王晓春心理咨询师

岗一中周素云       2022年4月23日，滑县初中（康磊）班主任工作室分享带班经验的专题讲座，如期举行。晚上7:00—8:30康磊老师为我们做了《优秀班主任的思想修炼》的讲座。听后，顿觉“听君一讲座，胜读十年书”。作为已有24年班主任工作经验的我，曾自诩会管班，管班行为的背后理念的支持很少，并支离破碎，实在不敢说自己会“教育”学生；虽常常反思自己的日常管理，但很少记录。康磊老师的四项修炼自成体系！想做一名优秀的班主任的前提是要不断地主动、积极的学习管理理念。因为我们的管理对象——学生，是灵动的，不断变化发展的。也就是康老师所说的“多进行专业阅读”。回想自己读过的班级管理书籍少之又少，只读过林崇德的《教育的智慧》、郑学志老师的《创建优秀班级的60个法则》，我还写了一本的笔记。再有《窗边的小豆豆》等。一直以来，对于康老师，这位国家二级心理咨询师，又是一线的教育专家，我是深怀崇敬的。我会把他推荐的书目认真阅读。记得他推荐的有李镇西老师的《爱心与教育》魏书生老师的《班主任工作漫谈》，陈宇老师的《你能做最好的班主任》，王晓春老师的《做一个专业的班主任》、《问题学生诊断手册》，罗斯克拉斯的《优秀是教出来的》，雷夫的《第56号教室》。这样，要通过不断的专业阅读，来提升自己的专业素养。更要善于常常反思，实践，善于总结积累，这就需要记录班级管理的日常生活中的点点滴滴。在这样不断的实践——反思——积累——再实践中，使班级管理更趋专业，游刃有余，厚积薄发，进而形成自己的一套管理体系，创造出富有特色的班级管理课程。 我印象深刻的还有，班主任要学会运用的几件武器：一颗爱心，爱所有的孩子；要学会倾听，善于倾听；关注学生行为的细节。允许孩子在纠错中成长，不抛弃、不抱怨、不反感。甚至应该感激那些调皮的孩子。就正是这些“带子刺的小花”，促使我们成长。     “班级能搞活动的就别单纯说教”我极为认同，因为活动是孩子们所喜闻乐见的，会让孩子们记忆深刻，达到较好的教育效果。          在班级管理的道路上，我已艰苦跋涉了二十四年，一路上，跌跌撞撞，几多欢笑，几多泪水。我相信，有了河南省宋光彩名班主任工作室和初中（康磊）工作室的的专业引领，前路将是一片光明的坦途。

2018年11月起，华东师范大学开放教育学院的教授导师们将为青椒学员提供一整套基于核心素养的学科专业发展课程，同时提升青椒学员们在不同学科的教学能力。       第九讲：《微认证--引领工作场所的学习与实践》       主讲：魏非博士（华东师范大学开放教育学院研发部主任）       未来已来，在互联网时代，随处可见各种标签认证。对于个人而言，认证是一种客观的评价体系，针对教师群体，我们又该用哪些方面的能力来评价教师能力发展呢？       11月21日，由华东师范大学开放教育学院研发部主任魏非博士在华东师范大学与青椒学员们分享《微认证--引领工作场所的学习与实践》。      今天讲的微认证，对这样的全新学习方式有何感想？您觉得最需要的提升自己的认证课程是哪些？       1.教学设计能力       2.班级管理提升       3.学生心理沟通       4.教学说课能力       5.课件制作能力       除了以上能力之外，您觉得还需要哪些能力提升？ 本周小打卡查看、查找、点评的时间安排： 20:00-20:30  付巍巍老师 20:30-21:00  王利杰老师 21:00-21:30  岳明珠老师 21:30-22:00  王晓春老师 22:00-22:30  李响老师 22:30-23:00  牟林老师 23:00-23:59  房靖老师 小打卡名单汇总：王利杰老师 本次打卡汇总：岳明珠老师 本次有效打卡数:  2036 本次优秀打卡数:  70 1. 大安002能娜娜      2. 大安003宁悦 3. 大安033赵雨虹      4. 丰满031侯斯文 5. 扶余016周磊        6. 公主岭013马玉洁 7. 公主岭038陈莹      8. 公主岭046程冲 9. 公主岭076胡金龙    10. 公主岭103于阳 11. 公主岭104刘冠群  12. 公主岭134杨畅 13. 公主岭135窦以丹  14. 公主岭164侯丽娜 15. 公主岭178曲新月  16. 公主岭183王莹 17. 江源022李俊秋    18. 九台046李雅男 19. 九台047王琳        20. 九台077张若男 21. 九台093吴春蕾    22. 宽城005杨秋利 23. 宽城007吕文静    24. 梨树019田佳 25. 梨树021于杰雄    26. 龙潭1007杨萍 27. 龙潭1026代樊      28. 龙潭214赵鑫 29. 龙潭672于连英    30. 龙潭996马瑛 31. 梅河口049张红梅  32. 梅河口072张艳旭 33. 梅河口076郑奇    34. 梅河口112马超 35. 宁江058潘玉        36. 农安005何鑫彤 37. 农安011刘艳影    38. 农安042梁雪婷 39. 农安050胡金凤    40. 农安053张晓宇 41. 农安060于茜智    42. 农安075葛卓 43. 前郭059赵双凤    44. 前郭065韩冰 45. 舒兰066刘玉芳    46. 舒兰078陈重阳 47. 舒兰103代莹        48. 双阳010管梦楠 49. 双阳014李婷婷    50. 双阳017宋婷婷 51. 双阳056张华健    52. 洮南001赵媛媛 53. 洮南034才智        54. 通化369张吉庆 55. 通化372王晓明    56. 通化377刘媛春 57. 图们019张娜        58. 延吉006王培萍 59. 伊通040汪玉坤    60. 伊通098陈晓敏 61. 伊通122张永萍    62. 伊通123李师行 63. 榆树017赵明月    64. 榆树034刘佳妮 65. 榆树045李宇婷    66. 榆树073鲁月 67. 长白022李俊颖    68. 长白059祖丽辰 69. 长白山032王炎龙  70. 镇赉092刘子嫣       大部分老师会根据自己的不足提出想要补充的技能。少部分教师因不明确打卡主题，导致打卡内容不符合作业要求。个别教师的打卡昵称还不规范。有个别教师追问小打卡的优秀标准，助教老师及时给予解答。 秋去冬来，在白雪飘飞的季节，幸福的星期三到来，在美丽的晚上很荣幸也很感谢华东师范大学专家主任博士魏非老师给我们带来精彩的《微认证-引领工作场所的学习和实践》一课；对于微认证的新课程，我给出六个字来概括-新颖 精准 实践，微认证这三个字以前从没有听过，我心里在想，这是什么意思呢？为什么会叫微认证？微认证到底是用来干什么的呢？随着我的很多疑问，很细心的听了这堂课，微认证:能力为本的教师开放发展新路向，就是专门为教师的能力发展所做出的新的能力培养的新思路、新方向。微认证可根据自身情况以及学习环境广泛采用多种非正式学习方式，也可融合正式学习，自定学习节奏开展学习与实践。 微认证的审核证据是学习者工作情境中的多种绩效行为表现，推动学习者实现在工作场景中发展能力的学习形式。 微认证学习结果以数字徽章形式呈现。可以及时在朋友圈中分享，促进同行之间的专业交流，并形成相互启发与激励氛围。 微认证很新颖。 这是一种采用自主学习方式进行学习的，自主性真的很重要，因为我们的内心都有一种小惰性，所以我们需要有人引领我们对新形式的学习能够理解，主动去学习，学习不一样的课程，反思不一样的自己。 微认证很精准。 微认证主要审视自己在学习中的各个表现，通过学习能够发现自己很多的不足， 并且能够及时改正自己，做一名优秀的人民教师。 微认证实践。 微认证通过我们学习的理论知识来实践，因为实践出真知，不实践永远不知道自己处于什么样的水平，教师是需要一步一步的提升自己，教好孩子，给他们树立榜样，引领他们走向正规，实践可以改变一个人的认知，实践可以透过知识来审视自己的不足，实践可以培养我们的教育教学能力，我们不是完美的，没有实践就没有进步，这是不变的道理。 这次的微认证课程，给我们带来了全新的学习方式真的很好，我们需要创新，创新道路虽坎坷，但是很充实，通过每次的进步努力提升我们教师的各种能力，但是身为新青年教师，我还有很多的能力不足，主要还是与学生沟通，班级管理这两个方面尤其严重；我是一年级班主任，班里两个学生，一年级孩子自制力很差，不能集中注意力学习，课堂上爱搞小动作等等，我作为教师，没有很好的把班级管理好，班级管理是源泉，班级管理好，学生纪律好，学生学习好，这才是我要努力做的。 其次是与学生的心灵沟通不够，有时候跟他们说大道理就像是天方夜谭，他们也听不进去，心里都明白，过一会他们就忘了，主要还是没能和他们心平气和的坐下来谈谈，帮助他们解决心里的障碍，让他们开心起来，他们就像是我的孩子一样，说他们也是对他们好，就是给他们感觉像是开玩笑，不想对他们发火，这样是不对的，发火是解决不了问题的，还是要给他们以爱的教育。 感谢魏非主任带来特别新颖的课程，我受益颇多，在今后的教师道路上，我会继续努力。 今天听到了魏非老师的《微认证——引领工作场所的学习与实践》一课，我对微认证这个概念有了一些了解，觉得耳目一新，同时又觉得并不陌生！我们总需要一些东西去认证我们具备了什么能力！每一天，每一个时刻，那就是微认证。就像魏老师说这是一种基于能力而不是基于时间的，所以尽管我从教9年，我觉得我在班级管理和学生心里说教这两个方面还学习去学习去认证。 我将通过向有经验的班主任学习，向书本上的专家学习他们管理班级的方法，从班级文化、班级管理、班委会组建与成长等方面去逐步学习提升自己的班级管理能力。 学生心理说教这方面是我最头疼的事，说教效果不好，我就放弃了，如果学生不好管，我就请班主任去帮忙教育。现在想想我还是要认真的去学习教育心理学以及和学生沟通的能力！ 我有一个大胆的想法：学生的阶段性学习或某种能力的培养可不可以采用微认证的方式，这样孩子也会有所触动，改变了被动式学习，从要我学到我想学！ 微认证，无处不在，也许是一句评价，也许是个奖章。因为看似微小的事物，更值得我学习！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 今天听了魏非博士的讲课，让我对全新学习方式有了非常多的感悟，让我对自己也有了很多的认识，同时也有很多的不足和缺点需要改正。首先班级管理能力需要提升，在课堂上不能够把学生很好的组织起来，不能很好的调动学生的上课积极性，学生上课总是出现无精打采迷迷糊糊的状态，通过这节课的学习，希望以后可以更好的把课堂变得生动有趣，让更多的学生知道学习的乐趣；其次，教学设计能力也有待提高，我所任教的科目是道德与法治，本来就是一门比较枯燥乏味的学科，由于刚走出校门，教学经验不够丰富，所以导致有时候教学设计不够合理，希望在以后的教学过程中能够更好的完成教学任务，认真做好教学设计工作，根据品德教学的客观规律，结合中学品德教学的实践，设计出科学可行的教学设计方案，为教学工作的顺利开展打下良好的基础，必须把孩子们从枯燥的语言知识中，要通过设计适合中学学生心理和生理特点的、生动活泼的课堂教学活动，创设良好的语言环境，使学生在愉快自信的情绪中，保持积极的学习态度，在大量的语言实践中形成语感，养成良好的品德学习习惯；虽然现在的我还存在着些许不足，但是我相信，以后一定会变得越来越好！在以上的认证课程中我觉得我最需要提升的是班级管理课程。作为一个刚刚有一年工作经历的年轻班主任，我感受到了班主任对班级管理的力度与效果对班级建设和学生成绩提升的重要性，也体验了班级管理的难度。 首先，作为年轻的班主任，我们既有劣势又有优势。 一、因为年轻，我们缺乏经验。不要说在班级管理上了，就是在教学上，我也觉得自己还是个学生，有很多需要向老教师求教的地方，在班级管理上更是困难重重，遇到特殊情况或者突发情况时候往往不知如何妥善解决，还有就是在与学生家长沟通的时候，不能做到进退自如。 二、因为年轻，我们过于理想化。我往往把自觉有创意的想法在班级实施后，才发现这个想法太过理想化了，根本不能达到我预期的目标，于是又伤心失望，现在静下心来想想，我过于理想化，以至于忘记了这是一群活生生的孩子，四五十人的团队，面对同一件事物，就会有四五十种想法和态度，而我恰恰忘记了这一点，所以就不断的受挫。但是劣势也会转化成优势： 一、因为年轻，我们有激情。我的教育之路刚刚开始，对教育的激情和梦想还在，还没有被岁月打磨，所以在工作中，特别是在学生工作中，我们富有创新意识， 我们方法多样，不局限与简单的说教或者是所谓的向家长告状。 二、因为年轻，我们与学生易于融合。我们也是刚从校门迈出不久，从经历和情感上更容易与学生产生共鸣，学生们会好奇打听我的高中和大学的经历，甚至会成为有些学生的学习的榜样甚至是偶像。他们说的和玩的，我也都懂，学生会觉得没有老师和学生之间的那种代沟，有些学生私下里偷偷叫我姐姐，所以在与某些学生单独沟通的时候，我会利用这种情感因素，学生会基于“义气”比较给面子，这就方便了学困生的管理。 除此之外，个人还觉得应该提升的是和家长的沟通能力。 今天有幸听了魏主任的微认证的报告，深有体会。听到证书的发放，热血沸腾，可是听到选拔要求又感觉空落落的，后悔自己当初的不负责任态度，深怕导致自己此时此刻遗憾的无奈，也深深明白了，每个人都想拥有美好事物，但机会，总是留给一直准备着的人！过去的已经过去，但未来尚在来的路上，早起的鸟有虫吃，但追随太阳的向日葵，也可以绽放最美的笑颜！      本节课的最后几分钟，主持人让我们说说对微认证的认识，其实我理解的微认证是简小细微，以小见大的推动力！小到一个导入的设计，小到触手可及的目标，但只要你去做，一步一步积累，它的力量将是无穷的！                作为一名特岗教师，需要增进的方面有很多，由于只是担任一个班级的教学，并不担任班主任的职务，所以，对我而言，此时，夯实自身基本功显得尤为重要，因此，我觉得教学设计能力是我亟待提高的能力。       教学设计基本内容包括课堂教学目标设计、教学内容设计、课堂教学方法手段设计、教学模式和教学策略设计。       课堂教学是多元的，从教学目标开始，就分为知识与技能、过程与方法，情感、态度与价值观。教学设计要符合课程标准的要求，切合学生实际。教学内容应重点突出，难度恰当，符合学生最近发展区。教学方法手段应灵活多样，反馈及时，交流多向。       教学设计是一节课的主导，对于经验尚浅的我来说，只能多听多看多学习。针对学生特点和学校的教学策略，目前教学中，我将教学目标转换为学生目标，将关注点从“教什么”转换为“学什么”，并尽可能的让学生自主制定学习目标，做到对所学内容心中有数。教学环节，主要分为导学、自学、研学、展示、点拨五个步骤，实施小组教学，优势学科帮助劣势学科，生生互助。       现在，在学校一三五教学策略和校本主题研修的不断钻研过程中，我对课堂教学设计有了初步的了解，但如果说具备这样的能力，我感觉还相差甚远，因此，我想更系统的学习相关知识，提高课堂教学能力。 《新的学习旅程——微认证》      刚看到今天的课程时，很迷忙，不懂，“微认证”什么意思，没接触过呀！充满着好奇！听了魏老师的介绍，让我对微认证有了初步的了解！微认证原来是能力的体现！是要通过自己多方的实践，还要懂得会运用身边的资源！做什么事，要从小到大，才能有所进步！才能有所上升，为了有更好的微认证，就要自己多进行思考，实践！通过多方面学习，来提升自己！得到微认证的肯定！特别感谢青椒计划，我没有加入青椒，我想我也许会很久很久以后才能知道“微认证”，或许教育一辈子也不知道微认证！这就是青椒计划，给我提供的见识！ 我认为我这些能力都是需要提升！因为通过学习，认识到自己不足，也认识到学习这些能力的重要性！ 1、教学设计能力:她是教学的基础，没有好的教学能力，怎么才没上好一堂课！所以提高教学设计，会在教学上，激发学生的兴趣！ 2、班级管理能力:班级管理是班主任的必修课，没有好的管理方法，班级也会成为一盘散沙，班级也不规范，只要有好的班级管理方式，班级才会团结有爱，充满活力！ 3、学生的心理沟通能力:学生的心理受各方面的影响，非常复杂，学校不仅教孩子学习，还要教孩子做人！但对于一些心理有问题的孩子，也是老师头疼的问题，怎样才能走进孩子心灵！这是一门艺术，也是一门能力！只有走进孩子心里，才能收获温度！ 4、教学说课能力，自从参加工作，就开始参加各种比赛，比赛讲课的前提，就是说课能力！也是比赛考量范围，所以，想在大赛上出彩。有好的成绩，就需要用心的提升说课能力！ 5、课件制作能力:这是现在教学必须的，现在是高科技社会，老师上课，必须用课件，更直观的教学，能让孩子更好的理解所学习的内容！ 其实还有家长沟通能力等，因为与家长的沟通能力，老师与家长的良好沟通，是对孩子负责人的体现！也对孩子学习有帮助的体现！ 总之，人生就是在不断的学习，不断的升，每一阶段的提升，都有下一个阶段的能力在等着我们！所以大步向前，不断提升自己的能力！只愿所有的努力，都有最美的收获。 多见者博，多闻者智，拒谏者塞，专己者孤。作为一名21世纪的人民教师，我们须牢记:要给学生一杯水，教师必须有一桶水，但是教师仅有一桶水就够了吗？在日新月异、瞬息万变的当今社会，学生的认知水平也随着时代的发展而具有了更高的起点，教师仅有一桶水是远远不够的，这就要求教师要活到老学到老，不断的给自己充电。今天我听了魏非博士的这一课，我感受颇深！微认证是一个全新的学习方式，为成人提供一种证明正式与非正式学习及成果的机会，教师可以用工作样例、教学视频或其他制品形式作为证据，申请认证他们已经掌握或发展的能力。听了魏博士的这一课，我突然觉得自己落后了，以前从未听说过微认证，今天才知道原来还有如此高大上的东西呢！教师可以根据自己的实际选择需要认证的项目，然后经过实践去证实你具备这个能力，微认证还会给你回复，给你提出意见，我觉得这个项目非常棒，它可以帮助我们提高自己的能力，可惜还需要过年3月才能正式开始，真的很期待早点认证，早点提高自己！我今年已经从事教师行业有3年之久了，这三年里，不能说我没有成长，只能说成长的很缓慢，特别是在班级管理能力、课件制作能力、学生心里沟通能力等方面成长的特别的慢。 下面我具体说一说我在这些方面遇到的问题。 1.班级管理方面 说到班级管理，我是抓耳挠腮的，我今年带一年级，我觉得一年级的小豆豆们会很可爱，确实挺可爱，但是刚升到一年级的他们没有一点规矩，课堂上比我都能说，下课出门就跑没影了，刚开始我真的是手忙脚乱的，现在开学接近三个月了，我找到了一些方法去管理我们班级，但是效果并不理想，上周三的中午，我班一个小男孩在班里跑跳，然后头撞到桌子上了，撞出一个大包，当时怕我吓得呀，我多害怕他把头撞坏了，幸好去医院检查后医生说没什么问题，我回班就对学生发脾气，都说过多少遍了，不许在班级里跑，可是孩子们好像记不住一样，后来我总担心孩子们会磕到碰到，所以我下课都很少回教室，但是这样下去我不是办法呀！后来我请假别的老师，我总结了办法，我交给这个爱跑的孩子们一项任务，让他负责看着谁在班里跑，我告诉他完成这张任务的前提是你需要管住自己的腿，做什么事情要用走的，他说他会完成这个任务的，慢慢的他真的不跑了，特别专心的看着别人。要想管理好一个班级必须有适合自己班级实际的方法，做到知己知彼，百战百胜。 2.课件制作能力 我的课件制作能力特别的低，好的课件可以激发学生的学习兴趣、节省时间、提高老师的讲课水平，而我的课件制作确实存在问题，普通的课件我很容易做出来，但是像有动画的课件我做起来就非常的困难，我不太熟悉flash，大学期间学过，但是没学会，导致工作后也做不出质量高的课件，平时工作一直忙，没有特意的去学习课件制作，在接下来的一段时间里我要学习课件制作，我要制作出优秀的课件。 3.学生心里沟通方面 对于学生的心里，我有点琢磨不透，我班孩子有一个特点，在错误时就不说话，怎么问都不说话，那时我就特别生气，有时候我就一顿发脾气，事后我不断的批评自己，知道是错误的，还是没控制住自己，所以造成我没有了解孩子的心里就妄断的批评他们，我去缺少和他们的心里沟通，在孩子犯错误时我应该现在他们的角度去考虑，想想他们为什么这么做，停下来等等他们！ 我知道作为一个老师我身上还有很多的缺点，但是没关系，我会很努力很努力的去改正，都说教师是太阳底下最光荣的职业，我不能辜负这个美称，我要成为孩子们心中最光荣的人民教师！      魏非主任的这节课让我们了解到了“微认证”的以下几个特点：     1. 细微精准，能力聚焦。     2. 非正式学习，自定节奏。     3. 能力评估，实践导向。     4. 数字徽章，即时分享。       随着网络技术和互联网科技的高速发展，微认证必引领工作场所的学习与实践。

两次教研活动，几位老师问：（在小学，这个问题原本以高年级为最，现呈现低龄化驱势。）学生上课不爱发言原因很多：1、与性格有关，比如内向，自信心不足；2、可能处于“叛逆期”，我知道，就不回答（这种情况很少）；3、害怕被嘲笑、被否定，学生可能曾因回答问题被老师或学生嘲笑、挖苦过；4、教师接手新班级，师生彼此还不熟悉；5、教师提问不当，比如提的问题过于困难，或者过于简单，或给学生思考的时间太少，研究表明：成年人等候的耐心通常不超过一秒钟，这么短的时间孩子根本来不及动脑思考，而当等待的时间增加到三秒以上时，孩子的回答往往更完整甚至带有创造性。6、其他原因。原因如此之多，教师劈头就问“怎么办”，张口就要现成的、管用的招儿，缺乏科学研究的精神。我以为探讨此类问题，应该先问“为什么”。先知道症状，才好下药。首先，这么问：学生上课不爱发言，为什么？于是，作为教师，我们算是提出了一个专业技术人员该提的问题。接着，调查分析情况：有几个学生孩子发言，占班级学生数的几分之几？可以通过问卷调查了解以下情况：上课能踊跃发言的多少人？偶尔发言的有多少人？不发言的有多少人？（最好调查各科发言情况，便于确认问题是否出在科任老师身上）如果不发言的只是一小部分，可能那些学生性格内向，或有的曾被嘲笑、被否定，需要鼓励，或明知不答，也要具体情况具体分析；如果是半班以上，问题可能出在科任老师身上，也可能是班里内向学生居多；如果语文科多数不爱发言，数学相反，情况可能出在语文老师身上。在调查过程中，还可以通过问卷或访谈，了解学生为什么不爱发言。掌握了充分的数据和原因，最后我们才能对症下药，省时高效，避免病急乱投医，拿感冒当肺病治，或者只会乱发一通脾气了事。假设主要问题集中在学生性格方面，可以请教心理学专家，如前往王晓春老师博客求教，网址附于文末。求教前请先做好调查分析的功课，不要劈头就问“怎么办”！ 假设问题在于教师自身，也是具体情况具体分析：如果是教师接手新班级，师生彼此还不熟悉，就需要一段时间的“磨合”。如果一部分学生曾因嘲笑挖苦而害怕发言，教师应反思，提高个人修养，须知小学生向师性与模仿能力都很强，老师不经意间的嘲笑挖苦很可能使一部分学生有意的效仿之，影响不可谓不大。此外，可以从外部动机刺激学生发言法，比如教师要善于灵活运用评价手段：口头鼓励，争星争章夺旗、物质奖励……后两种方式应遵循奖励的心理学规律，详情请阅读《奖励的艺术——扇贝效应》。但外部刺激只能算是权宜之计，最根本的还是从内部动机入手，从语文学习的角度入手，使学生尝到学习语文的“甜头”，发现学习语文真“有用”。这就考验教师的语文教学水平了。设计问题时，要使学生“跳一跳能摘到苹果”，而不能“跳也不跳就摘到苹果”，“跳一百跳都摘不到苹果”或者“跳一跳摘了个烂苹果”。比如二年级学生学习《第三只板凳》中的“你们谁见过这么糟糕的小板凳？”“世界上还有比这更糟糕的小板凳吗？”教师若一味地问：“这两句是什么句？”“爱因斯坦的老师为什么这么说？”“它们是什么意思？”，这几个问题就没意思，类似的问题在这堂课、那堂课反复提几次，学生就越来越不爱发言了。换个方式，教师示范读这两句，问：你们听出老师对爱因斯坦的什么态度？生：生气、批评、不满意……（通过听读和朗读引导学生体验反问句在此处强烈的否定作用）师：当我们吃了一个烂苹果，我们也可能像老师这样说道——生：你们谁吃过这么烂的苹果？生：世界上还有比这更烂的苹果吗？师：看见一个人满口脏话，我们会说——生：你们谁听过这么难听的脏话？生：世界上还有比这更不文明的人吗？师：有时候，这样的句子也可以用来赞美，谁来说说？生：你们谁吃过这么好吃的蛋糕？生：你们谁见过这么热心的同学？生：世界上还有比这更动听的歌吗？生：世界上还有比家更温暖的地方吗？当学生不断被“跳一跳能摘到苹果”的问题“挑战”时，他们的思维会被刺激，他们的发言欲望会越来越强烈。当学生发现学习语文不只是为了考试，而是在生活中真有用处时，他们的学习有了内在的动机，他们的发言才是真正有意义的。