付联韵心理咨询师

我们目前对整个学习及其各个学科的态度和情感，都是我们在以往的学习过程中，以自身特有的结构倾向与学习对象相互作用的过程中产生和形成的，其中一些产生了相对良性和积极的感受与态度体验，另一些产生了相对恶性和消极的感受与态度体验，这是由学习对象迎合主体心理趋向的多少和程度决定的，也是由学习活动带给主体的快乐和痛苦的程度和比例决定的，迎合的方面越多、程度越高、类型越重要，带给主体的快乐和利益越多越大，越容易引起主体强烈的兴趣和喜爱之情，也越容易激发起主体强烈的探求和行动的欲望;反之，则会使主体产生抵触、厌恶、惧怕、排斥的意识和行为。因此，培养热爱、兴趣等积极的态度和情感，就是要善于发现、挖掘和创造各种条件，使学习的对象和活动能够更多地符合我们的心理趋向，使学习能够给我们带来更多的好处、利益和快乐，这样，良性的态度和情感便容易建立起来。具体来说，可以从以下几个方面来人手。第一，要培养对学习的兴趣和良好态度，首先要善于挖掘学习本身的价值和魅力。人类有着与生俱来的天然的好奇心和本能的求知欲，喜欢探索，希望了解自然界的各种真相，希望能够“看清”并在一定程度上掌控周围的世界，想知道¨是什么”、“为什么”和“怎么样’’，即所谓认知的需要，同时，也希望从人类的各种精神产品中获得滋养与享受，获得成长与发展的力量。而所有这些，都蕴含于各种学科与各种类型的知识中，我们可以通过学习这些知识来直接间接地满足人的这些欲望和需求。因此，知识内容的本身有许多就是对人有本能吸引力的，就是有直接价值的，学习本身就是在满足我们的认知需要以及其他类型的需要，我们要善于挖掘知识自身的价值和魅力，品味知识带给我们的独特滋味和享受。例如，诗歌能给我们带来韵律的美，数学能给我们带来逻辑和秩序的美，而天文学则向我们打开了了解无限的星空和宇宙的一扇窗口，等等。这一点非常重要，只有发现、体验了学习内容带给我们的直接满足和乐趣，只有学习的内容和学习的过程带给了我们直接的吸引力，才会产生最稳定最重要的直接兴趣，也才有了最直接的学习动力。第二，要培养对学习的兴趣和良好态度，还要培养我们的思维能力，改善我们的学习方法和思维技巧，以使我们在学习某一内容时，能够尽可能的轻松、容易、顺利。我们在学习中越是进展顺利，越是成绩斐然，越是能体验到成功感和胜任感，越容易产生舒畅、愉快、自信的情绪;反之，频繁受挫，屡屡进攻仍然毫无进展，毫无建树，或是虽然也学会了，但经历了过多的挫折，付出了过大的努力和代价，则势必挫伤我们的积极性，打击我们的自信心，引起我们的焦虑、畏惧、沮丧、颓废等消极情绪。而良性的情绪体验经过不断的累积容易产生积极的情感与态度，恶性的情绪体验在不断的沉淀中就会诱发消极的情感与态度。日常学习中，我们感兴趣的科目、喜欢的科目通常都是学得好、能力强、充满自信、伴随着良好的情绪体验的科目，而不是那些能力差、让我们付出过多辛劳、有着更多挫折经验的科目。因为，学得好的科目通常也会学得相对顺利，会给我们带来一系列积极愉快的情绪体验，因而自然会转化为一种稳定的、良性的态度。第三，要培养对学习的兴趣和良好态度，还要善于激发和调动各种间接的动机因素，以促成对学习多层面和更广泛的动力支持。关于这方面，是有着许多不同的类型以及与之相适宜的方法和策略的。例如，动机研究中经常提到的近景性动机与远景性动机，直接性动机与间接性动机，内因性动机与外因性动机，主导性动机与辅助性动机等，都是不同性质与层面的动力因素，它们都是学习的对象、学习活动本身及其与之有关联的其他事物与主体不同的需要、不同的心理趋向发生相互作用的产物，对学习活动具有不同性质、不同程度的动力影响。其中，由好奇心和认知需要与直接的学习活动引发的动机属于直接兴趣或直接的学习动机，其他各种类型的动机因素均属于间接动机，虽然是间接动机，但是对学习活动常常有着至关重要的作用。因为，在实际中，仅靠认知需要的发动或者说仅靠知识本身的吸引就能长期坚持学习，虽不能说是一种理想的状态，至少也是少数人和少数情况下的特例.大多数人的学习都是复杂的动机作用的产物，每一个人对于不同的学习内容以及在不同的时期，支持其学习的动力因素都会有所不同，否则，仅凭知识本身的吸引和魅力，大多数人可能早就放弃学业了。因此，了解各种间接动力因素的类型、作用性质及效果，进而激发和唤起更多更强的间接性的动力支持，对学习具有非常重大的意义。具体来说，要产生和培育更多的间接动机，首先要关注、寻找和挖掘学习活动多层次的间接意义、附带价值以及与主体相顺应的成分，以使学习能够增添一些吸引人的理由进而得到更多的动力支持。人的需要体系，是一个极其复杂的系统，它是由许许多多的或先天或后天，或物质或精神，或本源或衍生，或概括或具体化的需要、意愿、希望、企盼等组成，例如，生理需要，认知需要，交往需要，成就需要以及由这些基本需要衍生出的、有着特定目的和内容的形形色色的具体需要和倾向，这些心理趋向都具有发动和支持特定行为的潜在作用，在特定的条件下，当现实中的某种对象或活动在触动某种心理趋向或与某种心理趋向发生关联的时候，它们便会被发动和激活，处于特定的唤醒状态，进而对活动产生特定的动力(或阻力)作用。其中，一项活动越是能多的符合需要体系中的内容，越是能符合那些重要的、高价值的内容，越会从中得到更多、更大的动力支持，反之，只能得到较少和较小的动力支持甚至是阻力和障碍。但是，对于一项特定的活动来说，它与我们需要系统中各内容的联系并不是固定的和必然的，也不是能够完全被意识到的，许多情况下，我们意识到的或发挥作用的只是其中的部分，一些本来有联系或者本可以建立联系进而发挥作用的内容，我们却没有发现或意识到，使得许多本可以提供动力支持的因素被忽视或埋没了，造成了动力资源的浪费，也影响了我们活动的运行状态。例如，父母的殷殷期待本身是一种强大的动力，但许多孩子意识不到或处于麻木状态，这一动力因素便不能有效地发挥作用;再如，如果不好好学习，就会考不上大学，进而关系到在社会上的立足以及未来的前程，它所对应的后果是十分严重的，这是一个非常强烈的反向动力，本身具有重大的动机作用，但它常常并不能被主体清晰地意识和切身地感觉到，因而，许多情况下，其作用并没有发挥出来等等。因此，在实际中，为了使我们的学习能够尽可能顺利而强劲地进行，尽可能以积极的心态和良好的情绪进行，一定要善于发现、发掘学习及其相关因素与主体各个层次的心理趋向之间的关系，以使学习除了直接的知觉意义之外，还有更多的附加意义，能够满足我们多层次的间接需要.以增加学习的吸引力，增强学习的动力。例如，我们虽然对学习本身不感兴趣，但学好了、成功了，能够提升我们的能力，能够得到老师的表扬，能够拿奖学金，能够在同伴中特别有面子，能够让父母感到荣耀，能够考上好大学，能够找上称心的工作，能够移居某个喜欢的城市生活，等等，这些我们想得到的或大或小、或远或近的需要、意愿、追求、目的，当与具体的学习联系起来并成为其间接的目的或附带的收获时，学习也便具有了新的魅力和间接的吸引力，这便是所谓的间接兴趣和间接动机。由间接动机引起或参与的活动，其活动本身可能不符合我们直接的心理趋向，但符合我们间接的、其他方面的心理趋向，或与之紧密联系的事物符合我们某方面的心理趋向，这样，虽然在表层上和直接点上得不到支持，但却在其他方面或心理深层上得到了支持。为此，在实际中我们要时时注意唤起人心灵深处各种强大的本能力量和冲动，如自尊需要，成就需要，自我实现的需要，让这些深层和基础的需要经常性地处于活跃和兴奋状态，并把这些基础的欲望、冲动以及它们所对应的人生理想、价值追求与眼前具体的活动联系起来，为具体活动的兴奋和运行提供充足的后备能源。同时，在具体的学习中，要善于营造和创建各种具体的动机情境，如设立某个具体目标，与同学就某个具体任务进行竞赛，把自己的计划公之于众等，以不断丰富和充实我们具体的动机源，使我们的学习能够获得更多的动力支持。其次，要产生和培育更多的间接动机，还要善于营造和创设各种能够顺应主体心理倾向的条件和情境，如对直接的内容与对象进行加工改造，以使原有的内容增加某些迎合主体的顺应性成分，甚至可以把学习的对象或活动人为地与其他符合人的心理倾向、能给人带来快乐和满足的事物、事件进行联结和联系，以组成一个复合体或联合体，让那些符合心理倾向的事物把直接的内容带动起来，从而产生¨以顺带逆”的综合效应。例如，有些内容，如枯燥乏味、抽象困难的内容，对我们缺乏直接的吸引力，甚至引起我们的反感和排斥，但表达的形式、讲述的方式如果迎合我们的心理趋向，就可以激起我们的好奇，引起我们的兴趣。这方面的例子有很多，如许多小孩子的学习内容都是以一些动画片，色彩鲜艳的图画，儿歌，童话等形式来讲述;讲述新的原理和规律的时候，如果与我们的先前经验挂钩，尽量多地联系我们生活中的实际经验，适当穿插一些有关科学家及其发明创造的一些逸闻趣事，或者做一些吸引人的实验，就容易引起我们的兴趣，也更容易被理解;另外，在讲课时，抑扬顿挫、声情并茂的讲述，好听的声音，活跃的现场气氛等等，都是引起我们兴趣、吸引我们注意进而易于消化吸收的好的方法和形式，也容易使枯燥乏味的课堂内容变得生动有趣，等等。总之，把抽象、枯燥、难理解的内容经过特定的加工和组织，使其生动具体，通俗易懂，乃至妙趣横生，以迎合我们某方面的心理需要，就容易引起我们的兴趣，也易于消化吸收。再如，学科内容我们没什么直接的兴趣，但我们喜欢讲课的老师，喜欢老师的性格，老师的风度，老师的讲课风格，还由于该学科的老师喜欢我们，器重我们，经常给我们以表扬和鼓励，让我们体会到关怀、温暖、期待和自身价值，我们往往会爱屋及乌，会渐渐地喜欢上该科目，至少出于这些间接因素的带动，使我们减弱直接的抵触和阻抗，使我们以积极的至少是中和的心态对待该学科，而不是以对抗和抵触等消极负面的情绪对待之，这样，就会对学习产生非常有利的影响。另外，让我们感到自豪的学校，团结有爱、积极向上的班级环境，一帮同舟共济、互帮互助的同学朋友，以及对不好好学习或放弃学业所带来的后果和惩戒的恐惧，等等，都可以成为我们学习的理由和间接支持，进而影响到我们对学习的态度和情绪反应。第四，要培养对学习的兴趣和良好态度，还必须善于借助外部环境的影响。人对周围事物的态度除了要看事物与自我结构的关系外，还要以所处环境的社会标准为参考。这就是说，人在看待和评价事物时，是以主客观的两套标准来做衡量的，如果仅仅顺从主体的内部标准，那么常常会与客观的标准发生冲突，它们或者行不通，或者会受到客观的惩戒，因此，最理想的办法是在主客体之间达成一种妥协和平衡。事实上，人在其成长发展的过程中始终都是以这条原则来行事的，由此形成的主体结构，包括价值体系，包括行为方式，都是既部分地迎合主体本能的欲望和趋向，也在一定程度上符合社会的标准。而且，从终极意义上来说，人必须顺应环境，必须与环境保持一致，必须以客观要求为行为指针!当人与环境发生冲突的时候，最终妥协的只能是人自己。正因为如此，社会的价值才能内化为个体的价值，社会的崇尚才能转化为个体的崇尚，才有所谓的流行、时尚等现象的发生。在学习的问题上，我们也要善于借助于社会和外部环境的力量以促成良好态度的形成。例如，即便我们自身不喜欢某一科目，但社会上对其倍加推崇甚至形成热潮时，也会带动我们，也会潜移默化地改变我们的态度。同样的，一个学习型的社会，一个尊重知识，离开了知识就寸步难行的社会，一个以学习为荣、以不学习为耻，一个学好了就能带来巨大回报、到处弥漫着浓重的学习气氛的社会，其个体必然因这种熏陶和浸染而溶人进大量学习的“细胞”，对待学习的态度也自然是积极的。因此，良好的、重视学习的社会环境，更具体的讲，一个有好的学习风气的学校，一个有着浓厚学习氛围的班级，一帮刻苦努力、积极向上的同学，对学习兴趣的产生和良好学习态度的形成都有着明显的助力和帮助作用。另外，条件允许的情况下，参加某种兴趣小组，参加一些有关的专业比赛，参加某种学术会议，参加某一专业主题的夏令营等等，对激发学习的兴趣、改善学习的态度，都是有积极作用的也就是说，要尽可能创设一些条件和人工环境，使其学习的氛围更浓厚一些，对主体的积极影响也更大一些，这样的环境和条件，对提高学习的兴趣，保持学习的热情，培养积极的学习态度会更加的有利。总之，一旦我们对学习形成了诸如兴趣、爱好这样良性的态度倾向，我们就掌握了学习的主动权，在学习上就处于非常有利的态势，而且这种倾向的强度越高，对学习越有利。有这样的态度和心理倾向做支撑，我们更容易唤起强烈的学习动机，更容易保持旺盛和持久的热情，更容易冲破学习中不可避免的挫折和障碍，更容易抵御各种与我们争夺意识的其他干扰和诱惑，而所有这些，都会强有力地促进学习的高效运行。

1，你很烦恼，您的思路可以转变下2，多疑并不算缺点，是人性，或者只能讲你有点敏感，人们总是刻意的去夸大自己的某些特征，然后就真的具备其实本来没有的一些特质3，追求完美，是性格和小时候成长经历造成的，反过来想，这是追求更美好的东西啊4，太过注重外表是自卑的表现5，你可能过大的夸大了别人对你的注意，你要暗示自己，他只是无心说说而已6，合群可以说只是“习惯”，当你注意到了，慢慢的改变都不晚，它不像某些人格特质一辈子都无法改变，或许你应该庆幸，至少我还有机会变得更强大7，建议你学学疯狂英语的李阳，“热衷于丢脸，便皮厚”，时间长了就不会那么在意别人的看法了，当然“丢脸”只是自己与过去相比，但坚决不能丢了人格尊严8，其实我也是半吊子，心理学了4年，国家三级咨询师，水平有限，祝你快乐！

你好，我看了你的自我陈述，感觉你的逻辑清晰，事情起因与结论都有自己的看法。以下我对你的自身情况的一些分析和建议，希望对你自我解决有所帮助和启发，我觉得你最好是能找心理咨询师谈谈，大部分大学都有心理咨询服务，你可以到你最近的城市的大学找熟人找找信息。 从心理学看，引起人的心理问题一般是个体心理因素、社会因素、生物因素单个或组合激发。同时，给求助者做心理诊断，绝对不可能通过你在上面的少量描述而下结论，这是不可能做到的。 下面，我就单单从个体心理因素和社会因素给你分析下，不做心理诊断分析依据。因为生物因素是需要医院相当检查来排除。 个体心理因素，包括心理冲突、人格障碍、情感障碍、认知障碍等。从你的自述，我觉得你具备人格与认知障碍特点。在人格方面，你内心封闭、敏感、渴望他人关怀、缺乏自我。在认知方面，你一直强调你自卑、孤傲、不合群，因为长相使你孤傲让你不合群造成你自卑，同时你的自卑让你内心更敏感而多疑，使你认为除了长相，你的其他地方也让他人不喜欢。这就是一个恶性循环。 解决你的问题，就是打破循环中的任何一处，你就可以恢复真我。容易做的就是通过心理咨询治疗让你在认知上得到突破。这需要长时间的治疗，在这里我只是给你方向，具体方法需要专业心理咨询师给你安排。 社会因素，包括自身成长经历，家庭与学校人际环境，社会工作环境等。看到你的自述，我只知道你是一个渴望他人能主动给予你关心的人，你的孤傲或许也是想吸引他人关心。你对周围的人际很敏感，在心理学上，是寻求不到心理依赖和安慰的表现。可以肯定，你在你的家庭，你的家人对你在感情上的呵护不够。我不知道你小时候的经历，但我知道你的童年是缺乏爱的。或许你小时候并不是这样，有那么一件事情，让你慢慢变成这样。 以上我都了解，你的自我的资料很少，只能给你分析到这。 建议： 一、寻求心理咨询师治疗，我是一名心理咨询师，有空可以聊聊，真正治疗是需要面对面交谈的。 二、离开现在的环境，换一个新的人际环境，学会主动，过上你心中渴望的生活。感情是需要双方付出的。 三、多主动认识其他陌生人，这样你能慢慢改变他人对你的看法。你需要真实的感受去改变你的认知。 就这些了，其他上述对你而言都没什么，就是陷入恶性循环中，没找到方向和突破口，一旦找到，你就解脱。 祝你好运!

教师典型事迹材料（精选5篇）

在学习、工作乃至生活中，大家都用到过事迹材料吧，事迹材料具有触发力大、感染力强的特点。那么事迹材料的格式，你掌握了吗？下面是我帮大家整理的教师典型事迹材料（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

张慧兰， xx年9月她走上了这个岗位，满满二十个春秋，她没有轰轰烈烈的先进事迹，也没有催人泪下的动人故事，她只是一名平凡而普通的教师。

一、投身教学改革，勇于探索实践

她是一名普通的一线教师，一直担任初中语文教学工作。当一名出色的教师是她努力的方向。让学生“动”起来，让课堂“活”起来；在探索中学习，在参与中发展。因此，她的多篇论文获奖并发表。她参与研究的市级课题《巧设主问题，妙用活板块提高课堂效率》在20xx年顺利结题。目前，又参与国家级课题《强化主问题意识，提高课堂的有效性》的研究。今年，在全市语文主题学习现场会上，她成功为与会者展示了一节读书汇报课。

二、以身作则，培养学生健全人格

她除负责语文教学外，还担任班主任工作。在班主任工作中，她积极探索班级管理的有效方式，制定了系统严格的班级管理制度。她注重启发学生的主动性、创造性，培养学生的自我管理能力。

多年来她所带的班级多次被评为市级、旗级、校级先进集体。她本人被学校评为学生最喜爱的老师，校级名师，模范共产党员。尤其在20xx年，她初次接手排练课本剧，代表学校参加旗教育局的比赛获得了一等奖的好成绩。

三、高标准严格要求自己。

“命令只能指挥人，榜样却能吸引人。”她是一名普通而平凡的教师，她只是做了一些她该做的工作。但她认为她的人生是有价值的，因为她用实际行动诠释了“师者，所以传道、受业、解惑”这一经典论述；她的生命是有意义的，因为她践行了“学高为师，德高为范”这一诺言。

俞大忠是我校的一名普通物理教师。他于xx年8月参加教育工作。自参加工作以来始终在工作的第一线，爱岗敬业、无私奉献，工作成绩优秀，可称我校的楷模。

一、努力钻研业务，耐心教育学生，教学成绩优异。

在工作中他能努力钻研文化业务知识，钻研教材、研究教法，业务水平得到了提高。教学工作中，对学困生进行说服教育、耐心诱导、晓之以理、动之以情，直到把学生引导到正确的学习轨道上来，这样的事例是数不胜数。因此，他所教班级在全旗统考中，多次受到学校领导的表扬，得到了家长的认可。

二、服从领导的分配，积极参加活动。

他能够做到服从分配，听从指挥。无论学校安排什么任务，都能够愉快接受，并按时完成任务。这正是一位普通教师在平凡的岗位上爱岗敬业的体现，是勤恳踏实工作的行动，是他能取得成绩前提。

他始终牢记“一切为了学生的成长和发展”的理念，正像他自己所说的那样，我要在平凡的岗位上，少说空话、多做实事、让学生欢迎、让社会满意，努力做一名合格的人民教师。他不但是这样说的，更是这样做的。

在学生心中，他常常是一副笑脸，友善和蔼的样子，他以自己的言行来影响感化学生，真心实意的爱学生，对他们进行情感教育。赢得了社会、学生、家长、学校的赞扬，正是他的这种爱岗敬业精神才真正成为了教师敬业奉献的楷模。

常xx，女，汉族，xx年10月出生，1999年7月毕业于xx师范高等专科学校数学系，20xx年xx师范大学本科毕业，所学专业数学与应用数学。从20xx年至今一直在xx七中工作，从事数学教学工作，任数学备课组组长，中教一级教师，国家三级心理咨询师。

"学高为师，身正为范；学为人师，行为世范"。在教育的百花园中，唯有师德的熠熠光辉，才能普照永不褪色的桃李芬芳。

常xx是xx七中的一名数学教师，她忠诚于党的教育事业，贯彻党的教育方针和教育理念，坚定党的教育信念，他凭着对知识的无限渴求，对事业的努力追求，对工作的苛求，得到社会、学校、家长、老师、学生的一致好评。

作为一名教师，常老师踏踏实实工作，那一串串深深的脚印，镌刻着她一步步努力的艰辛。

为师之魂，师德为先：俗话说，亲其师，则信其道；信其道，则循其步。她深知自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引导学生全面发展。她为人师表，时刻注重自己的言行举止，以身作则，言行一致，做出表率来教育学生；她爱岗敬业、尽职尽责，一直以来认真的对待每一位学生。无论是在课堂上还是课余时间，她都时刻注意学生的思想动态，做到及时发现及时纠正，成为学生的良师益友；她关爱学生，赵洋同学就是其中一例，家境贫寒，主动帮助他克服困难，给他买学习资料。20xx年高考赵洋以617分考取了西安交大，名列乌兰察布市第三名；她尊重家长，通过家访积极向家长宣传科学的思想和教育方法，和家长学生悉心交谈，鼓励学生全面的发展。

教育之源，学生为本：她赞美学生、欣赏学生和激励学生，塑造阳光心态，关注学生发展，塑造健全人格。

一、传递爱的教育。

（1）全心全意地爱学生，善意地对待学生。首先，不让学生成为坏孩子，防止他们走上错误的道路。其次，不要老抓住学生的错误不放，帮助孩子抵制邪恶的思想进入他们的心灵。信任学生、尊重学生。热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子能成为一个好人。善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵；

（2）通过教育日记记录学生成长。如记录学困生赵佳乐同学学习虽差但积极劳动，樊尚同学在黑板上画二次函数综合题图非常漂亮，逯之豪同学讲题思路清晰声音洪亮，姚鑫宇、高博、赵鹏同学用不同方法讲一道题，郝利鑫同学出每日一题选题认真等；

（3）保持并培养每个学生的自尊心和自信心。多角度看待学生的学习成绩，因为学习成绩的态度直接影响学生的自尊心。不仅要爱优等生，更要爱"后进生"。接纳学生的差异，一视同仁，公平公正地对待每一个学生。

二、培养学生学习能力，她注重对数学定理、公式的推倒过程和例题的求解过程。

（1）让学生寻求不同的解题途径和思维方法，打破思维定式，优化解题方法，培养学生思维的广阔性和发散能力；

（2）善于对教材中的例习题进行多层次变换，特别是变换几何图形的位置、形状和大小，以培养学生思维的灵活性和开放性；

（3）变封闭型试题为开放型试题，以培养学生勇于创新的精神和良好的学习习惯。她把课堂重心由教师如何讲转向学生如何学，常老师努力钻研所教内容，不断改善教育方法与实践在她教导下的学生能够不断进步。

为师之本，责任为先：在教学中，她切实上好每一堂课，都力求让同学们有新感觉。她的学生这样评价她的课：生动活泼、妙趣横生、易学易懂、精彩纷呈。常常是一节课下来，同学们还感到意犹未尽，快乐无比；她有个习惯，那就是对学生做题过程十分留意，一旦发现问题，立即纠正，并作为病例，当堂为全班同学分析问题的症结，请同学们研究解决的方法，最后再共同总结。在工作中，她和同事团结合作，认真钻研课程标准，进行课堂教学改革，集体备课、听课、评课来研讨课改，她注重实践—总结—提高；在课余时间，她认真研究数学竞赛试题和中考试题，对学生培优补差，20xx年，20xx年，20xx年在第xx届、第xx届和第xx届"希望杯"全国数学邀请赛中分别被评为"数学竞赛优秀教练员"、" 优秀辅导员 "、"市级指导奖"；司文龙同学获全国数学二等奖，30多人获三等奖、40多人获优秀奖。20xx年xx区统考郭鹏飞同学取得了数学单科第二名。20xx届毕业生司文龙同学在20xx年高考考了691分被清华大学录取。今年作为主讲人参加了西片区三个学校20xx年中考备考经验交流会，预测20xx年中考命题， 制定中考复习方案及应对策略。取得了一定的成绩，受到社会、家长、老师、学生的好评。

为师之道，能力为重：她积极参加各种培训提高自己的业务能力。20xx年在东北师范大学参加了乌兰察布市名教师培训，在xx师范学院参加xx区名教师培训，在党校培训心理咨询师，考取了三级心理咨询师，20xx年在黑龙江参加了教育部"国培计划"————自治区骨干教师培训， 20xx年参与研究国家级课题"优质在线教育资源共享模式理论与实践研究"， 学生在网站上做常老师从题库中精心选择的各科试题、做完后网上自动给出评判，常老师在线浏览给予鼓励评语，听美国老师说流畅口语等，使学生紧跟时代的发展步伐，培养信息素养。她将学习到的理论知识联系到实际教学工作中，观念新颖，知识丰富，大大提高了教学能力；

为师之长，终身学习：常xx认为，教师的教学观念不能停留在"一碗水"与"一滴水"的旧观念上，要跟上时代的要求。她常说："要想给学生知识的水，教师需要拥有的不是一碗水，而是要引导学生找水源，通过学生的努力，挖掘出知识的涌泉来"，最好办法就是"学习、学习、再学习。她阅读了很多专业书籍和报刊。诸如《人生黄金法则》、《责任心是第一执行力》、《好教师就是好教育》、《教师专业标准的理念》、《走进新课程》、《数学教育心理学》、《数学学习与研究》等。从中不断汲取先进的教学理念，科学的教学方法，从而不断充实完善自己，丰富自己的教学内容，提高教学水平。

爱事业、爱学校、爱学生、。常xx把一腔热情奉献给她深爱的教育事业，在充满爱的田地中，她辛勤地耕耘着，幸福地前进着……

崔xx，汉，女，本科（双学士学位），中教一级，现任xx市特殊教育学校律动教学教师。

我爱这些孩子，我爱我的职业，我从不后悔我的选择！毕业于内蒙古师范大学，获舞蹈、英语双学士学位的崔xx，受大学期间的一次公益活动的影响，毕业后她毅然选择了到xx市特殊教育学校做一名律动教师。

崔老师来到特校后，她坚信聋生也能够像正常人一样翩翩起舞，舞出精彩。但是现实不像她所想的那样，她面对的是一群活泼可爱却双耳失聪的孩子，而且学生的年龄又参差不齐，大部分都没有舞蹈基础。摆在崔老师面前的第一个难题就是与学生的交流。一向活泼开朗、爱开玩笑的她面对这一群处在无声世界里的孩子们，她幽默的话语、极富感染力的肢体动作换来的是学生呆呆的目光和不知所措的样子。当时崔老师很迷茫，教学模式也只停留在她跳而孩子们看着学的状态，慢慢的个别学生觉得上律动课太累了，练基本功太疼了。

崔老师当时有些伤心，可是后来慢慢想想，还是自己做的不够好，和学生们缺少沟通，没有设身处地的为他们着想，总是站在自己的角度考虑问题。从此她改变了教学方式，为了让学生们喜欢舞蹈，崔老师和学生们一起观看舞蹈视频，当看完舞蹈《千手观音》后，崔老师告诉孩子们，他们也是聋哑人，崔老师看到孩子们羡慕的眼神，他们问崔老师，我们可以跳得像他们那样美吗？崔老师肯定的说："当然可以，可是想把舞蹈跳好，就必须得练好基本功，基本功是根本，你们不要怕疼，怕累，我相信你们可以做到的，你们能吗？"孩子都说"我能，我能。" 就这样她开始从压肩、压腿、下腰、下叉这样的动作一对一地教，每个动作，都要反复几次、几十次甚至几百次。但是孩子们喜欢上舞蹈了，不喊疼不说累了，崔老师觉得她已经成功了第一步。之后，崔老师每天自学手语，除了向同事请教外，她尽可能多的与学生一起交流。在她的办公桌、床头都放着《中国手语》，甚至连她随身携带的手机里都下载着《中国手语》。功夫不负有心人，崔老师很快就能和学生进行无障碍交流了。崔老师了解了每个学生的性格、特长、喜好，在生活中处处关心他们，把他们当做朋友，以诚相待，在教学中，多鼓励、多表扬、培养他们的自信心，对每一个学生的点滴进步，崔老师都给予充分的肯定、及时的评价，慢慢地，她和学生的距离拉近了。

舞蹈教学的困难还是超出了她的预料，再悠扬的音乐，再鲜明的节拍对于听不见的学生来说都无法感知。怎样才能让没有听力的学生感受到音乐的节奏、韵律，领悟舞蹈的动作和意境成了崔老师必须要解决的问题。在舞蹈室里，为了让聋哑学生感知音乐节奏，她通过跺脚震动木地板，由地板将震动的节奏传到学生的脚底，让学生来感受节拍。就这样，崔老师的脚跺到疼、跺到麻、跺到了忘记了疼、忘记了麻，跺成了一种习惯……学习一支舞蹈，正常的孩子半个月可能就学会了，但对于他们来说对舞蹈的理解、对节奏的感知以及动作的掌握都存在较大的困难，孩子们要通过地板的震动用肢体感受音乐，他们一边凭着默记在心的旋律，一边用眼睛的余光看着老师的指挥，为了舞台上表现出的一个动作、一个笑容、一个眼神，他们要练上百次、上千次。崔老师需要在一对一的教学后再进行集体排练，往往比教正常孩子要多花费几倍的时间和几十倍的精力才能让他们掌握动作。在她怀孕期间，为了让每一名学生都能准确掌握动作，崔老师又习惯性的跺脚打节拍，她的这一举动幸亏被路过的老教师及早发现并制止。当家人得知后差点儿吓坏了她的母亲、气坏了她的`老公，而她却笑着说："看见学生们节奏不准确，我一着急忘了自己还怀着孩子，下次不会忘了。"就这样崔老师在怀孕期间一直坚持上课到临产期间才回家休息。

在崔老师的舞蹈队中有一名性格孤僻、内向、自卑的女生引起了崔老师的注意，课堂中这名同学总是闷闷不乐，有时自己发呆，做动作时常常不到位、跟不上节奏，而且总是怀疑别人在说自己的坏话，脾气急躁、情绪极不稳定，有时还缺课，在宿舍里因为和同学吵架还打碎镜子割过手腕。崔老师翻阅了许多有关聋生心理学的书籍，决定要帮助这名学生度过这段危险时期。她根据该生的特点，以一名大姐姐的身份去关爱她。在该生消除了对崔老师的抵触情绪后，她向崔老师敞开了心扉，倾诉了自己心中的苦恼。大多数聋生都有自卑、猜疑、焦虑的心理特点，但如此自卑的孩子还是太少见了。崔老师抓住其渴求进步和自我完善的内在要求，在课堂中生活中把握好教育的契机，捕捉她身上的闪光点，及时肯定和鼓励她的点滴进步，还专为她设计编排了一个舞蹈，使她得到了愉快的情感体验，并且激发了她内在的积极性，使她逐渐变得阳光自信起来。现在，自信的微笑、优雅的气质已经成为这个孩子留给别人的第一印象了。

根据学生的喜好，崔老师教授学生各民族的民间舞蹈、古典舞、拉丁舞，她要全方面的去培养学生，为此她也付出了更多的努力。很多学生都喜欢热情奔放、节奏欢快的拉丁舞，崔老师特地利用假期期间，离开未满周岁的女儿，考取了中国国际标准舞总会（CBDF）B级教师证书。课前，崔老师精心备课，舞蹈动作的要领、节奏的快慢，她都要站在学生的角度事先细心体验。课上，她对学生既严格又耐心，对学生的每一个动作她都要求精准到位，要求学生做到的她必须自己先做到，一次次地进行示范、讲解、指导，即使在学生休息的时候他还会对差一些的学生进行单独辅导，往往一堂课下来崔老师都快站立不稳，但课堂上的她从来都是站着教学，没有坐下过一次。课后，她还向经验丰富的教师请教。在长期的学习、训练中，学生的柔韧性、控制力、稳定性、协调性、灵活性和表演能力都得到提高，有助于他们身体各器官系统得到全面发展。如：教给学生正确的站姿，要求肩部打开后自然下沉，颈部挺直，腿部收紧，挺胸收腹，腹部自然收紧，能够纠正学生不良的自然体态，有助于训练和保持良好的体形和姿态；舞蹈中的手、眼训练，手、脚训练等协调性练习，舞蹈中随着音乐的速度、力度的变化学生也要根据老师的手势做出相应的速度快慢与力度强弱上的改变，有助于学生大脑的发育；在素质训练中挺胸抬头不仅可以使胸部得到充分扩展，也使学生在气质和精神面貌上得到培养。舞蹈课堂中不仅培养出学生优美的舞姿还培养出了学生正确的体态、优雅的举止和健康的体魄。

由于聋人学习所需时间较长，在接到舞蹈表演或比赛通知后，为了能够圆满完成任务，每一次崔老师都会利用休息日的时间去排练节目，对于80后来说，最不愿做的事就是加班，而崔老师对于这样的无偿加班却从无怨言。崔老师常常带着学生外出参加一些公益演出活动和比赛，除了能增长他们的见识更主要的是培养他们的舞台经验，优秀的表演也使崔老师和孩子们获得了很多荣誉和奖励。在不同场合的表演中，观众们赞赏的眼神和热烈的掌声不断地鼓励着孩子们，让这群生活在无声世界里的孩子们也越来越自信。学生们也始终沉浸在一种愉悦的气氛中，他们也用他们的执着告诉我们、感动我们，他们也可以认识美、感受美、创造美。在第二届内蒙古残疾人文艺汇演中，崔老师创作的的舞蹈《快乐的跳吧》获得了自治区第三名的好成绩，看着孩子们开心地跳着、唱着，站在舞台一角指挥着他们跳舞的崔老师留下了热泪……

近年来由于学校招生范围扩大，在今年崔老师为智障生也开设了律动课，其中有部分孩子还伴有轻度的肢体残疾和自闭等，有的甚至平时都不与人沟通，为了让这些孩子们也能享受到音乐带来的欢乐，崔老师比以往更忙了，现在每天她停留时间最长的就是学校的律动室，在这里，她不断重复着最简单的动作，只为让这些智障孩子们，也能跳一支属于自己的舞蹈。在轻松愉快的课堂气氛中，大家看到的也许是极不协调的舞蹈动作和令人费解的表达方式，但大家却能够感受到的是孩子们最纯真最甜美的笑容……

寒来暑往，又到毕业之际，面对将要离开的孩子们，当崔老师问她们想做什么时，她们没有说自己的理想，一名学生用含糊不清却又极其努力地声音说出："我们想到你家给你做顿饭。"一句朴实的话，一颗纯真的心，成为了学生献给崔老师最珍贵的毕业礼物。

很多人都问过崔老师同样的问题：你为什么选择到特校当舞蹈教师？你不后悔吗？崔老师总会笑着回答："我爱这些孩子，我爱我的职业，我从不后悔我的选择！虽然我不能像其他学校的老师那样桃李满天下，在教师节也不会收到孩子们漂亮的鲜花，但是只要看到他们开心的笑着、跳着，能够健康快乐的成长，对我来说，这就是最快乐的事！"这是一个年轻特教工作者的心声，因为她从事的是太阳底下最伟大的职业。

xx，xx年12月19日，出生在一个贫困的农民家庭，xx年xx县重点高中毕业，xx年xx月毕业于xx师范高等专科学校，同年回到母校—xx县xx乡初级中学，任教语文学科。八年的探索与实践研究他创立了自己的教学模式——情感语文教学。

20xx年9月9日，早晨七点二十五分至七点五十分，辽宁卫视“社会大观·阳光地带”，主持人管旭向人们讲述了一个农村教师的故事，故事的主人公就是xx。如果我们走进xx，就会发现他更是一个创新型的教师。

纵观他的八年为师路，我们可以从他身上读出几种精神来。

一是精益求精的进取精神。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。他喜爱读书，买书、订书、借书。为了充实自己，他参加了自考——辽宁大学汉语言文学系，2001年12月毕业。在农村，像他这样对口的师专毕业生已属凤毛麟角，本科毕业仍扎根在农村更是“前不见古人”。可他却说：“我本姓农，血管中流淌的是农民的血，就应心系千万户农家子弟。”

二是只争朝夕的拼搏精神。“生命不是挣扎，而是奔腾，是呼啸！〃

日记中是这样写的，生活中也是这样做的。他总想完成他的心愿： “我是一个十足的矮子，但希望你们踩在我的肩膀上成为历史的巨人！”。他演绎着太多的传奇，给我们太多的感动。在他的日程表中没有休息日，不管是节假日还是年关初一，不管是风霜雪雨，还是酷暑严寒，他是一个与启明星为伍，以月亮作伴的人。各村屯都能看到他的身影，有时是挨家逐户的走访，有时是集中在某个庭院开家长座谈会。有一次夜间走访，摔断了锁骨。可第二天早晨他还是冒着风雪出现在讲台上。这个精神上的富翁充满着神奇的人格魅力。学生的日记中早已用他的名字取代了体育健将和影视名星。

三是不计得失的奉献精神。

“一个教师追求物质财富将会陷入极大的痛苦，追求精神财富才会快乐无穷。”农村教师本就贫穷，可他还会仗义疏财，捐资助学，为教书育人总会有大大小小的投入，或许他始终悟守着“给予才是快乐”。现在已经是副校长的他，仍然兼任初三两个班的语文课和一个班的班主任工作，默默无闻地奉献着……

四是不拘一格的创新精神。

如果说前三种精神演绎的是省台采访记录片的题目“护花的春泥”，但那只是为师的根基，这第四种精神才真正是xx的生命之源。做为农村的一线教师，他有两大遗憾：一是物质紧张，而造成消息闭塞；二是教学条件简陋，无法使用多媒体教学。但他能够争取一切时间与机会努力学习，潜心研究，大胆探索，另辟蹊径，给农村孩子一缕城市的阳光和一片都市的天空。凭着他的进取、拼搏、奉献的底蕴，他走出了一条农村教师的创新之路。他有两句经常挂在嘴边的话：我是一个十足的矮子，但希望你们踩在我的肩膀上成为历史的巨人；如果我尽了十二分的力，一个庸才有可能变成一个人才，如果我稍一松懈，一个人才就可能变成一个庸才，那么我就成了一个名副其实的千古罪人。

可以说，在他身上我们看到什么才是一位老师对学生真正的爱；在他身上我们看到一颗真正的执着心；在他身上我们看到了什么才是敢为天下先。

在教育工作上他运用“道德长跑”和“心灵日记”等各种渠道和学生进行着心与心的交流。每天清晨，他和学生都要进行“道德长跑”。每天长跑前他们都要迎着太阳高呼：“疯狂，就是百分之百的投入，忘我、忘物、忘时！排除一切杂念，克服胆怯，树立信心，打破传统，突破极限，淋漓尽致地挑战自我的潜能！”每天在校园内都回荡着他和同学每日一新的口号，“乘长风，破万浪，勤加速，奔冲刺”、“有志者，事竟成，三年二，一定赢”、“三年二，步步赢；三年二，一定行；三年二，充满爱；三年二，永不败”等等。既使学生的身体得到了锻炼，又使学生道德品质得到了升华。学生的每篇心灵日记，小到生活中的琐事，大到人生观，他都能一一地做到心灵回应。处处充满他鼓励的话语，随时可看到他和学生在一起那欢快的笑容。他为学生排除各种心理干扰，的确是学生的良师益友。