清华附小心理咨询师

【讲师资历】 v 工商管理硕士，资深商业领导力教练 v IPPA国际积极心理学协会会员，清华积极心理学指导师实践班结业，墨尔本第六届世界积极心理学大会中国代表团成员 v 清华大学、北京大学、中山大学、西南财大、上海交大等多所高校总裁班/EDP高管研修中心特聘讲师 v 全国多家商业机构MBA/EMBA总裁班常年特聘客座教授，多家企业及企业商学院顾问 v 服务过的企业包括中国国际航空、华为、阿里巴巴、中国移动、云南白药、松下电器、智联招聘等公司 v 拥有16年商业教育培训工作经验，累计授课场次超过1600场，平均满意度高达 v 授课风格科学实用而又风趣幽默，逻辑严谨而又充满激情，被学员誉为最具卓越精神的领导力教练和培训导师 【工作经历】 曾任融通贸易公司区域营销总监/培训总监；泰康人寿全国培训导师；爱迪凯迅教育集团高级咨询师；安徽力展自动化设备有限公司运营副总；桑德拉（中国）教学研发主任；联正伟业企业管理咨询有限公司总经理 现任澎湃积极领导力中心创办人；新实文教育科技联合创始人；多家企业商学院总顾问。 【主讲课程】 课程一：《高效战略执行系统》 （企业定了战略后如何最大程度促进战略能实现？） 课程二：《打造高效执行团队》 （如何打造具有战斗力凝聚力的团队，并培养人才？） 课程三：《变革时代营销模式》 （在不确定的时代，企业如何更有效地做市场营销？） 课程四：《经营业绩倍增路径》 （如何通过模式的调整，让业绩实现持续增长？） 课程五：《可持续的商业领导力》 （管理者如何综合提升商业思维和战略性领导力？） 课程六：《可持续的管理领导力》 （管理者如何综合提升领导力素质和能力？）注： 1、以上课程均为两天，学员对象为企业老板和高管； 2、适合各商学院的总裁班/高管班/营销班/创业班，或企业中高管商业思维方面的内训。 【部分服务过的客户】 院校类： 清华大学、北京大学、上海交通大学、复旦大学、吉林大学、南京理工大学、西南财经大学、广州中山大学、中南大学、青岛大学、中央民族干部学院、国家行政学院、清华附小、黄山学院... 机构类： 格局商学、北大纵横、正略钧策、和君咨询、智联招聘、聚成股份、世纪英才、时代华商、博商学院、明道学院、香港亚洲商学院、温州瀚德、大连新航道、新安人才网、成都远智、成都易训、成都光华培训、昆明前沿咨询、北京华夏智业、承德天通咨询、太原易懂、太原鑫岳博雅、长沙普智咨询、正保远程教育，浙江外服... 企业类： 中国国际航空公司、阿里巴巴、中国移动、中国联通、中信银行、华为终端、成都天府软件园、上海诗臻泊、新时代集团、厦门联发集团、广州森米集团、泰康人寿、平安人寿、中国建设银行、大连YKK吉田拉链、古井集团、中石油、中古化、安徽商之都、上海远播教育、太原九州烟行、安利中国、徽商广播、LIROSA原点、合肥故事广播、云南白药、中储粮、梦笙、济南云媒商学院、法恩莎卫浴、吉林华宇商学院、陕汽重卡、仁和药业、浦发银行、OPPO、中国银行、诺贝尔磁砖、幸福人寿、长春众诚连锁、中国保险学会、寰宇设计院、南京锦华装饰、威固中国、泰森木塑、中海达集团、中旅集团...

提出儿童终身发展的五大核心素养“身心健康、善于学习、审美雅趣、学会改变、天下情怀”。基于核心素养重新审视学校课程体系，能够突破既有的孤岛发展局限，整体思考课程诸多要素，通过基于学生未来样态的指引，实现课程要素的重组，进而完成学校课程的进化。1)结构深度优化结构决定品质。当学校课程基于核心素养指向完整人的发展，面向每一个个体的时候，需要根据儿童的身心发展特点与学习规律，进行结构的优化。“1+X课程”中的“+”不是简单的加法，而是结构。“1”与“X”相辅相成，形成合力，构成趋于合理的整体课程结构。“+”意味着清华附小在不断寻找“1”与“X”最佳的比例关系，其比例保持一种动态平衡。一句话，核心素养的提出，将课程结构及原有课程板块做了的深度优化。2)路径深层整合为实现完整人核心素养的发展，附小找到的重要思想就是整合。在实践中，归纳出三种核心素养导向的整合途径：A学科内——渗透式整合。强调学科的独特属性和学科价值，充分挖掘学科内在的逻辑、关联，使之更好地发挥学科核心素养育人的功能。B跨学科——融合式整合。穿越学科边界，在学科属性相通、学习规律及学习方式相融的情况下，将不同学科的概念、内容和活动等整合在一起，在学科融合中达成核心素养。C超学科——消弭式整合。超越学科边界，将学生的学习与其社会生活、实践打通，在实际生活情境下提升儿童发现问题、解决问题的综合实践创新能力。如戏剧课程，通过“体验、整合、实践、创造的戏剧教育”，构建了儿童的第二重生活。3)内容深度优化基于核心素养，以三种整合路径，深度优化“1+X课程”内容，这里仅以四种精品课程重点阐释。A全学科主题阅读课程阅读，是最好的整合母体，是点亮儿童核心素养的“明灯”。全学科主题阅读课程打破学科边界，以善于学习为核心，在阅读中培养学生学习习惯，提升阅读能力、思辨能力。学校将“课外阅读课内化，课内阅读教学化”，为学生提供1-6年级的必读、选读书单。以一年级为例，为学生提供人文、社科、艺术等多方面的阅读书目，丰富其世界认知。B体育健康课程体育是最好的教育学，是学校的核心课程，也是身心健康核心素养的重要支撑。 充分运用身体这一教育资源，保证学生每天在校能锻炼两小时左右，每天体育“三个一”已成为学生生活或生命的一部分。如清华附小把足球当作像语文、数学一样的教材，把身体当作最好的教育学，就这样班班有足球，男女齐上阵，人人都来踢，足球比赛中的合作、拼搏、坚持等等都在学生们的身上有所体现。 三年多以来，学生的肥胖率、近视率下降10几个百分点，清华附小学生体质健康达标率三年平均为。学校被国家评为全国体育工作示范校、全国校园足球先锋学校。C应用创新课程应用创新课程，强调应用，培养儿童在实际生活中提出问题、解决问题的能力。在种植、养殖、技术、工程设计等领域，让学生动手实践、大胆想象、勇于创新、与人合作，促进科学素养的综合提升。D种子课程课程既面向全体，又关注个体。学校通过学生个性课程，全方位关注每一个儿童个体。对有某方面天赋的特长儿童，适才扬性，为其开展自创课程的水木秀场；对有身心需要照顾的特需儿童，提供各种形式的种子教室，有学者、专家、心理导师进行一对一的呵护和陪伴。像冯友德这一类的儿童，可以自由选择学校体育活动时间，并提供经典阅读课程、书法课程，让他的学习张弛有度、劳逸结合。刚才的圆周率小天才，采取跨年级游学的方式，到三年级学习数学，其他学习与生活跟同龄学生在一起，等等。4）组织立体深化基于核心素养的教学保障，实现了课程设置的全时空打通、教师核心素养的全面提升、组织机制的合作育人。时间的设置，如低年段“整合包班，双全育人”模式，实行全学段、全学科合作育人，整个学段联动，各个学科教师联动，每班两个班主任，从性别，年龄，性格等搭配，互为助教，于是在统筹时间，统筹内容，统筹教学设计的过程中，既提高教师的综合素养，又实现学科整合，从过度关注学科知识，到关注完整儿童成长，为其未来发展提供丰富可能性。