徐州心理咨询师张宁

张宁戏路宽，唱腔功底扎实，不但演唱秦腔很有特色，还兼唱其他陕西地方戏，如碗碗腔、眉户等，如碗碗腔《桃园借水》、眉户《梁秋燕》；此外，民歌也是其所长。像《走西口》《三十里明山》《崖畔上酸枣红艳艳》《又唱流阳河》等。她曾拜著名歌唱家、陕西省歌舞剧院演员冯健雪为师专门学习陕北民歌，可谓戏、哥互补，以戏促歌，以歌补戏，是一位难得的能戏善歌的演员。她自幼聪明伶俐，模仿力极强，在省艺校学习期间，曾因多次习唱秦腔名家苏蕊娥的唱腔《花亭相会》而磨坏了几盘带子，她模仿的奶腔极似苏蕊娥，被大家称为“当代的苏蕊娥”。毕业后分配到省戏曲研究院秦腔团担任演员，她不计名利，刻苦学艺，努力实践，那怕是当配角演员，她也一丝不苟，非常认真。她说只有小人物，没有小角色。就是演丫鬟彩女，她也把这当作向主要演员观摩学习的好机会，因而技艺大有长进。她的嗓音甜美圆润，行腔委婉流畅，善于以声传情，极富“苏（蕊娥）派”韵味，同时吸收了秦腔名家萧玉玲的唱腔特点，深受专家和观众的好评。便在省上举办的“西凤杯”秦腔青年演唱广播唱腔大赛中脱颖而出，获得一等奖三连冠。张宁和秦腔著名小生演员李小锋是梨园伉俪，夫妻俩经常在一起研讨、琢磨戏曲艺术的唱腔与表演，在团里分配角色较少的情况下，她发愤图强，自找剧本，寻求支持，先后和李小锋等演员合演了《花亭相会》、《苏三起解》、《四郎探母》、《彩楼记》、《断桥》等。秦腔传统折子戏《花亭相会》更是久唱不衰。曾荣获首届中国秦腔艺术节金奖、西北五省（区）戏曲邀请赛一等奖。她不满足已取得的成绩，专程拜著名声乐老师展运华为师，提高自己科学的演唱方法和表现力。演出再忙，她都想法挤出时间坚持学习。经过老师的指点，使她收益匪浅。为了拓展自己的表演空间，张宁还拜著名歌唱家冯健雪为师，学习民歌演唱，并取得了让人瞩目的成绩，她演唱的陕北民歌《赶牲灵》、《走西口》、《三十里铺》、《五哥放羊》等深受大众喜爱，获得了中国西部民歌大赛铜奖、并在香港成功地举办了陕北民歌专场，演出名噪一时。大约是十几年前吧，“离城十里张家庄，我的父人称张百善，我的母高氏人称贤，上无兄来下无弟……”出人意料，一段《离城十里张家庄》的清唱，使当时西安的解放剧场几乎沸腾起来，赢得满堂喝彩，她的嗓音，吐字，行腔，韵味，酷似当年的苏蕊娥，清脆圆润，如品香茗，沁人心脾。伴随着秦腔《花亭相会》唱段的结束和台下评委、观众经久不息的掌声，张宁，这位童声奶气的旦角演员以“酷似苏蕊娥”的唱腔特点，在陕西人民广播电台主办的“西凤杯”秦腔广播唱腔大赛中脱颖而出，并连续三次获得一等奖。那一年，《花亭相会》火了，张宁红了。对于刚从陕西省艺术学校毕业的张宁而言，这样的成绩让她喜出望外，但她深知自己的实力还很薄弱。“观众和评委把对苏蕊娥老师的怀念转嫁到了我身上，这是对老艺术家的怀念。其实，那时我并没有唱出戏的魂，只是在模仿。”而最早萌发学“苏派”唱腔的想法还是在艺校上学的时候。“我在广播里无意间听到了苏（蕊娥）老师和任哲中老师演唱的《花亭相会》，就学唱了两句，谁知同学们就开玩笑地说我的嗓音特别像苏老师。”从此，张宁便迷上了“苏派”唱腔，听磁带、看资料、学唱腔成了她每天必修的功课。然而，艺术贵在个性，一味地模仿前辈，只会使自己的路越走越窄。这一点，张宁深有感悟。“一个艺术家，第一步应该是模仿，然后根据自身条件走出模仿的阶段，在继承传统的基础上，形成自己独特的风格。”因此，张宁除继承了“苏派”的唱腔特点外，还融入了自己的声腔和表演，并将《花亭相会》中的某些唱词清晰化，听起来婉转细腻，悦耳动听。如今，《花亭相会》已成为张宁的代表作，可谓走到哪唱到哪，光演出就达千余次。当初，为了扮演剧中角色，张宁还特意量体订做了一套“头面”和服装。如今，“头面”依旧夺目，而那套戏服早已磨破。张宁自己都没想到，无意间的一次学唱，竟使自己无怨无悔地走上了这条路。“只要认准了方向，我绝对不会半途而废。”1980年进入艺校学习时，张宁就一直在尝试，在探索，像一只辛勤的蜜蜂，整日在百花园里搜寻，采集那些最精华最宝贵最有价值的东西，然后经过加工，酿造，再奉献出来。对秦腔旦角行当的前辈、名家，她尽量搜集她们的录音带、光盘，反复听、反复看，一字一句、一腔一调地琢磨，回过头来再根据自己的嗓音、喜好，选出一些经典唱段练习、学唱，其中很多健在的名家，她除了去现场观看演出，还登门求教，请她们口传身授。在排练《苏三起解》时，她就拜肖玉玲老师为师，请她手把手为自己排戏；全巧民老师演出《虎口缘》，她坐在台下仔细看，完了又跑到后台，当面学唱，请求指点……就跟着秦腔名家肖玉玲学戏，并排了“肖派”代表作《玉堂春》之《苏三起解》一折。肖玉玲婉转流畅、淡雅清新的唱腔，细腻传神、楚楚动人的表演让张宁领略到了名家的艺术风采和独特韵味，因而张宁学戏时特别用心。熟悉秦腔的人都喜欢《周仁回府》，里面的《夜逃》中，周仁被老管家误会后百口莫辩，嫂子却在暗处听得一清二楚。那种委屈悲痛的人生况味常常激起许多人的共鸣。2001年陕西省春节戏曲晚会上在这场戏中，国家一级演员李小锋扮演周仁，张宁扮演周的嫂子，两人将此剧演绎得让人鼻酸眼热心碎肠断，全场观众的掌声不绝于耳，张宁那两声哀婉的“兄弟———”叫得观众席上竟有人泪水盈眶。周仁护送嫂子在夜色中逃走时，一位戏迷箭步冲上舞台，手捧鲜花，斜刺里追将上来，令已渐至幕后的“周仁”们欲逃而不可得，只好“束手就擒”，再次走上前台谢幕。这位“勇敢”戏迷的行动顿时在全场惹起一阵善意的笑声和掌声。1987年毕业进入陕西省戏曲研究院秦腔团后，张宁更是得到了马友仙、郝彩凤、全巧民等前辈名家的悉心指导。同样，《金玉奴》的排演也得到了众人支持，尤其是该剧导演蔡志诚老师。《金玉奴》是京剧“四大名旦”之一荀慧生的经典之作，也是秦腔传统剧目代表作之一。因外形和嗓音接近于剧中角色，张宁看准了这出戏，并下了很大工夫来排练。找导演、寻搭档、做服装……2006年8月，《金玉奴》最终成型。虽然还没来得及和广大戏迷见面，但在接受审查时，专家、领导均给了很高的评价，有专家说这出戏将会成为张宁的又一代表作。可谁曾想到，最初排练时，张宁却遇到了重重阻力。“什么年龄不适合啊、外形条件差啊，很多人都说这出戏成不了。”面对这些言语，张宁哭了整整一个晚上。第二天，她马上找来导演蔡志诚，搭档徐松林、段敏君投入到了紧张的排练之中。“行不行，等戏出来之后再说。”张宁凭着这股子冲劲和对秦腔艺术的执著，终于将《金玉奴》排了出来。虽然外形和嗓音与剧中人物有些相像，但在刻画人物心理时，张宁却感到了很大的压力。“一个16岁的小姑娘，在经历了一见钟情、满心欢喜、被人遗弃、最终被害的磨难之后，心理落差跨度特别大。”戏虽难，但张宁得到了蔡志诚的耐心指导。“一招一式、一个动作、一个眼神，蔡老师都非常注重。虽然是传统戏，但他却运用了现代的排演手法，无论是唱工，还是道白都很精彩。”对一个青年演员来说，走到这一步，本应知足了，可张宁偏偏有点不知足，有点“不安分”，依然在不断尝试，苦苦追求，努力拓宽自己的戏路。功夫不负有心人。她扮演的胡秀英、白素贞、柴郡主这些角色的唱段，同样有滋有味，入耳动人。近年来，她又拜歌唱家冯健雪为师，涉足歌坛，唱起了陕北民歌，还出了专辑，并在香港成功举办了个人演唱会，把自己变成了一个可亲可爱的陕北“甜妹子”。起初，我以为她是在追求“市场效应”，待把她的歌曲、戏曲光盘看了听了几遍之后才明白，她是为了让秦腔的韵味更甜更美。果然，在不少秦腔唱段里，既有民歌的缠绵婉转，又融入了花腔的跳跃欢快，给古老的秦腔增添了现代色彩。 “清粼粼的水来蓝格莹莹的天，小芹我洗衣裳来到了河边……”当一身兰花花衣服装扮的张宁凭借《小二黑结婚》选曲出现在中国西部民歌大赛台上时，台下的叫好声便响了起来。因出色的表演和唱工，张宁获得了此次大赛的铜奖。张宁说，唱歌一直是她的梦想吗，“小时候，家里条件不好，没学成唱歌。母亲靠养鸡，辛辛苦苦地把我们四个子女拉扯大，很不容易。现在条件好了，我终于可以实现自己的梦想了。”2005年11月，在香港举行的“实验传统艺术节”上，在原本以秦腔、昆曲、京剧和河北梆子等传统戏曲艺术为主的演出中，陕西省戏曲研究院的张宁却以一场令人耳目一新，歌中有戏、戏中有歌的陕北民歌演唱会大获成功。谈到赴港演出，张宁笑言这是一次真正的“无心插柳柳成荫”的过程。原来，在2005年的6月份，香港实验传统艺术节的策划、艺术总监曾念荣先生来西安和李小锋磋商其参加在香港举办的“实验传统艺术节”的演出事宜中，无意中听到张宁演唱的陕北民歌，立刻被吸引，于是临时决定在秦腔、昆曲、京剧和河北梆子组成的整台演出中，加入陕北民歌的演出环节。就这样，秦腔和陕北民歌这两种代表陕西或者西北地区艺术形式中的“最强音”，同时登上了国际大都会香港的演出舞台，而张宁也在香港完成了她作为一个民歌手的第一场演唱会和专辑首发式。其实事情还得从2003年8月说起，香港当代文化中心节目总监荣念曾来西安与李小锋商议2005年去香港演出的事项，无意间听到了张宁演唱的陕北民歌，颇为惊讶。当得知张宁也是秦腔演员时，荣念曾更是对张宁佩服，便开玩笑地说，歌唱得这么好，还唱什么戏啊。随后，荣念曾便提出邀请张宁去香港开民歌演唱会的想法。这下可把张宁吓坏了，因为自己从未受过系统的声乐训练，开演唱会简直就是天方夜谭。荣念曾走后，张宁并没有把开演唱会当真，但她却认认真真地跟着陕西省艺术学校的老师展运华学起了声乐。无论再忙，她都没间断过，直到后来，张宁仍坚持到展运华老师那里学习。长时间的接触，让张宁对展运华更加敬重，师生之间的情谊也越来越深了。“展老师身上有着中国传统女性的美德，她的毅力、坚韧、爱心是一般女人很难做到的。她用爱心延续着身患绝症的爱人的生命，这让我非常感动，因此我特别敬重她。”展运华潜移默化的影响，让张宁受益匪浅。“在她身上学到的东西是用金钱买不来的，可以说，展运华是我的恩师。”2005年8月，张宁收到了远在香港的荣念曾寄来的邀请函，邀请张宁到香港举办民歌演唱会。拿到邀请函的一瞬间，张宁又惊又喜。“真没想到自己能在香港开民歌演唱会！简直和做梦一样。”就在此时，经过一年多的筹备，张宁录制的民歌专辑将在2005年11月正式发行，这个日子恰好是张宁在香港举办演唱会的时间，两件喜事，两份收获，只是为了圆儿时的一个梦想。张宁用情真意切的歌声，征服了香港的观众，也走进了每个喜欢她、支持她的人心里。正如张宁在专辑上所写的那样：不要人夸颜色好，只留清香满乾坤。秦腔与民歌，作为张宁一生中不可或缺的两种艺术形式，早已同张宁的生命紧紧地连在了一起。“秦腔是我的专业，既然是专业，就一定要唱好；民歌虽是业余爱好，但我要把它当作专业来唱，而且还要唱出成绩。”张宁一直用这句话激励着自己。在香港演出的成功让张宁感到了几许欣慰，也让香港的观众再一次领略了陕北民歌的独特魅力，据她介绍，演出结束之后，许多外国的演出经纪人都积极表态，希望能够把陕北民歌的演出推向本国市场，虽然因为签证时间不够，他们推掉了于12月3日在约旦的一场演出，但在美国、韩国等国的演出计划目前正在商谈之中，而一手策划这台演出的曾念荣先生也表示，对陕北民歌的包装、演出，这一次只是“开始的开始的开始”。而谈到自己以后的艺术生涯，张宁则表示，秦腔和陕北民歌都是她的最爱，所以她不会把全部精力投入唱歌，首先还是要做好自己的本职工作。2006年12月30日晚在西安人民剧院，由陕西省文化厅主办，陕西省艺术研究所、文化艺术报社、陕西人民广播电台戏曲广播协办的全省秦腔中青年演员专场演出第二场即为由张宁主演的《花亭相会》、《苏三起解》、《金玉奴》等折子戏专场。举办“陕西省秦腔中青年演员专场演出”活动，是在秦腔被国务院列为首批国家级非物质文化遗产代表作名录以来，保护传承秦腔艺术的一个重要举措，旨在实施“人才兴文”的秦腔发展战略，积极搭建适合于人才成长的艺术平台，使优秀的中青年秦腔演员脱颖而出，繁荣和发展秦腔舞台艺术，活跃群众文化生活，从而加强秦腔保护的力度。对此，著名秦腔演员李小锋说：“她默默无闻了20年，把大部分精力全放在了家里，确实不容易。这次专场演出，我要为她全程服务，让她好好地展现一下自己。”在艺校上学时，张宁便结识了李小锋，并一同排演了《花亭相会》。1990年，两人凭借这出经典之作参加了当年的陕西电视台春节戏曲晚会，让更多的观众认识了他们。同年正月初六，张宁与李小锋步入了幸福的婚姻殿堂。

摘要： 环境是儿童成长的重要影响因素之一。家庭是孩子的“第一所学校”，父母是孩子的“第一任老师”，家庭是幼儿园的重要合作伙伴 。因此幼儿园要为家长提供专业、科学的家庭教育指导，开设面向家长的相关课程，提升家长的教育能力，与幼儿园形成教育合力，为幼儿创设良好的成长环境。笔者在家庭教育实践过程中发现，绘本不仅仅是用来给孩子讲故事，通过对绘本的拓展还可以培养幼儿的多元智能，促进幼儿全面的发展。而现在绘本的众多的潜能还未充分发挥。为此，笔者通过对自身绘本阅读中积累的经验和发现，提出了“玩绘本”的设想。期望通过这种“玩绘本”的形式，来启发家长以为绘本作为媒介进行拓展。从而协助家长们能够更好地在家庭中开展亲子绘本阅读活动，充分发挥绘本在家庭教育中的潜能，促进幼儿的全面发展。

关键词： 绘本阅读 家庭教育 阅读指导 亲子阅读

一、绪论

绘本是国际上公认的“最适合幼儿阅读的图书”。日本绘本之父松居直提到：绘本主要是以图画为主，图画承载着内容，甚至承担了所有的叙事作用，同时文字辅助着图画，它是文字与图画交互作用的产物，同时又有别于一般的插画书。即绘本中的文字和图画的内容之间具有很强的联系，是一种对应的关系。可以说，基本上文字就是对绘本中图片的说明。绘本以其图文并茂、充满情趣的特点，非常适合幼儿阅读，也受到幼儿的喜欢。

亲子阅读是以书为媒，以阅读为纽带，幼儿和家长共同分享多种形式阅读的过程。 亲子绘本阅读是亲子阅读的一个下位概念，通过对有关亲子阅读的文献、书籍等资料的阅读发现：幼儿家庭的亲子阅读，基本上等同于亲子绘本阅读。故在本文中的亲子阅读等同于亲子绘本阅读。

亲子绘本阅读作为早期阅读的重要组成部分，是一种强调亲子互动式的阅读方式。它对促进幼儿的身心 健康 、各项能力的发展、亲子关系的提升等具有重要的意义，是家庭早期教育的重要手段之一。

父母被称为孩子的“第一任老师”，家庭又被誉为孩子的“第一所学校”，所以向家长传递科学的教育理念和方法，培养出“合格的老师”和“合格的学校”，为幼儿创设良好的家庭教育环境，并与幼儿园形成教育合力，促进幼儿的全面发展有着重要的意义。

本文期望通过对家长开展绘本阅读指导的实践，来 探索 在家庭中科学、有效地开展亲子绘本阅读的方法，并对亲子阅读的普及和推广、幼儿园家长教育指导课程的设计和实施起到一定的推动或参考价值。

二、文献综述

更了更加科学地 探索 绘本阅读在家庭教育中的应用，笔者在开展亲子绘本阅读实践的同时，开始查阅有关家庭亲子绘本阅读现状和亲子阅读指导实践相关的研究。

（一）与家庭亲子阅读有关的现状调查

王莉（2014）提到，家庭亲子阅读存在的问题主要为：家长的阅读观念不科学，亲子阅读材料方式、环境均不合理。 另外，张潺（2015）提到，大多数家长对亲子图画书阅读比较认可，认为亲子图画书阅读对幼儿意义重大，也有意识地探求科学的指导方法。但同时又存在一些问题：对图画书阅读认识不透彻；书本选择方面家长主观性较强；家长在阅读中指导方法单一；阅读指导凭自身精神摸索，阅读的外围支持相当匮乏等。

笔者2018年开展的《家庭亲子绘本阅读现状的调查》结果也与上述调查结果有部分相符。显示为，家长在对亲子绘本阅读的观念和认知方面还不科学、有欠缺；绘本的选择方面家长主观性较强；阅读方法单一，以自身经验为主，缺乏指导。此外，通过笔者的调查还发现，母亲在亲子阅读中的参与度要高于其他家庭成员；家长们对获得专业的亲子绘本阅读指导和培训的需求较高。

综上所述，家长对绘本阅读比较认可但是缺乏方法。故幼儿园家长课程可以以绘本为媒介，通过调整家长亲子阅读的观念、倡导父母的共同参与、教授家长亲子绘本阅读的方法，为在家庭中开展绘本阅读的应用提供了参考。

（二）与家庭亲子阅读有关的实践研究

李漫在《亲子阅读方法漫谈》中将亲子阅读的方法归纳为八种：倾听感知法、提问讨论法、猜测法、改错法、自主阅读法、创编情节法、 游戏 法、角色扮演法等；张宁在《幼儿家庭亲子阅读指导策略》中提出，父母在亲子阅读中可以采取以下几种方法：朗读感受法、观察理解法、问题情境法、 游戏 表演法。

可见，亲子阅读的方法多种多样，但笔者觉得各种方法之间缺乏系统性和相关性，难以进行推广和普及。为此，笔者通过自身实践，对各种方法进行整合并重新归类，形成一套接近家长经验、系统的绘本阅读方法，来帮助家长在家庭中开展绘本阅读活动，对幼儿进行家庭教育。

三、理论依据

游戏 理论认为 游戏 是幼儿期普遍存在的活动，是幼儿教育的重要手段。 游戏 是他们生活的方式，学习和工作的方法。幼儿就是在 游戏 中生活，在 游戏 中学习，在 游戏 中成长。 游戏 是幼儿最自然、最有效的学习。在 游戏 中学是幼儿学习的特点， 游戏 的过程就是孩子的学习过程。陈鹤琴（1952年）提出的“ 游戏 性教育”理论认为， 游戏 有益于儿童的身体、智力和道德的发展。要发展儿童活泼的精神，就要让儿童 游戏 ， 游戏 就是儿童的生活。幼儿教育，尤其应当通过 游戏 来进行。 游戏 理论是本应用的理论基础，通过 游戏 这一符合幼儿学习特点和兴趣的形式，对绘本进行拓展，吸引幼儿参与到亲子阅读中，让幼儿在玩中学习、玩中成长。

多元智能理论是霍华德·加德纳教授（1980年）提出，人类有语言、音乐、数学逻辑、空间、肢体运动、内省、人际关系和自然观察者八种智能。 该理论注重儿童智能的全面开发，指出0 7岁是幼儿各个智能发育的关键期，这一阶段幼儿的智能能否全面平衡地发展直接关系到幼儿的一生。每一个人的智能组合是不同的，通过教育可以发现孩子的优势智能，从而把每一个孩子培养成富有个性的、适合未来 社会 发展需要的人。多元智能理论中关于个性化发展和全面发展的观点，是本应用的重要理念之一。同时该理论中各个智能也是对绘本拓展的重要参考。

学前儿童全面发展教育理论是依据马克思主义根据“人全面发展的”学说及以其为基础的全面发展教育学说为理论依据。该理论认为在学前儿童全面发展教育体系中， 体育 、智育、德育、美育有各自的任务和作用，同时又相互联系、相互渗透，共同发挥促进儿童身心发展的作用。 本方法以体系中的“体、智、德、美”作为对绘本进行拓展的切入点，结合其任务来设计绘本拓展活动。

奥苏伯尔的认知同化理论认为学习是一种有意义的学习，一切有意义的学习都必然涉及到迁移，在有意义学习中，认知结构总是一个起决定作用的变量。有意义的接受学习是通过同化过程实现的。即把新信息纳入到原有的认知结构中去，用原有的知识来解释新知识，或者以新知识充实、改组原有的认知结构。根据该理论的观点，笔者以“体、智、德、美”作为绘本拓展的切入，而非用多元智能或者《3-6岁儿童学习与发展指南》中的 健康 、语言、 社会 、科学、艺术五大领域为切入点。其原因在于，当前幼儿的家长群体主要为80后、90后，他们对“体、智、德、美”的熟悉程度，要远远高于对多元智能和五大领域，存在于他们原有的认知结构中。通过将绘本拓展的技巧作为新信息，纳入到他们原有的认知结构（体、智、德、美）中，以充实到原有的认知结构。希望通过这种方式，来启发家长对绘本进行拓展，促进家长在家庭中开展亲子绘本阅读活动。

四、“玩绘本”方法的实践 探索

笔者进行亲子绘本阅读活动设计的过程中，尝试在读绘本的基础上，从不同角度拓展绘本。例如运动、认知、品德、习惯、社交、表演、创编、建构、绘画、音乐等各方面。而以上拓展均以 游戏 活动方式来体现，因而提出了“玩绘本”的实践设想。

过往研究表明研究者提出了各类的亲子绘本阅读的方法和技巧。但是笔者的调查结果表明，家长们亲子阅读的方法和技巧主要还是来自于自己的经验总结，读绘本时以讲道理、说教形式为主。笔者认为，一方面家长们缺少专业的培训和指导资源；另一方面，研究者总结的指导方法过于理论化、缺乏系统性和连贯性，与家长们的原有的知识结构有差距，造成亲子阅读方法和技巧难以应用。

为此，笔者借鉴幼儿园的保教目标，借助家长们对幼儿园保教目标中“体、智、德、美”的熟悉性，将各种不同的绘本切入点归纳到这四个方面中，便于家长在亲子阅读中对绘本拓展，掌握对绘本亲子绘本阅读活动进行设计和拓展的方法和技巧，使绘本在家庭教育中作用得到充分发挥。让幼儿以绘本为媒介，在“做中学”、“玩中学”。

（一）基本理念

为了预防家长在开展亲子绘本阅读时，出现过于关注绘本的知识性功能，而忽略了 情感 性功能、技能性功能的现象。笔者尝试归纳一些基本理念，用于指导家长科学地在家庭中进行亲子绘本阅读。

1.儿童为中心

以“儿童为中心”指的是，在开展家庭亲子绘本阅读的过程中，要根据幼儿的身心发展特点，以及其兴趣爱好，从儿童的视角和经验出发，来选择绘本及可切入的拓展点。

2.全面发展

儿童的发展应是整体的发展、协调的发展、个性的发展。在开展家庭亲子绘本阅读的过程中，要注重从不同的角度来切入，对绘本进行拓展，使幼儿各方面的能力都得到锻炼。

3.共同参与

亲子关系是指父母与子女的关系，而不仅仅是母亲与幼儿的关系。无论父亲还是母亲，都是家庭教育中不可或缺的角色，故笔者倡导父亲一同参与到家庭亲子绘本阅读中。

（二）家庭亲子绘本阅读开始前的准备

1.环境创设

在家庭中开展亲子绘本阅读的第一步就是要为幼儿创设良好的阅读环境。主要包括以下几方面：（1）设置固定的阅读区域，幼儿可以随时拿到书来进行阅读；（2）营造轻松愉快的阅读氛围，把阅读活动作为一种轻松的 游戏 活动，而非严肃的“教学”活动，让幼儿体会到来自父母的爱；（3）持之以恒的阅读习惯，一方面父母作为榜样要有养成阅读的习惯，另一方面将亲子阅读作为一种如同吃饭喝水一样不可或缺活动。

2.绘本的选择

绘本的选择要符合幼儿的身心发展规律，根据不同年龄阶段来选择绘本。如0-3岁的幼儿可以选择纸张较厚、圆角的绘本，或者布质材料制作的绘本，便于幼儿翻阅，绘本的色彩对比要明显、以图片为主，以吸引幼儿的注意力等；3-4岁的幼儿可选择故事情节简单、重复，图案清晰优美，人物形象生动有趣的绘本。4-5岁的幼儿可选择情节连贯、图文并茂的绘本。5-6岁的幼儿可选择情节较长、复杂的绘本。

在尊重幼儿身心发展规律的基础上，家长还要在一定程度上尊重幼儿的兴趣和爱好。绘本内容要让幼儿觉得有趣、喜欢。这也是亲子绘本阅读的基本出发点之一。如果幼儿对所选择的绘本没有一点兴趣，他们就可能很难跟家长一起进行绘本的阅读。

3.熟悉绘本寻找切入点

家长在开展亲子绘本阅读前，先要对将要阅读的绘本进行通读，以大致了解绘本的内容。在对绘本有了初步的了解之后，将幼儿的身心特点、兴趣喜好、生活经验等与“体、智、德、美”几个角度结合起来，从绘本中寻找拓展的切入点。

（三）基本技巧

给幼儿阅读绘本的时候，要注意语音、语调、语速。语音要柔和、语调有起伏、语速不宜过快。口吃要清晰、每个字说清楚、字与字的发音清晰、词与词之间有适当的停顿。对于年龄小的幼儿，句式要短小，随着年龄的增长可慢慢增长。

（四）拓展技巧

1.从 体育 角度来切入

体育 是促进幼儿正常生长发育的重要保证。合理地对幼儿实施 体育 ，能促进他们的 健康 成长，并为其一生的 健康 打下基础。 体育 不仅能增强幼儿体质，提高幼儿身体素质，它更是幼儿心理发展的物质基础。

根据幼儿 体育 的任务，把与运动相关的活动、幼儿基本动作的发展、生活卫生习惯等作为切入点。通过绘本故事的主题或者情节，设计 体育 游戏 活动。比如在 游戏 活动中加入能够锻炼幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀、投掷等基本动作的任务；锻炼幼儿穿衣、系鞋带等精细运动相关的 游戏 活动；培养幼儿洗手、刷牙等方面卫生习惯的 游戏 活动。

2.从智育角度来切入

智育是有目的、有计划地满足幼儿的认知需要。在开发幼儿智力的同时，培养幼儿良好的智力品质，激发幼儿对知识 探索 的兴趣与欲望，启迪幼儿的智慧，帮助幼儿逐步学会学习，学会认知，为其今后不断地、主动地获取新知识、创造新知识打好基础。

幼儿期是大脑发展最快的时期，智力的培养也是大部分家长所最关注的部分。根据幼儿智育的任务，可以把幼儿生活中一些简单易懂的知识教授给幼儿，帮助他们形成初步的概念（如长短、高矮、冷热、数等）；结合绘本锻炼幼儿的认知能力，包括感觉、知觉、记忆、思维、想像和语言。

3.从德育角度来切入

德育指的是思想品德教育，是教育者按照一定的 社会 教育要求和儿童的发展需要有目的、有计划地培养受教育者思想品德的活动。

根据德育的任务，把有关 情感 、性格、品德培养的等方面作为切入点。具体如对祖国、家乡、集体、家庭、父母的爱的 情感 ；如保护环境、保护动植物、爱护公物、遵守纪律等；如礼貌、谦让、助人、社交等；以及诚实、自信、勇敢、乐观、克服困难等。

4.从美育角度来切入

美育即审美教育、美感教育，是培养幼儿的审美观点、能力、兴趣，使他们能够感受美、表现美、创造美的教育。

根据美育的任务，把艺术活动及其所需的简单技能作为切入点，具体如绘画、歌唱、舞蹈、表演、手工等。

（五）绘本拓展的注意点

绘本拓展要考虑到幼儿的身心发展特点，在家庭中开展亲子绘本阅读活动时，避免在一次活动中从过多的角度进行拓展。通常一个绘本故事不会只阅读一次，可将拓展活动分次进行。

绘本拓展要以尊重幼儿的身心发展规律、着眼于最近发展区，根据幼儿的能力、兴趣等来进行调整。避免拓展活动过于简单或者难度过高，拓展活动应略高于幼儿当前的发展水平，让幼儿能够通过自己的努力体验到成功，从而促进幼儿对绘本阅读的兴趣。

绘本拓展中应避免不同的绘本或同一本绘本，一直围绕着某个角度来切入，如一直从智育的角度切入，而忽略 体育 、德育、美育。绘本拓展要多元化、多角度，注重幼儿的全面发展。

绘本拓展要具有灵活性，以“体、智、德、美”作为拓展的切入角度是一种思路，而非一成不变的固定模式。各个角度之间也并非完全不相关的独立存在，完全可以相互交叉、相互渗透，无需拘泥。

五、结束语

笔者期望通过绘本为媒介设计幼儿园家长课程，以“玩绘本”的形式，借助“体、智、德、美”四个维度，来启发家长对绘本故事进行拓展。从而协助家长们能够更好地在家庭中开展亲子绘本阅读活动，对幼儿进行多元化能力的培养，充分发挥绘本在家庭教育中的潜能，促进幼儿的全面发展。

笔者对“玩绘本”这种在家庭中开展绘本阅读活动的方法还处于 探索 阶段。家长们能否将“玩绘本”的方法和技巧在实际的家园共育、家庭教育和亲子绘本阅读活动中进行应用；以及以“体、智、德、美”为切入点，来开展亲子绘本阅读活动，对幼儿的综合素质的发展、全面发展、个性化发展是否具有有效性。还需要在今后进一步对家长关于“玩绘本”方法和技巧的使用率和应用程度，以及家长通过“玩绘本”方法和技巧对幼儿全面发展和成长的有效性进行研究和检验。

六、参考文献

[1]教育部.《幼儿园教育指导纲要（试行）》.2001

[2]上海市妇女联合会家庭儿童部、上海市儿童基金会、上海市家庭教育研究会，联合编写.《亲子阅读指导手册》（试用）.上海，2018

[3]王莉.《0-3岁婴幼儿家庭亲子阅读的现状及指导策略——以保定市为例》.河北大学.2014

[4]张潺.《幼儿期亲子图画书阅读的现状、问题及对策研究》.山东师范大学.2015

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