英语试题讲解教案

你好，下面举例给你说一下定语从句在各种考试中所占的分量都是比较重的，考察点主要是连词的选择，而定语从句中的连词主要分为两大类，关系代词和关系副词，下面分别说一下关系代词和关系副词的用法。定语从句中有六个关系代词，分别是that， which， who，whom，whose 和as，关系代词在句子中主要充当主语、宾语、定语和表语的成分。三个关系副词，分别是when， where，和how，在句子中充当状语的成分。关系代词：that: 在句子中充当主语、宾语(做宾语的时候可以省略)和表语(一般只有that可以做表语且经常省略)，既可修饰人又可修饰物;which：在句子中充当主语、宾语，只能修饰物不能修饰人;who：在句子中充当主语、宾语，只能修饰人;whom：在句子中充当宾语，只能修饰人;whose: 在句子中充当定语，既能修饰人也能修饰物，通常与其后面所跟名词一起充当句子的主语或宾语;as：在句子中充当主语或宾语，通常在引导限定性定语从句时，前面出现“such, the same”等词时可选择as。关系副词：When：表示时间，根据从句与先行词之间的搭配通常可以有“介词+which”进行替换，例：The time is not far away when modern communications will become widespread in China’s vast countryside.(when=at which)Where: 表示地点，除了表示具体的地点，也可以和抽象地点词搭配，比如situation，point，condition等;Where：表示原因，相当于“for which”。如何判断什么时候使用关系代词和关系副词呢?最简单的方法是三步走，首先第一步找出句子的先行词，第二步圈出从句，最后一步就是判断从句和先行词能否成句，如果无需介词直接成句，则选择关系代词;如果需要介词才能成句，则选择关系副词，例如：The time is not far away when modern communications will become widespread in China’s vast countryside.首先第一步判断句子的先行词是time，第二步判断从句是modern communications will become widespread in China’s vast countryside，第三步判断发现从句和time之间缺少介词at,因此判断此处需要关系副词，而且表示时间的，因此选择“when”。

初一人教版 Unit 1 Hello! What's your name?一、教学目标与要求通过本单元教学，使学生初步学会“打招呼（Greetings)时所使用的一些简单用语，并要求学生尽可能在交际场合中使用。学生要初步掌握英语字母表中A～N的读音（包括升降两种语调）、书写格式（包括大、小写），并准确认读这些字母。二、教学重点与难点1、打招呼用语（Greetings):1)Good morning! 2)Hello!3)How are you?Fine,thank you ,And you?2、句型：1）What's your name? 2)My name is …3、英语字母A～N。三、课时安排本单元共4课时，每课1课时。第一课 Lesson One一、教学内容1、字母A～G。2、句型：初步理解以下句型：1）What's your name?2)My name is …3、日常交际用语：打招呼用语（Greetings):1)Hello!2)Good morning.二、教具录音机；姓名卡片一张（上写教师自己姓名的汉语拼音）；字母卡片A～G（含大、小写）；划有四线的小黑板（为教字母的书写准备）。三、课堂教学设计从第一节课起，教师应尽量为学生创造一个听英语、讲英语的小环境：在起始阶段，就使用一些简单的课堂用语；教师还可借助一些手势、表情、演示等，帮助学生听懂；所使用的课堂英语，应循序渐进，宁少勿滥；要多次重复，使学生逐渐熟悉起来，不仅能理解教师的课堂英语，也熟悉教师的手势、表情、演示等。1、教师用英语说：Now class begins.然后借助手势让学生起立，用英语向学生问好。T:Good morning,class!（如果是下午上英语课，可用：Good afternoon,class!)然后用英语说：Sit down,please.并同时做出请学生坐下的手势。教师向学生解释Good morning（或Good afternoon。）的意思。并告诉全班要用相同的语句来应答。在开始阶段，可以让学生称老师为teacher(见交际用语）。由此产生以下问答：T:Good morning,class!Ss:Good morning,teacher!T:Good afternoon,class!Ss:Good afternoon,teacher!这样反复训练几次，直到学生练熟为止。这期间，最好请学生（们）都起立与教师练习，教师也可以反复重复：Stand up. 及Sit down,please.等用语，让学生们做出相应的动作，直到确信学生已经能听懂为止。2、教师告诉全班：We're going to learn Lesson One today.(今天我们学习第1课），让学生听懂即可。(可板书Lesson One)教师拿出事先准备好的写有自己姓名的汉语拼音卡片，指着自己，对学生说：My name is XXX(Name in full).重复几遍后，请学生猜一猜是什么意思。之后，叫起一位学生提问：What's your name?教师在讲这两句英语时，两个句子中的name均要重读，以给学生更深的印象。在重复上述问题后，如果学生仍不明白，可反复借助手势，先指自己，再指被叫起来的学生说： T:My name is XXX.What's your name?这样依次再叫几个学生，每次都重复这一步骤，直到确信学生已能听懂这两句，并能模仿教师语调，用汉语拼音回答出自己的姓名。3、打开书。先让学生看一下Lesson One中的3张图，教师可对图中人物及对话做些解释，也可请学生描述在图中能看到什么人，这些人在干什么。放录音，第一遍学生只听不读，从第2遍起跟读，反复几次，并要求学生认真模仿。4、教师拿出A~G的英语字母卡片，教学生认读字母。在出示字母卡片时，应按字母表顺序。并说明英语字母有大、小写之分。教字母读音时，要求学生认真观察教师口型变化，仔细模仿。这些字母的录音，可反复播放几次。先是由学生集体跟读，在学生有一定实践的基础上，叫几行学生依次朗读。从一开始就要把字母朗读的两种语调教给学生，即升调和降调。对于在开始阶段学生出现的一些读音上的失误，如果误差不大，可先不予逐一纠正，在班上表扬发音好的同学，鼓励其他学生也积极模仿。在本课字母中，c、f、g这3个字母的读音，对一部分同学来讲，困难大一些。教师在教这3个字母的读音时，放慢速度，多做示范；必要时，可走到教室中间或后面，以使坐在后面的同学看得清，听得真，有利于模仿。5、拿出事先准备好的划有三格的小黑板，并让学生打开抄写本（Copybook)。（如果学生没有Copybook，可用英语练习本）教师在小黑板上逐一示范A~G这些字母的大、小写格式、笔顺，以及各个字母在三格中所占的位置。并简要告诉学生英语字母有书写体和印刷体之分，要求学生依照书写体的示范去书写字母。课上要留出几分钟让学生练习书写，教师四下检查，及时纠正学生在书写英语字母时出现的笔顺、格式处理不当的错误。6、布置作业1）听录音带，并跟读当堂所学的日常用语：2）抄写A~G（含大、小写）。并按字母表顺序朗读、背诵这些字母，使用升调和降调。四、交际用语1、Good morning,class!同学们，早上好！句中class是教师对全班同学的称呼。类似的表达法还有：boys and girls;everyone等。例如：Hello,everyone!同学们好！Please repeat after me ,boys and girls.同学们请跟我读。2.Good morning,teacher!老师，早上好！Good morning. 早安！/早上好！这是西方人在上午见面时打招呼的用语。一般从早晨到中午均可使用。其应答用语相同。例如：A:Good morning!B:Good morning.有时在熟人之间可略作：Morning!注意，在英语中，“王老师”，“李老师”等不可称为：Teacher Wang;Teacher Li.这是因为teacher一词不能放在人名前作称呼语。如果是男老师，可称为：MrWang或Mr Li,如果是女老师，可称为：MsWang或Ms Li。但Goodmorning,teacher(老师，早上好！）这个句子还是可以接受的。第二课Lesson Two一、教学内容1、字母H~N。2、句型：能口头运用：1）My name is xxx.2)What's your name?3、日常交际用语：打招呼用语（Greetings):1)Hello! 2)How are you?Fine,thand you.二、教具录音机；教师姓名卡片；字母卡片A~N，划有三格的小黑板。三、课堂教学设计1、复习第一节课所学过的日常用语。教师用英语向学生问候，要求学生用英语应答。T：Good morning!Ss:Good morning!或：T:Good afternnoon!Ss:Good afternoon?教师可叫几个学生与其单独练习小对话。教师拿出自己的姓名卡片，与一位学生练习下面对话：T:My name is xxx.What's your name?S:xxx.之后再叫几个学生与教师单独练习。2、由复习引出新内容。在做上一个步骤中的最后一个练习时，当学生说出他（或她）的姓名之后，教师说：Hello!向学生解释Hello的意思及应答的方法。在全班学生跟读几遍后，教师可与另外一些学生做如下练习：T:Hello！S:Hello!T:My name is xxx.What's your name?帮助这个学生说：S：My name is xxx.全班同学跟读如下两句：My name is xxx ,What's your name?经多次操练后，教师可叫起某一行学生，问第一位：T：My name is xxx,What's your name?S1:My name is xxx.然后，由这个学生与站在他（她）后面的同学把对话继续下去。S1：My name is xxx. What's your name?S2:My name is xxx.......依次类推。如果学生独立完成有困难，教师可提供帮助。3、小结：Good morning. Good afternoon. 及 Hello! 的用法，借助书上第二张图片，介绍How are you?以及应答。经操练之后，与某些学生进行单独小对话：T:How are you,xxx?S:Fine ,thank you .学生较熟练之后，可将这两句加到前面的对话中：T:Hello!S:Hello!T:My name is xxx.What's your name?S:My name is xxx.T:How are you,xxx?S:Fine thank you/重复几次。打开课本，让学生看图。教师可视情况解释图中情景以及讲话的先后顺序，并解释学生称呼高教师为：Miss Gao.放课文录音。第一遍听，从第二遍起跟读，读两至三遍。4、复习字母A~G。教师出示字母卡片，学生认读。可先集体练，后个别练。教师出示卡片的速度由慢到快，并鼓励学生看谁反应又快发音又准确。5、教字母H~N。方法同前一课。这一课字母中，h、l这两个字母的读音对学生可能困难大些。教师可由字线A过渡支H：至于1，教师反复示范这个含有舌侧音的字母，可向学生提示一下发音要领。6、拿出小黑板，教学生书写这些字母，步骤同前。每个字母要反复示范几次。留出一定时间，让学生书写。教师要坚持观察，随时纠正出现的错误。7、布置作业1）练习朗读所学字母，并抄写H~N；2）听录音，练习朗读第2课后中的日常会话。四、交际用语1、Hello!你好！这是一种非常随便便的打招呼用语。在一天的任何时间都适用。其应答用语相同。也可以使用HI！向对方问候。2、How are you? 你好吗？这一句用来向对方本人问候，应答用语一般是：Fine, thank ,you, I'm very well. Thank you.例如：A:How are you ?你好吗？B:Fine,thank you .And you? 我很好，谢谢。你呢？A:I'm fine,too.Thank you. 我也很好，谢谢。第三课Lesson Three一、教学内容1、复习字母A~N2、日常交际用语 打招呼用语(Greetings):1)And(how are) you? 2)I'm fine,too.二、教具录音机；字母卡片；小黑板。三、课堂教学设计1、复习前两节课中所学过的日常用语。T:Good morning/afternoon.S:Good morning/afternoon.T:My name is XXX.What's your name?S:My name is XXX.T:Hello!S:Hello!T:How are you,xxx?S:Fine,thank you.找几组同学，到前面来表演相同的对话。在最后一组表演完后，教师留住他们，补充新的内容。即：S1:How are you?S2:Fine,thank you.And you?S1:I'm fine,too.打开课本，让学生看图，教师解释图中情景。放录音，让学生反复读几遍。将学生分为两组，一组扮演Jim,另一组扮演Li Lei;表演这个对话。之后，分别找出几个同学，进行单独表演。2、引导学生看图2，然后合上书。教师介绍图中情景。T：这是某天上午，高老师上完课回到办公室，见到年长的王老师。高老师可以说什么呢？王老师又怎样应答呢？通过提问，引导学生积极思考，并运用所学过的英语，来回答教师的提问。（这时教师可解释高老师称呼王老师为Mr Wang)学生给出自己的猜测后，教师放录音，第1遍听，从第二遍起，学生跟读。为帮助学生理解，可搞小表演。一个女学生扮演Miss Gao,一个男生扮演Mr Wang.一下这课字母不是按字母表顺序排列的，而是根据发音规律排列。教师可将这些字母写在黑板上，不要一下子写出来。先写a，学生认读，之后依次写h,j,k,让学生体会在这后3个字母中，包含有a的读音。第二行依次写出f,l,m,n，让学生体会这一行字母中包含有[e]的音。教师不必写出这个音标，介绍一下即可，第三行可先写e,再写b,c,d,g等。以便学生更好地体会这一行字母都含有[i:]的读音。放录音，学生再次跟读。教师可视情况进行集体操练和个人操练。最后提醒学生还有一个字母i，只是从发音角度上讲，它不能列入上面任何一行。4、做练习册第1题。教师事先准备好自己认定的一个顺序。每个字母读几遍，教师可视自己学生情况而定。然后，在全班核对。要求学生用铅笔写，这个练习可反复做。第2题可先由学生自己朗读并比较。或两人一组，相互听一听。也可将全班分为两部分，一部分同学念每组第一个字母；另一部分同学念每组第二个字母。最后可叫几个学生单独朗读，以确信学生能够正确辨认，准确朗读。5、布置作业1）练习朗读所学会话；2）抄写学过的字母。要求大、小写，格式正确。并能按字母表顺序认读。第四课 Lesson Four一、教学内容1、复习字母A~N。2、句型：1）What's this? 2）It's…（只要求学生能听懂，并用口头回答）3、学唱Good morning to you!4、讲解复习要点（1）二、教具录音机；字母卡片；小黑板。三、课堂教学设计1、复习所学过的对话，参考前两课的步骤与方法，既要有集体操练，又要有个人或小组练习。2、复习字母A~N的读音。教师每出示一张卡片，说：What's this?如果学生不懂，可向学生解释，并要求学生用It is (It's…)来回答教师的提问，说出教师手中的字母读音。教师可板书It is (It's…)，讲明It's是It is 的缩写形式。教师不断变换自己手中的字母卡片，反复让学生练习用It's…来回答。集体练习后，可搞小组和个人练习。3、复习第3课中按发音规律排列的字母练习。学生不打开书。教师先板书A，让学生自己说出在所学过的字母中，还有哪些字母包含A的读音，另外两行字母也同样处理。随着学生不断补充，教师可板书这些字母。如学生不遗漏，教师要补充。4、学唱：Good morning to you !这支歌，学生学唱英语歌曲的积极性高，且模仿力强。教师可对歌词中的to you及dear teacher稍加解释，即可反复播放录音，让学生跟唱。学生初步学会后，可分男女声两部唱或其他形式演唱。5、过一遍复习要点中所出现的日常交际用语。可将第1至第3课的磁带完整放一遍，学生跟读，但不必逐课去看，只看复习要点，看学生能否找到录音机中播放的句子，检验一下学生的辨认能力。在学生学习英语的初始阶段，除了要注意强调听说领先，还要注意培养学生的认读能力。6、字母听写。教师可根据学生的情况，决定一次听写多少字母，但一般每个字母念3遍，要求学生大、小写、格式正确。7、布置作业1）练习册第4课第1题；2）按字母顺序抄写所学过的字母，并要求背诵；3）练习认读所学过的日常用语。

Part One:Free talkGood morning,boys and girls.How are you?What’s your name?How many?Point to the……(show cards)try to read the words together.Part Two:本节课，我们要针对期中考试的卷子进行分析。首先告诉大家，我们班这次多数同学都考出了真实的水平，取得了很好的成绩，但是有个别同学由于种种原因，没有取得理想的成绩。老师希望通过本节课的试卷讲评，你能找到自己失分的原因，在以后的学习中找到更合理、更科学的方法。第二，说一下奖励。100分的同学可以一朵小红花，表扬你们平日认真学习，考试时认真检查，不马虎，那么没有得到奖励的同学也不要灰心，我们马上开始我们的“糖葫芦比赛”。首先看听力部分，第一大题考察的是大家对单词的识记能力。假如我是老师，我会这样考，同学们重新做题。第二、三大题分别是图的判断与排序，看图，你想说点什么？学生看图说出单词、短语或句子。同时教给孩子做题的技巧。第四大题是考察句子的应答语，首先和学生一起把课本上的应答语以打招呼的方式复习一遍，然后根据问句你能提出什么问题？假如你是老师，你会怎么考？第五大题是个新题型，个别学生不明白题意，找理解题意的学生当小老师给学生讲，同时找学生起来重新考。笔试部分：第一大题，看着单词，你能说出相对应的汉语意思吗？第二大题，将课本上的相对应的问候语说出来，同时针对颜色，引导学生想象春、夏、秋、冬的颜色。第三大题连线题，我圈….你圈….第四大题。抄写字母，让学生到黑板前写出你认为最容易出错的字母，并把它的正确形式写四线格中。拿出提前准备好的纸，在上面正确书写26个字母，并以小组为单位互相检查。Part Three:针对你自己的卷子，说说失分的原因。学生互相交流。Part Four:针对容易出错的重难点，老师总结。

Unit1 My new teachers第一课时教学重点 本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。 二、教学难点 本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。 三、课前准备 1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。 2．准备一些教师的照片或图片。 3．教师准备录音机及录音带。 四、教学过程 1．Warm－up（热身） （l） 教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。 （2）日常口语练习，内容可参考如下： T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you! Ss: Nice to meet you! (3) 问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下： T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？ Ss：We’re in Grade 5． T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？ Ss：Yes！ T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？ 2． Presentation（新课呈现） （l）教师出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？ （2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。 （3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。 （4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学 生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。 （4）试着写单词。 教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写 四会掌握新词的目的。 3．Let’s play (趣味操练) （1）Let’s find out (找一找) 教师指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。 （2）Let’s sing (唱一唱) 教师放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。 4．Consolidation and extension（巩固与扩展） （l）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。 （2）让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。 (3)让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all like her． Who’s she？ (4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。 5. 小结 单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind 教案点评： 提供第一课时教案示例。本课时Let’s learn部分主要是通过情景会话，谈论美术教师的样子，来让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。教学设计适合与学生身边的人物相联系，尤其是新老师。可引导学生复习已学过的tall, short, thin, strong等词汇，再进一步学习本课新生词。达到描述不同图片人物的要求。利用一些活动来巩固知识。教师引导学生充分利用事先准备好的人物图片，进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。Unit1 My new teachers第二课时一、教学重点 本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher？ Mr Zhao． What’s he like？ He’s thin and short. He’s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。 二、教学难点 Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。 三、课前准备 1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，人物图片最好是能够直接粘贴在黑板上。 2．准备一些教师的照片或图片。 3．教师准备录音机及录音带。 四、教学过程 1．Warm－up（热身） （1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。 （2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下： A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin. B： This is our music teacher. She’s young. She’s very funny. A： Who’s your art teacher？ B： Mr Hu． A： What’s he like？ B： He’s short and thin！ 2． Let’s try and talk (操练) Let’s try 反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提问学生。此后再转入 Let’s talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。 Let’s try部分录音内容如下： ① Boy：Who’s your English teacher？②Girl：Who’s your math teacher？ Girl： Mr Black． Boy： Mr Li． Boy： What’s he like？ Girl： What’s he like？ Girl： He’s tall and strong．Boy： He’s old．He’s very thin． Who are the two men they are talking about? Let’s talk （1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn sentences.wav）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。 然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。 （2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。 （3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman？ What’s he/she like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。 Good to know 此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。 3．Consolidation and extension（巩固与扩展） （l）让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。 （2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。 （3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。 4. 小结 句型： Who’s your math teacher？ Mr Zhao． What’s he like？ He’s thin and short. He’s very kind. 教案点评： 提供第二课时教案示例。课文通过听声音找图片人物、复述对话、操练句型等方式来学习句型是 Who’s your math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind. 这些句子在第一课时已接触过，本课重点是让学生进行句型操练。先学会听懂句型，再进行复述句型，最后灵活运用这几句话进行交谈。教师主要参与学生一开始的听说部分，引导学生掌握听英语的技巧，和说英语的语音。在学生最后的活动中，教师只起辅助作用，进行评分和最后的总结。Unit1 My new teachers第三课时一、教学重点本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。 二、教学难点 本课时的难点是Pronunciation。要求教师在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。 三、课前准备 1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。 2．准备一些教师的照片或图片。 3．教师准备录音机及录音带。 4．学生准备本课时所需的单词卡片和人物卡片。 四、教学过程 1．Warm－up（热身） 描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．” 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。 2． Presentation（新课呈现） Read and write （l）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look！Who are the teachers？ （2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。 （3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。 （4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。 3．Let’s play (趣味操练) Pair work 要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher， music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall， strong and short等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。 4．Pronunciation (语音操练) （1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。 （2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。 附有本课时字母组合的常见单词。 /i：/ ea tea meat treat peach seat Jeans leaf meal ee beef sheep see queen meet jeep street canteen feed green teeth bee bsleep bl blue blow black block blow blonde br bread break brown breed brain brick 5．Consolidation and extension（巩固与扩展） （l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。 （2）让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。 （3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。 6. 小结 书写句子： Who’s your English teacher? Mr Carter. What’s he like? He’s tall and strong. 教案点评： 提供第三课时教案示例。本课时“Read and write”部分主要是在学生能够在读懂对话的基础上，正确写出所学句子Who’s your English teacher？Mr Carter. What’s he like？He’s tall and strong．Pair work部分要求学生动手动脑动口，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片。并进行对话练习。 学新知导入时，可让学生描述教师，或进行一些口头拼读练习。学生在操练时，要注意让他们使用所学的新知识。语音的学习虽然在教材是设计在C 部分，但我们应尽量选用此部分。本册教材第一次将字母组合的单词发音与句子结合起来，学生可不注重理解句义，只试着快速读出句子就可以了。关于我的老师的演讲活动 探究内容： 组织学生进行小型的演讲。 探究目的： 锻炼学生写和说的语言运用能力。 探究形式： 全班。 活动特点：此项活动以座谈或比赛形式展现。让学生充分讲述自己的感受或观点。加强师生间的交流。最好能在教师节时举行此活动。可以请多位本班的任课老师来旁听，并参与其中。 活动过程： 1． 每位学生准备100字左右的演讲稿，介绍自己的一位老师。要说出这位老师与众不同的特点。如果能借助其他素材来说明更好，如图片、音乐等。 2． 全班同学和诸位老师面前，进行演讲。 3． 由老师们谈一谈感受，或对学生的演讲进行评价。

新目标七年级上册 Unit 4 Where’s my school bag? Section B 3bTeaching objectives:Knowledge objectivesStudents will master the usage of some words “tidy, bookcase, sofa, on under” and so on.Ability objectives:Students will be able to use new words to describe the things in their room.Emotional objectives:Students will have the awareness of communicating with others.Teaching Key Points:Students can use the sentence structure correctly in their article, and show their idea clearly.Teaching Difficult Points:Students would like to share their ideas actively.Teaching Methods:Communicative approach, task-based teaching method, group work.Teaching ads:Multi-mediaTeaching procedures:Step 1 warming up (3mins)Greeting and describe what they have seen in the picture.(Justification: students can arouse their interests in learning and motivate relative words.)Step 2 pre-writing (12mins)Task 1 Read the text. Work in pairs to complete the chart about the things Kate and Gina have and where they are.Task 2 Make a group discussion: What do you have? Where are they?(Justification: make a good preparation for writing, meanwhile, their speaking ability can be better improved.)Step 3 While-writing (20mins)Write an article about where the things are in your room.(Justification: to train students’ writing ability.)Step 4 Post-writing (8mins)Task 1 evaluation in pairs: check mistakes in article with desk mates and try to revise.Task 2 evaluation in groups: chose one of the best writing in groups to show with others.(Justification: to make students work in cooperation. In the meantime, students will have more confidence in writing.)Step 5 summary and homework (2mins)Teacher gives the evaluation.Ask students to do a survey on what your friends have; where they are.(Justification: consolidate what they have learnt and encourage them to communicate with their friends in daily life.)Class Reflection:Blackboard Design:

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