心理咨询师家庭化游戏

脑力开发 是指通过结构化的方式实现脑力增强和控制的高级过程，助个人将现有脑力组合而成各体系化和更有社会竞争力的成功基因。脑力开发概述有哪些的呢?本文是我整理脑力开发概述的资料，仅供参考。 脑力开发概述 脑力开发专业教室通过中国 教育 学会“十一五”重点科研课题《中国幼儿思维游戏自主学习法实践研究》，从幼儿学习兴趣与动机入手，充分调动幼儿学习积极性，优化幼儿思维游戏训练体系的理论与实践研究的成果。 “脑力开发专业教室”里吸收了众多先进的教育理论和 方法 ，有多元智能理论、左右脑分工理论，新皮亚杰主义理论，蒙氏教育自主学习的方法和家庭亲子互动，对孩子进行有序的训练，实现左右脑智力均衡发展的目标。 教室内有九个学具柜，分为六大领域：A-脑力启发、B-数理演绎、C-生活技能、D-科学发现、E-创意联想、F-智能组合。这九个教具柜中放了450个智慧宝盒，分为六大领域共59项核心知识点，18盒入学评估宝盒(入学评估宝盒在预备周之后使用，可以帮助教师更好的了解每个幼儿的能力情况所设计的综合性评估宝盒，侧重于幼儿的观察能力、认知能力及操作能力的考察。在使用入学评估宝盒时，需要教师对应起始评估 报告 单上的认知基础部分作书面记录。在报告单上，每个年龄段的认知基础目标设定是不一样的)。 A-脑力启发，以简明清晰的操作步骤引导孩子集中思考、程序判断、扩散思考、观察思考、多向思考、逆向思考、逻辑推理、比较辨别等。 B-数理演绎，以游戏的操作方式带领孩子建构完整的数理概念，领略丰富有趣的数理世界。通过游戏中概念的了解增进数学能力，挑战新奇未知的题型，增强自信心。 C-生活技能，以生动活泼地图示操作提升孩子分类归纳能力、自我判断能力、手指协调能力、手指解惑能力、 生活知识 与常规等。 D-科学发现，以奇妙而有趣的科学 智力游戏 提升孩子空间感知能力、分类记忆能力、观察推理能力、科学思辩能力及科学 经验 、常识，增强好奇心和科学精神等。 E-创意联想，以充满艺术创意的游戏操作，培养幼儿丰富的创造力和艺术欣赏能力，提高对各种几何图形的敏锐度，并在活动中训练其情绪自控的能力。 F-智能组合，以综合性的操作方式带领孩子程序性深度思考、综合性归纳思考、变化性途径思考等。 59项核心知识点： A01多少比较、A02长度比较、A03数块堆叠、A04圈里圈外、A05图形铺排、A06位置对应、A07特性合成、A08平面对应A09区域概念、A10影子研判、A11点阵对应、A12记忆判断、A13泡棉嵌形、A14时间认知、A15特性判断、A16比较异同、A17串珠铺排、A18镜面对称 B01点阵转换、B02加法概念、B03扑克分类、B04方位推论、B05减法概念、B06双特性判断、B07多影重叠、B08拼图运算、B09整数合计、B10彩棒叠置、B11整数分割、B12标准推理、B13乘法基础、B14连块铺排、B15模块分配 C01时钟排队、C02左右辨识、C03钱币游戏、C04物品统计、C05路径推理、C06移位旋转 D01滤色辨形、D02多向辨物、D03场景序列、D04缩放密码、D05骨牌铺排、D06量的实测、D07天平称重 E01传统拼图、E02图形艺术、E03格板游戏、E04钉盘游戏、E05串珠造型、E06表情猜猜、E07穿线游戏 F01二维数序、F02特性组合、F03里外统计、F04区域统计、F05方向统计、F06序列推理 学习护照：根据螺旋式学习原理，针对小班、中班、大班等不同年龄段的孩子制定出个人专属的学习进度操作卡。(例如：G3-F05-1 “G3”表示年龄段;“F05”表示领域;“1”表示该领域第一盒) 起始评估报告单：对应小班、中班、大班等不同的学习阶段进行起始测评，是为指导者提供全面了解学期初幼儿个体性表现的记录工具，帮助教师走出过分关注静态学习内容单因素影响的误区，通过本报告单深入细致的了解幼儿动作基础、认知基础、语言基础、情绪管理以及生活自理能力等智力和非智力因素的基础上，更准确的判断幼儿学习过程中的差异性表征，从而给予客观的评价和适当的帮助。 评量手册：让家长了解幼儿一学期所学知识点的验证评估手册，一共有6个阶段，针对幼儿操作每一个宝盒结束后，对所学知识点的掌握情况，作评量考察和记录，也是学期评量报告书的重要参考依据。 学期评量报告书：每学期幼儿完成学习护照上所有宝盒的操作和评量手册中所有习题的测评后，我们用学期评量报告书为幼儿整个学期的学习情况作一个 总结 。目的是为了让家长和教师更好地了解幼儿的能力取向，通过这种方式记录幼儿的成长及幼儿与其他孩子不同的特质，并不完全是测验幼儿学习内容和学习效果。 晋级证书：每个幼儿完成各水平阶段学习后，会根据完成情况授予荣誉称号(启蒙智慧星;成长智慧星;精灵智慧星等)并获得晋级证书。 脑力开发理论依据 脑力开发教室将蒙特梭利理论、皮亚杰发生认识论、加德纳多元智能等先进理论结合为一体。 1、脑力开发教室将蒙特梭利的十大精华理论吸收其中： ●以 儿童 为中心 反对以成人为本的教育观点，而视儿童为有利与成人的独立个体。 ●不教的教育 反对以教师为中心的填鸭教学，主张配合良好的学习环境，丰富的教具，让儿童自发、主动的学习，建构完善的人格。 ●把握创意的敏感期 0-6岁的儿童会出现特定的敏感期，若顺着敏感期学习，即可获得最大的学习效果。掌握幼儿九大敏感期非常重要，脑力开发教室把握了孩子的语言敏感期、秩序敏感期、感官敏感期、对细微事物感兴趣的敏感期、动作敏感期、社会规范敏感期、书写敏感期、 文化 敏感期、阅读敏感期，将幼儿园阶段孩子的所有敏感期全部囊括在内。 ① 语言敏感期(0-6岁) 幼儿能容易的学会母语是因为儿童具有自然所赋予的语言敏感力。若孩子在两岁左右还迟迟不开口说话时，应带孩子到医院检查是否有先天障碍。 语言能力影响孩子的表达能力。为日后的人际关系奠定良好的基础。 ② 秩序敏感期(2-4岁) 孩子需要一个有秩序的环境来帮助他认识事物、熟悉环境。幼儿的秩序敏感力常表现在对顺序性、生活习惯、所有物的要求上，当孩子从环境中逐步建立起内在秩序时，智能也因而逐步建构。 ③ 感官敏感期(0-6岁) 孩子从出生起，就会借着听觉、视觉、味觉、触觉等感官来熟悉环境、了解事物。三岁前，孩子透过潜意识的"吸收性心智"吸收周围事物：3-6岁则更能具体的透过感官判断环境里的事物。在生活中随机引导孩子运用五官，感受周围事物，尤其当孩子充满探索欲望时，只要是不具危险性或不侵犯他人他物时，应尽可能满足孩子的需求。 ④ 对细微事物感兴趣的敏感期(岁) 忙碌的大人常会忽略周边环境中的细小事物，但是孩子却常能捕捉到个中奥秘，因此，如果您的孩子对泥土里的小昆虫或您衣服上的细小图案产生兴趣时，正是您培养孩子巨细靡遗、综理密微习性的好时机。 ⑤ 动作敏感期(0-6岁) 两岁的孩子已经会走路，最是活泼好动的时期，父母应充分让孩子运动，使其肢体动作正确、熟练，并帮助左、右脑均衡发展。除了大肌肉的训练外，蒙台梭利则更强调小肌肉的练习，即手眼协调的细微动作教育，不仅能养成良好的动作习惯，也能帮助智力的发展。 ⑥ 社会规范敏感期(岁) 两岁半的孩子逐渐脱离以自我为中心，而对结交朋友、群体活动有了明确倾向。这时，父母应与孩子建立明确的生活规范，日常礼节，使其日后能遵守社会规范，拥有自律的生活。 ⑦ 书写敏感期(岁) ⑧ 阅读敏感期(岁) 孩子的书写与阅读能力虽然较迟，但如果孩子在语言、感官肢体等动作敏感期内，得到了充足的学习，其书写、阅读能力便会自然产生。此时，父母可多选择读物，布置一个书香的居家环境，使孩子养成爱书写的好习惯，成为一个学识渊博的人。 ⑨ 文化敏感期(6-9岁) 蒙台梭利指出幼儿对文化学习的兴趣，萌芽于三岁，但是到了六至九岁则出现探索事物的强烈要求，因此，这时孩子的心智就像一块肥沃的田地，准备接受大量的文化播种。成人可在此时提供丰富的文化资讯，以本土文化为基础，延伸至关怀世界的大胸怀。 ●老师扮演引导者的角色 老师是启导员，必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解，对孩子提供适应性，适时的协助与指导。 ●完全人格的培养 目标都是透过环境的设计、教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。 ●尊重孩子的成长步调 根据儿童发展的进程，对有不同特点的儿童因材施教。 ●混龄教学 让不同年龄的孩子在一起，以个别与小组相结合的形式开展教学活动，可使较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力，并培养爱心和责任心 ●丰富的教材与教具 教具是孩子工作的材料，孩子透过这些工作，从自我反复操作中，建构完善的人格 ●爆发的教学成果 根据孩子内在的需求，让孩子适时适应的成长，短期内不易察觉成果，但会在某一时间内以爆发的形式显出孩子的心智水平。 ●摒除奖惩制度 蒙台梭利经长期的观摩，发现儿童对奖惩并不在乎， 传说 的奖惩制度是成人控制儿童的一种手段，脑力开发教室同样尊重儿童的选择，让儿童有自动自发的学习意愿与需求。 2、皮亚杰 发生认识论 刺激输入的过滤或改变叫做同化，而内部结构的改变以适应现实就叫做顺应。同化与顺应之间的平衡过程，就是认识的适应，也即是人的智慧行为的实质所在。 3、加德纳多元智能理论 ●语言智能 是指有效的运用口头语言或及文字表达自己的思想并理解他人，灵活掌握语音、语义、语法，具备用言语思维、用言语表达和欣赏语言深层内涵的能力结合在一起并运用自如的能力。他们适合的职业是：政治活动家、主持人、律师、演说家、编辑、作家、记者、教师等。 (在脑力开发教室中，幼儿通过理解题意，表述自己的想法，与老师、幼儿的交流中开发该智能。) ●数学逻辑智能 是指有效地计算、测量、推理、归纳、分类，并进行复杂数学运算的能力。这项智能包括对逻辑的方式和关系，陈述和主张，功能及其他相关的抽象概念的敏感性。他们适合的职业是：科学家、会计师、统计学家、工程师、电脑软体研发人员等。 (在脑力开发教室中，幼儿可以通过脑力启发、数理演绎等多组宝盒中开发该智能。) ●空间智能 是指准确感知视觉空间及周周一切事物，并且能把所感觉到的形象以图画的形式表现出来的能力。这项智能包括对色彩、线条、形状、形式、空间关系很敏感。他们适合的职业是：室内设计师、建筑师、摄影师、画家、飞行员等。 (在脑力开发教室中，幼儿通过脑力启发、数理演绎多组宝盒中开发该智能。) ●身体运动智能 是指善于运用整个身体来表达思想和情感、灵巧地运用双手制作或操作物体的能力。这项智能包括特殊的身体技巧，如平衡、协调、敏捷、力量、弹性和速度以及由触觉所引起的能力。他们适合的职业是：运动员、演员、舞蹈家、外科医生、宝石匠、机械师等。 (在脑力开发教室中，幼儿可以通过走线、取放操作宝盒、课间游戏和家庭亲子游戏开发该智能。) ●音乐智能 是指人能够敏锐地感知音调、旋律、节奏、音色等能力。这项智能对节奏、音调、旋律或音色的敏感性强，与生俱来就拥有音乐的天赋，具有较高的表演、创作及思考音乐的能力。他们适合的职业是：歌唱家、作曲家、指挥家、音乐评论家、调琴师等。 (脑力开发教室幼儿从进入教室开始，孩子一直都在音乐声中进行游戏，从而让孩子感知音调、旋律、节奏、音色等能力。) ●人际智能 是指能很好地理解别人和与人交往的能力。这项智能善于察觉他人的情绪、情感，体会他人的感觉感受，辨别不同人际关系的暗示以及对这些暗示做出适当反应的能力。他们适合的职业是：政治家、外交家、领导者、心理咨询师、公关人员、推销等。 (脑力开发教室幼儿可以通过创意联想中表情猜猜、科学发现中场景序列等宝盒中体现，同时遇到困难时主动求助，处理在教室中上课时个人与集体的关系时开发该智能) ●自我认知智能 是指自我认识和善于自知之明并据此做出适当行为的能力。这项智能能够认识自己的长处和短处，意识到自己的内在 爱好 、情绪、意向、脾气和自尊，喜欢独立思考的能力。他们适合的职业是：哲学家、政治家、思想家、心理学家等。 (脑力开发教室幼儿可以通过自主审题、自主解题、自主检查的过程中开发该智能。) ●自然认知智能 是指善于观察自然界中的各种事物，对物体进行辨论和分类的能力。这项智能有着强烈的好奇心和求知欲，有着敏锐的观察能力，能了解各种事物的细微差别。他们适合的职业是：天文学家、生物学家、地质学家、考古学家、环境设计师等。 (脑力开发教室幼儿可以通过脑力启发中比较异同、科学发现中缩放密码等多组宝盒中开发该智能。) 脑力开发教室的优点 ●学习内容更加广泛 脑力开发教室内容涉及6大领域、59个核心概念、432个学习单元、3600道情景化操作游戏题。从各个方面全方位的进行学习，给了孩子海量的学习内容。 ●个性化学习更加明显 独有的起始测评系统，让孩子在真正属于自己的学习年龄段进行学习，因人而异。借助精细的课程安排、自我控速、循序渐进，实现因材施教的差别化教学。 ●本土化衔接更有优势 脑力开发教室是基于中国幼儿生理和学习特点有针对性研发的大型实操教具，其教育理念和授课方式更适合中国幼儿成长规律。 ●秩序感、专注力训练效果更显著 脑力开发教室对秩序感训练的规则更加规范且有针对性。课程本身所营造的一个秩序井然的环境和氛围，更容易让儿童提高专注的探究兴趣和自主的操作状态。所以在脑力开发教室中，孩子专注而具有耐心。专注而极具耐心的个人品质对一个人一生有重要的影响。 ●独立操作能力更现实 每个幼儿都有自己专属的学习空间和学习的平台，所操作内容和示范内容完全不同，每个孩子之间不会影响，更不会机械的模仿。让幼儿独立操作更现实，有效培养幼儿独立探索和操作的能力。 脑力开发体系特色 脑力开发专业教室是指以幼儿思维游戏自主学习法的实践研究经验为基础，融合多元智能理论、新皮亚杰主义，借鉴蒙台梭利教育思想和训练方法，研制开发的脑力开发专业教室学习体系。一方面它充分满足幼儿个性化发展的需要，在幼儿园学习宝盒设计上突破传统整齐划一的 思维训练 的课堂模式和进度，在提高幼儿观察、比较、推理及记忆等思维品质的同时，更注重幼儿在学习过程及效果方面的自我检测、情绪调节和专注力、自信心的培养;另一方面，通过其配套的家庭互动思维游戏宝盒，来拓展学校与家庭之间的教育联结，并通过丰富多彩的亲子互动式思维游戏及沟通游戏来深化和拓展学校的脑力开发教程，将自主选择、管理、检测的自主学习习惯与品质的培养坚持到底。 1、自发性的学习：让孩子在游戏式的自我学习中，培养主动解决问题的能力，达到智能启发与生活应用的学习目的。 2、教师只是引导者：教师作为引导者和辅助者的身份参与课程中，并在课程结束时根据孩子不同的特点和操作结果来做客观的科学评估。 3、透过感官学习新事物：让孩子通过动手操作的方式将注意力集中，透过视觉、触觉等感觉器官的专注反应，从而达到专心学习的目的。 4、系统的编程和个别化的教学：用科学排序的方式引导学生学习，根据幼儿不同年龄段的特点来设计学习内容和分布知识点，并有专属的学习进度。 5、秩序感培养和情绪管理：建立合理而有弹性的规则，让孩子在自我学习的过程中也同时尊重他人的学习权利，进而建立起秩序、自律、自信地 学习态度 。 6、亲子沟通的重要性：拓展学校与家庭之间的教育联结，通过其配套的家庭亲子互动智慧宝盒来补充和巩固课堂所学知识，融合了家庭亲子关系，健全幼儿人格。 幼儿脑部发展的规律 1、幼儿期间脑量的增长规律 幼儿在出生时的脑量为350克，在出生第一年中脑量增长是最快的，幼儿两岁时，脑量约占成人脑重的70%，幼儿到六七岁时，就已经占了成人脑重的90%，所以幼儿时期的脑部发展是非常重要的。 2、大脑发育与智力发展规律的契合 n 5岁以前是智力发展最迅速的时期，每个人的智力尽管多种多样，但是它的发展趋势都是到4岁就约有50%的智力;4—8岁期间获得30%的智力;最后的20%是8—17岁获得的。 n 一个人智力发展的量度与最初潜在的量度无关，但是与一个人在智力迅速发展时期所处的环境条件关系重大，幼儿期被剥夺了智力刺激的人，将永远达不到原来应该达到的水平。 n 环境对智力发展的影响是：在智力发展极为迅速的时期为最大，而在变化极为缓慢的时期则甚小。(《人性的稳定和变化》布鲁姆著) 3、左右脑分工理论 人的大脑分为左右两个半球，左半球称谓左脑，右半球就称为右脑。右脑支配人体的左半身，右脑主要负责直观的、综合的、几何的、绘图的思考认识和行为，右脑又称艺术脑或创造脑。而左脑支配人体右半身，左脑主要完 成语 言的、逻辑的、分析的、代数的思考认识和行为，左脑又称抽象脑或学术脑。 在脑力开发教室中，脑力启发和数理演绎偏向于左脑的逻辑性思维的培养，生活技能、科学发现和创意联想偏向于右脑的非逻辑性思维和空间思维的培养，智能组合侧重于左右脑组合性的思维培养。

中学时代是孩子最天真的时代，处于这个时期的孩子最主要的任务是好好学习知识。为了自己的美好未来打下基础。不要让以后的自己嘲笑现在自己的不努力。

中学生不应该沉迷于网络，这个阶段的孩子，自制力还比较差，需要家长和老师的管束，对于家长来说，应该限制孩子每天玩游戏的时间，陪他们做一些有意义的事情，或者培养他们的一些兴趣，让他们的注意力发生转移。可以根据孩子的个人爱好，给他们学习一项技能，例如，弹琴，现在音乐一般对孩子的影响比较大。如果孩子喜欢，家长可以送孩子去学钢琴或者吉他。

有的孩子喜欢篮球，可以给孩子去报一些篮球课，这样不仅可以转移孩子的注意力，还能让他们结交更多的小伙伴，使他们学会和别人好好的交流。有的喜欢安静的孩子，家长可以让孩子学习书法，现在写的一首好字。是容易给人留下好印象的。家长平常可以陪孩子去旅游，或者参加一些展览会，扩展孩子的视野，让他们了解一些在课本上学不到的东西。

现在有乱游戏《王者荣耀》得到许多人的青睐，不仅吸引了成年人，也吸引了许多孩子，家长要想孩子摆脱玩游戏，首先要做到自己不玩游戏，跟孩子在一起时，家长不要去玩游戏，可以利用这些时间，跟孩子好好聊聊天，聊一下他们在学校发生的事情，聊一下他喜欢的事情这样不仅可以使孩子减少玩游戏的时间，也可以拉近父母和孩子的距离。

腾讯游戏给未成年人加了防沉迷系统，非常严！我家侄子就被管得特别规矩！未成年的孩子在腾讯游戏里面会被腾讯健康系统管住，每天只能玩2小时以下。还有一个是腾讯出的成长守护平台。家长绑定孩子游戏账号就能管住孩子在腾讯玩的所有游戏的时长，还有消费也能管。我把侄子绑定之后，他每次登录游戏和充钱，平台都会给我发送消息提醒，真得太方便了。

电脑和网络的迅速普及，使得很多人沉迷网络游戏，而中学生是最大的受害人群，。好多方法只能治标不治本，那么如何才能让中学生彻底拜托网络游戏的侵害成为当务之急。

首先，我们来研究一下网络游戏的特点。烧钱，耗时这是大部分游戏的共同特点，为了达到盈利的本质，游戏的设计者是不可能让你很快出坑的。现在玩游戏充钱已经成为普遍现象，只不过是充多与充少的区别。能够真正靠着技术和时间玩下去的高手虽然有，但是不多。其实当你玩过一段时间之后会发现，你的装备在增强，别人的装备也在增强，无非是人民币和技术有所不同。当你看清这些游戏的本质之后会慢慢厌恶这些游戏，对游戏的设计者深恶痛绝。毕竟现在能够像《纪念碑谷》这样为了艺术而不是利益而研发游戏的公司已经很少了。

再开说说中学生沉迷的原因，大部分都是由于处于青春期，在三观形成的重要时期，对生活环境产生逆反心理，对现实不满，于是沉迷于网络中的虚拟世界来麻痹自我，找寻快乐。这是学生个人的责任，同时也是学校和家长的责任，不能及时的和学生沟通，才导致学生沉迷游戏。不是不能玩游戏，而是要适度，合理安排游戏时间也能够丰富生活。同学之间应该经常一起活动，学习，而不是经常一起玩游戏。交益友，慎交友，交那些对自己的学习和人生有帮助的朋友，远离网络游戏，在最美好的年纪应该快乐的成长。

网络游戏只是娱乐，沉迷游戏害人害己。树立正确的游戏观，合理安排游戏时间，拥有美好青春。

中学生沉迷于网络游戏，一般就是学习压力太大，想在游戏中放松，或者是对学习没有兴趣，整天无所事事，又或者是他们在现实生活中不如意，想在虚拟网络中找到自己想要的生活。那么我们应该怎么帮助他们，防止他们沉迷于网络呢？

首先，我们应该找到他们沉迷于网络游戏的主要原因是什么，对症下药，如果他们是由于学习压力太大，可以帮助他们调整学习计划，减轻他们的压力，或者是帮助他们找到其他更好更健康原因减轻压力，放轻松的方法。

如果他们是由于觉得学习无趣，整天无所事事，那么我们可以引导他们多读书，慢慢培养对学习的兴趣，要知道现在学习是很重要的，中学生没有一条比学习更好的出路，学习是走向成功最快的捷径。所以，作为一个中学生要让他们明白只有好好学习，才会有更好的明天，只要好好学习，考上一个好大学，毕业后找到一个好工作，这些比什么都重要，以后有的是时间玩，不要以为一时的舒适，而葬送了自己一生的幸福。

现在中学生都处于青春期，都有叛逆心理，总觉得生活不如意，不是自己想象的那样，每天除了学习就是成绩，没有一点意思，家长只在乎他们的学习成绩，却不考虑他们的感受，总比自己的思想加诸于他们身上，所以他们渐渐的觉得这个世界不适合他们，他们在网络游戏中可以找到自己想要的，自己理想的生活，渐渐地他们就会沉迷于网络游戏中，无法自拔。所以我们要时刻关系中学生的一举一动，他们虽然长大了，但是也需要有人关心，呵护。

中学生的自控能力比较差，所以有很多人在那个年龄段，沉迷于网络游戏，学业也变得荒废，这就需要家长做一些努力，让他从网络游戏中走出来。

有一句话说，马云培养了一批中国的败家老娘们，马化腾为首的网络公司，培养了一批网瘾少年。现在互联网十分的发达，网络游戏也是一直层出不穷。我在网吧还见过，有的30多的人还整天在网吧坐一天打游戏。网瘾是一种精神鸦片，适当的玩几把游戏，还能缓解一下平常的压力。跟朋友一起玩几把，也是非常不错的。但是中学生还是学业为主，面对沉迷于网络游戏的中学生，家长应该从根就给他拔起。马云的儿子当初也是沉迷于网络游戏，马云就用了一个办法。给了儿子200块钱，让他在网吧玩个三天三夜再出来，他会在网吧门口看着，如果发现他出来了，就以后不让他玩。

结果他的儿子玩了三天三夜之后，就再也不玩网游了。直接三天在网吧吃住，让他儿子对网吧和网游都产生了抵触感。家长们可以让自己的孩子，试一试这种做法，毕竟他们都是中学生直接让他们玩到吐是个非常不错的办法。中学生逆反心理比较强，不让在家玩，都会跑一些黑网吧去玩。国家也需要加大力度去检查这些黑网吧。家长应该平常多鼓励孩子出去跟小伙伴一起玩，喜欢出去玩，对网络游戏的兴趣可以转移。平常多注意让孩子培养一些良好的兴趣爱好，陶冶情操有利于身心健康。如果发现孩子打的竞技类游戏确实很不错，而且非常有成就，其实也可以让孩子去打职业的比赛。