密相关。识记是基础，记不住的东西谈不上领会，更无从运用。相反，领会了的东西容易记，而且不易忘记。只有领会了的东西，才可能转化为活的知识，才能达到运用。比如有这样一道简单应用题：Ifawordisahyponyminonesemanticfield,canitalsobeasuperordinateinanothersemanticfield?Useanexampletoillustrateyourpoint.该题涉及三个术语和概念，即hyponym，semanticfield，superordinate；它们之间的关系是：semanticfield（语义场）由两个以上的hyponym（下义词）构成，能概括或支配semanticfield中各个hyponym的词叫superordinate（上义词），它们的关系是上下义关系。上义词和下义词是相对而言的，它们的身份是可以转化的。如horse（马）在sheep（羊）,cow（牛）,horse（马），dog（狗）等组成的animal（动物）语义场中是下义词,但在mustang（小野马）,mare（母马）,mule（骡）,stallion（牡马）等构成的语义场中变成了上义词。要做好这道题，首先必须识记hyponym，semanticfield，superordinate三个术语及其定义，进而领会它们之间的关系与区别，然后才有可能举例阐述出来。所以说三个能力层次依次递进，且相互联系。记忆是基础，但决不能仅满足于记忆。对每一个知识点一定要领会，按书中提供的方法对语言现象进行分析，做到学以致用。

摘要：对英语单词的最小构词单位——词素（前缀，词根，后缀）进行分解，了解单词的来龙去脉，从而熟记在心，这是学习和记忆英语单词的好办法。通过部分英语单词的具体实例对英语词汇构成的特殊原因及其特点进行阐述、剖析，以期帮助师生克服英语学习道路上的一大难关——单词的记忆。�关键词：词素；解析；原生词；派生词�一、引言 在语言学习中，对词汇的学习和掌握是最重要的环节。没有一定的词汇积累就很难表情达意，更谈不上运用自如。英语词汇数以百万，浩如烟海。一些学生面对英语词汇望洋兴叹，无所适从，而不得不把有限的精力和时间用于死记硬背单词，其结果往往事倍功半，得不偿失。本文试图从英语词素解析入手，阐释英语词汇的构成，提出先理解其所以然，尔后再记其然的学习方法使学生有得于心，触类旁通，从而稳步而快速地扩大词汇数量。二、词的可析性 我们都知道，外国人学习汉语的一大难点就是记忆汉字。如果按照“点、横、竖、直、撇、捺”死记硬背每一个汉字，既耗时费力，效果不佳，又会索然无味。其实，多数汉字都是由具有一定意义的词素组成。分析汉字的偏旁部首，阐释各个词素的意义和作用，就可以有效地培养并激发外国学生学习汉语的兴趣，促使他们加快记忆速度，提高记忆质量。� 笔者在为外籍教师辅导汉语期间，曾被问及“瞎子”的“瞎”字怎么写。我便不假思索地按照笔画先后顺序给他拼了出来。也不知他当时是否理解了“瞎”字的真正含义，或者花了多长时间才最终记住“瞎”字一个。� 假如当时能按汉字的偏旁部首帮他拼记“瞎”字的话（即：左边一个‘目’，右边一个‘害’），然后再帮助他解析“瞎”字的来义，并给他举上几个带“目”或“害”字的例子，而不是按单调、孤立，相互之间毫无意义联系的笔画拼写，其学习效果一定会是天壤之别。即：� 瞎=〔目——眼睛（eyes）+ 害——损害，伤害（injury）=眼睛受到了伤害（The eyes have been injured, which has resulted in blindness）〕�割=〔害——损害，伤害（injury）+刂——刀（knife）=截断（to injure (cut) with a knife）〕�盯=〔目——眼睛（eyes）+ 丁（nail，focus）=凝视，把目光集中（钉）在某一点之上，(to focus (nail) one’s eyes on a certain point, to gaze)〕�盲=〔亡——死(death)，失（loss）+ 目——眼睛（eyes）=失明（loss of eyesight，blindness）〕看=〔手——手（hand）+ 目——眼睛（eyes）=把手放在眼睛上面（避光）远望（to screen the eyes with one hand for a convenient and clear view of something, esp. far away）〕�眨=〔目——眼睛（eyes）+ 乏——疲乏（tired）=眼睛有些疲乏，需要暂时闭一闭，然后再睁开（The eyes are somewhat tired and need a blink for rest）〕�睡=〔目——眼睛（eyes）+ 垂——垂下（droop，let down）=闭目休息（Shut down the eyes and have a rest）〕� 同理，许多英语词汇也具有明显的可析性。我们可以说英语是一种混合语言。只要看一看它的历史的发展轨迹，这一点便可一目了然。� 英国人的祖先，盎格鲁撒克逊人（Anglo-Saxons）居住于欧洲大陆期间，长期与罗马人进行交往，从他们那里吸收了一些拉丁词汇。公元5世纪，他们在不列颠岛定居后，又从当地的凯尔特人（Celts）那里吸收了一些拉丁词汇。� 公元6世纪，原本信奉异教的盎格鲁撒克逊人改信基督教。随着基督教的传入，有许多拉丁词语和拉丁化了的希腊词语也传入了英语。� 1066年，诺尔曼人（Normans）侵占了不列颠岛，成为英国的统治者。诺尔曼人所使用的古法语方言，在之后的数百年间，也大量地传入了英语。� 因此，作为英国历史发展、变迁的一种见证，英语词汇便形成了自己独有的一大特点，那就是：几乎每一个基本的意义单位都有两种或两种以上的符号来表示。一种就是能够独立使用的单词——原生词（primitives），其数量仅占总词汇量的一小部分，另一种则是不能独立使用的词根（roots）。现举数例如下：�基本意义单位〖〗第一种符号�（单词）第二及第三种符号（词根）〖〗例词人〖〗man〖〗anthrop〖〗phil-anthrop-ist（爱—人—者→慈善家）时〖〗time〖〗chron〖〗chron-o-logy （研究时代的科学→年代学）水〖〗water〖〗hydro〖〗hydro-electric（水电的）石〖〗stone〖〗lith，lite〖〗zoo-lith（动物化石）zeo-lite （沸石）地〖〗earth〖〗ge (o)〖〗geo-metry（测量大地的科学→几何)生命〖〗life〖〗bio〖〗micro-bio-logy（微小—生物—科学→微生物学）做〖〗do〖〗fact〖〗bene-fact-or （做善事者→恩人，捐助人）走〖〗walk〖〗gress〖〗pro-gress （向前走→进步写〖〗write〖〗graph, cribe〖〗hydro-graphy (水文学)，de-scribe （描述）看〖〗look〖〗spect, vis〖〗in-spect-or（检查员），super-vis-or（上司）说〖〗speak〖〗dict，log〖〗pre-dict（提前—说→预言）eu-log-ize （美—言→颂扬）转〖〗turn〖〗vers（vert）〖〗anni-vers-ary （时间转了一年→周年）星〖〗star〖〗astro〖〗astro-nomy（研究天体的科学→天文学）光（影）〖〗light〖〗phot (o)〖〗photo-graph（把实物的影子录下来→摄影）手〖〗hand〖〗man（u）〖〗manu-script（手写出来的东西→手稿）脚〖〗foot〖〗ped〖〗centi-pede（“百足”虫→蜈蚣）三、词素解析的意义与实例� 英语中表示基本意义单位的第一种符号就是能够独立使用的基本词汇，必须熟练掌握。第二种以及第三种符号（词根）的意义更需要熟练掌握，因为它们是单词的“祖先”，尽管不能单独使用，但可以繁殖大量的“子孙”，即派生出大批的新词。掌握了词根和常用词缀的意义之后，就可以做到顾形思义，触类旁通，从而迅速并有效地扩大词汇量。例如，如果掌握了词根“duce=lead / bring（引导）”和词根“port=carry（搬运）”的本义，便会轻而易举地理解并记住下面几十个同根单词：�produce〔pro—forth，forward（向前）+ duce—lead，bring（引导）=to bring something forth〕 生产，制造�product〔pro—forth，forward（向前）+ duct—lead，bring（引导）=to bring forth→something brought forth〕 产品，物品producer〔a person who produces〕 生产者，制造者�reproduce〔re—again+produce〕 再生产，复制introduce〔intro—into+lead=to lead someone into a gathering or an organization〕引见，介绍�introducer〔someone who introduces〕 引见者，介绍人�self�introduction〔the action of introducing oneself〕 自我介绍abduct〔ab—away+duct—lead=to lead someone away (illegally, using force or deception)〕 诱拐，劫持�abductor〔a person who abducts〕 诱拐者，劫持者conductor〔con-together+duct—lead+or—agent=someone who leads (directs) as a whole〕（乐队）指挥，（公共汽车）售票员conductress〔conduct+ress—female agent〕女指挥�deduce〔de—out+duce—lead=to lead a (theory) out (by reasoning) 〕 演绎，推断deduct〔de—away (out of)+duct—lead=to lead (take) away an amount out of〕减去，扣除deduction〔the action of deducting〕 扣除，减去reduce 〔re—back+duce—lead=to lead something back (become smaller) in size or number〕 减少，缩减reducer〔someone or something that reduces (the number, pressure or speed of)〕缩减者；减压器；减速器seduce〔se—away+duce—lead=to lead someone away from the moral (normal) course〕引诱，勾引educate〔e—out+duc—lead+ate—verb suffix=to lead someone out of (ignorance)〕教育,培养education〔the action of educating〕教育educator〔a person (specialist) who professionally educates〕教育家educable〔someone that can be educated〕可教的��porter〔port—carry+er—agent=a person who carries (as a profession)〕搬运工portable〔something that can be carried〕 便携式，可携带的�deport〔de—away+port—carry=to carry (drive) someone away (from where he lives)〕驱逐，流放deportee〔deport+ee—person affected by=someone who is deported〕被驱逐出境者，流放者�deportation〔the action of deporting〕放逐�transport〔trans—across+port—carry=to carry across (from one place to another)〕运输export〔ex—out+port—carry=to carry goods out（of the country for sale）〕出口�import〔im—in+port—carry=to carry (bring) goods in (from another country)〕进口��support〔sup—under+port→hold=to hold underneath〕支持supporter〔someone who hold (you) up from underneath〕支持者report〔re—back+port —carry=to carry (the news) back（from the front）〕报告passport〔pass—cross+port—carry=something official that can help carry (entitles) someone to cross the border of a country〕护照�再比如，假如只认识单词“look，watch”，而不认识其相应的词根“spect（观看）”，下面这些单词掌握起来就比较困难：spectacle〔spect+acle—noun suffix=a grand public show or scene〕景观，奇观�spectacles〔spect+acles—little thing=something small that helps one see better→glasses〕眼镜�spectacular〔spect+acular—adjective suffix=a very fine display or show〕壮观的，精彩的spectator〔spect+ator—executor of the action=someone who only watches〕旁观者circumspect〔circum—around+spect=look around→considering everything carefully （before acting）〕小心，谨慎�expect〔ex—out+spect=look out (for)〕盼望，期待prospect〔pro—forward+spect=look forward to〕展望，前景suspect〔sus—under+spect=look underneath→doubt〕怀疑，嫌疑犯�perspective〔per—thorough+spect+ive—noun & adjective suffix=look through〕透视, 透镜，远景，透视的�introspect〔intro——into+spect=examine one’s own thoughts or feelings〕内省，反思�retrospect〔retro——back+spect =looking back (on one’s past)〕回顾，追溯�上面这些词都与“看”有关，却不见“look或watch”的任何踪影。所以，在英语教学过程中对此类词素进行解析是非常重要，而且也是很有意义的一个环节。笔者认为这正是我们在记忆单词的过程中，为什么会感到单词越短越难记，越长反而越好记的原因之所在。为什么？正是因为较长的单词大都有某些“线索”可寻，而这些“线索”就是我们所熟悉的词素，即：词根，前缀和后缀。

我认为只要大概掌握到单词的拼写规则，只要会读了就大概会写，这样背起很简单，我觉得如果习惯了就成了一种条件反射了，听到单词就可以写了巧记英语单词 准备一个专门记忆词汇的笔记本。一旦学会了一个新单词，就将它写进笔记本，然后再添加一句话，以便使自己能很好地掌握这个单词。 使用为英语学习者编写的词典。现在有很多专为学习英语的人编写的词典，这些词典提供简单的注释和例句，有助于你掌握新单词。 选择对你来说重要的单词。当你学习自己感兴趣的主题和单词时，总可以记忆得更好一些。 通过主题来记忆单词。当你将生词分类记忆的时候，例如，把食品类和动作类单词放在一起，这样记起来就会容易一些。 用卡片来帮助记忆生词。在每张卡片上写下一个英语单词，在其背面写下它的中文意思或英文解释。学完之后很快复习，以检测自己到底记得多少。 在日常生活中尽可能多地使用新学的单词。最好的学习和记忆生词的办法就是在自己说和写的过程中不断使用它们。每天至少试着使用一个新学的英语单词。 在学习新单词的时候掌握它的同义词。同义词是指与另一个词意思相同的词。学习同义词可以帮助你扩大词汇量，例如，"small"和"little'”就是两个同义词。 掌握新单词的反义词。反义词指意思与另一词相反的词。学反义词同样也可以帮助你增加词汇量，例如，"bad'和” good'就是两个反义词。 学习词根。很多英语单词都有拉丁词根。一个词根可以帮助你学会很多单词，如，拉丁词根"port"意为“携带”，这个词根出现在许多英语单词中，如export（出口），import（进口），transport（传输）等。 学习前缀。前缀是指置于单词前面的字母组合，它们可以表达不同的意义。例如，很多形容词前面加in-，un-，或是non-，表示否定或与该形容词意义相反。"flexible"指人或是物可以很灵活地变化，因此“inflexible”就指的是意思正好相反，即“僵硬”。 学会新单词的发音。有效使用新单词的一个很重要的组成部分就是掌握它的发音。正如你知道的，许多英语单词并不像你认为的那样发音。 我自己归纳的几种巧妙的方法：� 1.音、形、义、词类结合法 单词教学首先要把每一个单词的音、形、义结合起来，要求学生作到发音准确、拼法正确和分清词义，还要求学生掌握好这个单词所属的词类，基本的惯用搭配，这个任务完成好了，学生就能基本读懂句子、理解课文的基本内容，课文的教学就会比较顺利。� 2.利用对比法 在单词教学中，尽可能把新、旧单词从同义、反义、同音异义、同形异义等方面进行联系对比，使学生在学习新单词同时又复习了旧单词，印象更深，记忆更牢固。�如同义词：must-siould-ought(应该) listen-hear(听)， begin-start(开始)，ask-request-solicit(请求)等。�反义词：tall-short， ahead-behind。 woman—man，young-old， up-down， befor e-after� 同音异义词：hear-here， see-sea， right-write， no-know，too-two， for-four， sun-son， meat-meet，their-there等。同形异义词：arm手臂，arm武器(常用arms)：light轻轻的、淡淡的，light光亮的等等。�近形词：bike-like，big-pig，how-cow． hear-near，boat-coat，night-right等。� 3.分析词的结构 英语单词大多有它的词根、词头(前缀)、词尾(后缀)等部分，如果我们掌握了它们的意义，对单词进行分析，对我们记单词是大有帮助的。这样学生就能触类旁通、举一反三。� ①词头un-表示“不”“无”“非”，able能- unable不能，happy快乐-unhappy不快乐。� ②词尾加er表示“人”“者”，如：teach教，teacher教师;read读, roader读者；works作,worker工人； fight战斗fighter战士；speak说话，speaker说话人。③形容词词尾：beautiful美的,careful细心的,thankful,感谢的�④-ly副词词尾：greatly大大地，quickly迅速地，badly很坏地�⑤-th序数词词尾：ninth第九，eighth第八�⑥复合词：blackboard黑板，workshop车间，afternoon下午，classmate同班者，note---book笔记本， bare-foot赤脚的，meeting-room会议室，man- made人造 � 4.归纳与综合当学习并积累了不少词汇的时候，为了更好地巩固下来并掌握其用法，就有必要做做归纳与综合的工作了。这样就 f可以加深巩固对单词的识别和记忆。如与time有关的单词有：cententury-year-season-fmoilth-week-day-night-hour-minute-second;由season可引出sprins、summer、autumn、winter；由month可引出：January、February、March、April、May、June、July、August、September、October、November、 f December；由week又可引出Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday.� 又如：与文具有关的单词有：pencil铅笔 ballipen圆珠笔brush画笔chalk粉笔 rubber橡皮paper纸ink墨水 ruler尺子 compasses圆规 school bag书包。 5.列表记忆法设计一些有利于英语词汇学习的表格或让学生自制小卡片，多看多认，提高记忆单词的效率．如：英语中形容词比较级和最高级的规则变化较易掌握，而不规则变化难掌握，有些较难掌握的不规则动词的过去式，过去分词，现在分词，都可以采用列表记忆或自制卡片帮助记忆。 6.及时复习怎么复习才能收到事半功倍的效果呢?这里主要提两点： 6.1正确地分配复习时间。根据遗忘的规律：先快后慢。先多后少来安排复习时间，先集中复习大约要十五分钟后，分散复习只用1分钟就够了。这样分散时间复习会提高记忆的效率。还有复习只有在遗忘还没有开始的时候才更有效。6.2方式方法要多样化。复习单诃不应该一次紧跟一次的“旧调重弹”或者一口气念十几二十遍。这样单调、机械的重复会产生枯燥、乏味、厌烦的情绪，容易引起大脑的抑制。最好采取多种多样的方式。如：朗诵短句，听录音，做练习，中英文互译，适当地泛读一些简易读物。还可以成立学习小组进行会话、讲故事、做游戏等。随着科学的发展、电子技术日新月异的进步，为掌握单词提供了电化设备。如：看电视、听外文广播、看外文电影等，这些先进的工具都为我们迅速掌握外语、记住大量词汇服务。此外，还可以利用一些名句、诗句来帮助我们记单词。如：No smoke without fire．无风不起浪。A friend in need is afriend in deed．患难见真情。He laugh s bes t who laughs last．事未到头先勿得意。where there is a will，three is a way．有志者事竟成。� 总之，在单词的学习中，要依靠多种方法，多种方法在不同情况下交替使用，才能收到意想不到的效果，巧妙地把单词放在词组或句子里进行讲解，使学生更好地掌握单词的概念，才能真正做到会读、会写、会用。这样学生学起来就会容易、有趣、充满信心，不知不觉地掌握了单词。这种巧妙的方法不妨试试吧!