阎良心理咨询师

叫他们也多和孩子交流。

车钥匙本来是个道具，但是出现在了几个关键的时间点上，第1次是律师在地铁里抛尸举起的车钥匙，假装是遥控器可以引爆炸弹。第2次是阎良找到了法官的儿子，然后问他，你玩过这个车吗？对方说没有。可见律师在供词之中撒了个谎。也是破案的关键。第3次是在法医的公司里面。阎良把车钥匙交给了法医，证明自己已经知道了真相。最后一次是在公墓，在墓地上法医又把车钥匙交还给了阎良，是暗示阎良，这才是真相。

沉默的真相里最后法医给严良车钥匙的含义是：让严良打开女主心结，开始新的生活，不要再纠结过去了。

《沉默的真相》结局中，严良给老陈那个遥控器的意思，其实是严良帮助了陈明章，让他的量刑能够更轻一些，严良在后期的时候曾经去商场找过有这个遥控器的小汽车，但江阳的儿子说自己并没有玩过。也就是说这个遥控器并不是江小树的。而且在剧中还特意点出这么一句：“协助杀人，也算是杀人罪”，需要按照故意杀人罪来量刑的，陈明章设计出自杀装置协助他人自杀，已经符合了故意杀人罪，如果将这条罪名加上，那么这个小分队的人，7年是不可能出狱的，严良在中途的时候就已经摸清了这个案子，他之所以将那个遥控器藏了起来，其实是为了让陈明章判轻一点。

对于后进生的家长，我们要让家长对自己的孩子充满信心。班主任最感头痛的是面对后进生的家长。面对孩子可怜的分数，无话可说；面对家长失望的叹息，无言以对。对于后进生，我们不能用成绩这一个标准来否定学生，要尽量发掘其闪光点，要让家长看到孩子的长处，看到孩子的进步，看到希望。对孩子的缺点，不能不说，不要一次说得太多，不能言过其实，更不能用这孩子很笨这样的话。在说到学生的优点时要热情、有力度，而在说学生缺点，语气要舒缓婉转，这样就会让家长感到对他的孩子充满信心。只有家长对自己的孩子有了信心，他才会更主动地与老师交流，配合老师的工作。相反的，基础差的学生还更需要我们老师、家长的关心，希望我们能加强沟通与交流，能让你的孩子早日养成好的学习习惯，把为了让家长知道你对他的孩子特别重视，事前要充分了解学生，包括学习成绩、性格特点、优点和缺点、家庭基本情况以及你为这个孩子做了哪些工作等，最好拟一个简单的提纲。这样在与家长交流时，就能让他产生老师对他的孩子特别重视的感觉以及班主任工作细致、认真负责的好印象。这样从情感上就更容易沟通。让家长表达他的意见很重要，谦虚诚恳，专心倾听，会让家长感到自己很受重视。即使是一个牢骚满腹、怨气冲天，甚至最不容易对付的家长，在一个具有耐心具有同情心的善于倾听的班主任面前，常会被软化得通情达理。要认真耐心地听家长倾述，同时要辅以眼神、动作，间或插以对或是这样的短语呼应，最好是动笔记一下要点；同时要表现出对家长心情的理解，坦诚地与家长交流，这样可以对学生情况有更全面的了解。成绩赶上去。从此那些家长来学校和我交流的机会明显多了。三、要善于与学生家农村学校学生的家长大都不愿与老师联系，老师要主动与家长联系，不能懒。学生出现问题要和家长说，学生取得进步也要和家长说。要让家长明白老师是诚心帮助自己的孩子，以后就会主动和老师交流联系了。

吴小宁 陕西省西安市阎良区西飞二中由于每个学生受不同环境和因素的影响，所以就有不同的智商、兴趣、性格的特点以及为人处世的方式，有差异很正常，也符合事物发展的规律。如果我们认可这一点，那么我们就会抱着一颗平常心去对待这些所谓的“差生”。许多“差生”考试成绩不理想，并不是他们不认真、不刻苦。相反，我时常被一些成绩不太好的学生的刻苦执着、不甘落后的精神所感动。在他们的成绩面前，他们并没有失去自我。他们身上有这种可贵的品质，你能说他们是“差生”吗？成绩差并不意味着在其他方面不优秀，在音乐、电脑、足球、绘画等方面或许他们要比老师心目中的优秀生更胜一筹。所以，如果教师以学习成绩高低把学生分为三六九等，是对学生最大的不公。作为教师，应维护每个学生平等的受教育和被关爱的权利，相信每个学生都很优秀，都是人才，并努力创造人人皆可成才的机会，用平常心去对待这些所谓的“差生”。尊重每个学生的尊严、权利和自由，宽容对待各种不同的声音、性格、爱好、生活方式和学习结果。一 从友善开始实际生活中，不少教师对差生或大发脾气，或说些极不中听的话，甚至挖苦、辱骂，这种做法是极不妥当的。如果你想让学生接受你的意见，就必须让学生相信你是善意的，你是可以信赖的人，他才会敞开心扉，和你交流。因此，找差生谈话，一定要以一种友善的方式。例如，可以握握他的手，摸摸他的头，或帮他整理一下衣服，招呼他坐下，然后说：“我们聊一聊、谈一谈”等，给谈话创造一个和谐的气氛，奠定一个良好的感情基础。二 从赞美入手我们找差生交谈，常常是在他们有了过错之后，因此，交谈切忌开门见山，可以先对他们的长处赞扬一番，然后进行实质性的交谈。三 从得到“是的”开口“一个人说‘不’时，他所有的人格尊严，都要求坚持到底。”他的整个组织全部都凝聚成一种抗拒的状态。而当一个人说“是”时，就没有这种收缩现象产生，其身体组织就呈前进、接受和开放的态度。如果我们能让学生开口的第一个字说“是”，谈话则可以继续下去，否则是无法进行下去的。四 抓住理解、同情的感情线所有的人都渴望得到理解与同情。因此，当我们和差生交谈时，一定要对他的处境、想法表示深切的理解与同情。从一个学生的作文里，教师了解了他的家庭情况：爸爸只会打牌，回家就与妈妈打架。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆这些无疑给这位学生的心灵带来很深的创伤。教师的每次谈话，都先给他以同情，问他的近况，称赞他的妈妈是一位能吃苦的人。然后再向他提出一些值得注意的问题，使他感受到教师的爱心。五 批评学生之前不妨先谈谈自己的不足有一位老师在批改学生的作业时，发现有一个学生的作业写得太糟了，这位教师没有批评学生，而是从自己的板书找原因，向学生承认自己的书写不工整。学生听了老师的话，诚恳地说：“因为想赶快写完作业去打球，就写得很乱。我保证以后认真写作业。”谈话就这样愉快地结束了。所以，我认为我们每个教师都应向这位老师那样用言行改变学生。六用“慷慨的赞美”贯穿于整个谈话过程一个人的能力会在批评下萎缩，在鼓励下绽放花朵。所以，我们要学会慷慨地赞美，并把它贯穿于整个谈话过程中。除了这些方法之外，在和差生交谈中，还可以采用“间接地提醒他注意自己的错误，让他保住面子”等方法。七 遵守师生感情交融的原则教贵情深。教书育人的魅力在于感情，有了感情，就会增加教育的魅力。积极的感情交流，能促使师生关系的和谐，激发学生学习的兴趣，也能调动学生学习的主动性、积极性。我们爱学生越深，学生也越敬老师。爱好学生容易，但要面向全体，一个也不嫌弃，哪怕是最差的学生也要相信他能进步，能对他爱得起来，这就要我们有正确的教育观念，有较好的师德修养。例如，每个班都有差生，有学习差，还有纪律差，如果我们光重视学习好的学生，而不关心这一类学生，久而久之他们就会与班级同学之间产生距离，甚至会更差。更可怕的是与谁都不能沟通，当然也包括老师。据我多年的教学经验，我们想要一个班整体好，首先不是看到好学生取得文化课成绩，而要看到差生取得的一点进步，哪怕是平时总爱迟到今天却来得非常早，就这一点就要表扬。八 从学习上给予帮助有些学生不是不想学习，而是他们基础差或是方法不得当从而导致成绩差，成绩差让他们对学知识没有兴趣。常言道：“无事生非”，不学习就会扰乱纪律，成为名副其实的“差生”。我是一名英语教师，我们班有一个从外地转来的学生，上小学的时候从未学过英语，考试成绩总是落在后面，思想上有着沉重的压抑感。我及时找他谈心，并把几个学习较差学生组织起来，进行每周两次的课后辅导。平时上课总是给他们学习的机会，作业试卷优先批，慢慢地他的成绩上来了。他很高兴，在写作文《我最爱的老师》里他写道：“没有老师的帮助我可能就不会再学习英语了，因为老师没有歧视我的英语差，反而帮助我使我爱上了英语。老师您永远是我的老师，也是我的好朋友”。最后，时刻要让学生感到老师言语中的温暖，这样，他们就不会用敌对情绪来对待老师的教育。有了师生之间的亲密无间的情感关系，师生的共同努力，情感的交融，许多学生毕业后还念念不忘老师对他们的关怀，充满了对老师的感激之情。我也尝到了在教学中遵守师生情感交融原则带来的甜头。所以我们每一位教师都应与差生进行沟通，想方设法把学生吸引到教师的教学磁场里。