心理咨询师育儿知识

父母培养孩子共情能力，只有要求父母对孩子的性格和脾气有个充分的了解，在合适的机会和场合对他进行思想的教育，使他懂得什么应该做什么不应该做？

朋友家的小朋友慧慧在同龄人里不太受欢迎，原因是因为有一次慧慧和小区里的孩子在一起玩耍，有个小朋友不小心摔倒了，当所有小朋友都过去安慰他时，慧慧并没有向前走去，而是很冷漠的观望，与此同时她说了一句:“又没受伤，哭个什么劲，真矫情。”小朋友听到后开始嚎啕大哭，从那个时候开始小朋友们开始慢慢的疏离慧慧，大家都觉得她没有同情心，不会设身处地的替别人着想。其实这就是缺乏共情能力的体现，慧慧缺乏共情能力，所以她对小朋友的受伤视而不见，不仅不安慰他，还去责备他，引得小朋友嚎啕大哭。而在社交中没有共情能力的人也是非常不受欢迎的，不利于以后学习和工作的开展。从这件小小的事情可以看得出来，培养孩子的共情能力是多么重要的事情，值得父母引起重视。共情能力会让孩子更自信，家长做好这3点，提升孩子的共情能力什么是共情能力?所谓的共情能力就是一种能深入他人主观世界，了解其感受的能力。通俗的说，是指在与他人交流时，能感受到对方的内心世界，能将心比心的体验对方的感受，并对对方的感情作出恰当的反应。说一个经典的共情的故事，相信大家就可以理解什么是共情了。一天一个6岁小男孩很晚才回到家里，妈妈问他去干什么了，他说他今天去安慰了隔壁家刚刚丧偶的老爷爷。妈妈很惊讶，问他，你是怎么安慰爷爷的？因为即便妈妈作为一个成人，都觉得老爷爷的丧妻太沉重，不知该如何安慰。小男孩说：“我骑车路过老爷爷家，看见他自己一个人坐在院子里哭，之后我把车子放在一边，爬上老爷爷膝盖，跟他一起哭”。这个小男孩就是真正做到了共情。而菁妈经历了汶川大地震，当时有做义工，到省人民医院接待来这里治疗的重症灾民，当时做的就是听她们讲，感受他们内心的伤痛。共情能力会让孩子更自信，家长做好这3点，提升孩子的共情能力培养共情能力有什么样的好处呢?1、更加理解别人的感受俗话说得好:己所不欲，勿施于人。不要把自己的负面情绪转移到别人的身上，不要太过于自我。有共情能力的孩子不会太过以自我为中心，他们往往是很会替他人着想的人，所以说培养共情能力会让宝宝更有同情心，能够更加设身处地的替他人着想，能够让孩子更加理解别人的感受，同时增加孩子和父母之间的关系，能够让宝宝更加明白家长的良苦用心。人和人之间可以更好的相处就是因为有了情绪，如果可以理解别人的情绪，那么就可以更好的贴近别人的内心，也让别人更认可自己。经常听到商界的朋友说一句话：赚钱怎么样都可以赚，只要看和谁一起赚，和一些人做生意，钱赚少点都无所谓。而这些被别人喜欢的人都是有共情能力的人。共情能力会让孩子更自信，家长做好这3点，提升孩子的共情能力2、更加关心他人，婚姻更幸福安宰贤和具惠善的离婚大战愈演愈烈，具惠善说过一句话让我印象深刻她说:我是住在家里的幽灵，你曾经那么爱过的那个女人变成了僵尸。这话激起了很多女人的共鸣，当婚姻开始步入平淡时，男人慢慢看不到女人的付出，女人回家说：今天发错一个邮件被上司骂了。这些不少男人就会说：一个邮件都发错，不被骂才怪。本来是想求安慰了，男人却火上加油。所以没有共情能力的男人，对于女人来说是一场灾难，也很多学会关心别人。缺乏共情能力是你就无法对她的遭遇感同身受。缺乏共情能力的孩子，他们往往会比较自私、爱发脾气、冷漠、木讷、听不懂别人的玩笑、不会接话题、不懂得社交，更加不会关心他人。当你好好培养孩子的共情能力时，你会发现这个孩子不仅仅性格活泼开朗他还很会关心他人，帮助他人。会关心他人的孩子更容易得到幸福。共情能力会让孩子更自信，家长做好这3点，提升孩子的共情能力3、让孩子更加自信拥有共情能力的孩子往往是会拥有很多小伙伴的人，他处处提别人着想的心理，让周围的小伙伴很喜欢他。正是因为有一群可爱的小伙伴一起玩耍，这一情况希望下，他们活泼好动，性格外向。也会让他们在未来的每一天中充满自信。当让不是说每个人的共情能力都是与生俱来的，每一位家长都希望培养孩子的共情能力。如何科学的培养孩子的共情能力呢?1、帮助孩子发现他们和别人的共同点实验显示，孩子对于和自己熟悉的或是相似的人更可能产生共情性感受。当孩子的同伴有一件很喜欢的玩具不小心弄丢了，而他自己也弄丢了一件自己很喜欢的玩具。这个时候的他就更容易感同身受，更容易明白他的朋友的心情，也会尝试着安慰他的小伙伴，而不是无视他。安安的爸爸最近发现安安有一个很严重的问题，不善于安慰别人，对待身边的事物缺乏同情心。这天，安安爸爸把安安和妹妹最心爱的玩具藏了起来，安安很难过。这个时候妹妹也发现自己心爱的玩具不见了，开始哭泣，这个时候安安走过去安慰妹妹说：“妹妹，别难过，我们去玩其他更好玩的玩具。”要知道以往这个时候安安绝对不会理会妹妹的，正是因为安安的玩具也不见了他更加能够理解妹妹的心情，所以跑去安慰妹妹。这也就是共情能力变强大了。共情能力会让孩子更自信，家长做好这3点，提升孩子的共情能力2、帮助孩子探索其他角色和和观点凡是能站在别人的角度为他人着想，这个就是慈悲。爸爸妈妈培养宝宝的共情能力时，可以和宝宝多探索其他角色和观点，陪宝宝看电影时，可以问问宝宝:你觉得这个人怎么样?你对他的行为有什么看法?如果你是他你会选择怎样做?也可以给孩子多准备一些优秀绘本，和宝宝一起阅读一起探讨。当宝宝能回答你的问题时，说明他已经能够站在他人的角度上去看待问题了，也开始慢慢的为他人着想了。依依的爸爸很喜欢看电影，他也经常带着依依一起看，每次看完电影依依都会和爸爸进行一个有趣的事情，那就是发表各自的见解，讨论其中的人事物。再者就是把自己放在人物的位置上，看看自己会怎样做。正是因为依依爸爸这样有趣的教育方式，让依依变得很会替他人着想，成为一个善解人意的小姑娘。共情能力会让孩子更自信，家长做好这3点，提升孩子的共情能力3、教会孩子认知情爸爸妈妈再跟宝宝学习玩耍时，可以教孩子如何辨别他人的情绪，教会他们辨别喜怒哀乐是个什么样的状态。一个动作一个表情代表什么样的意义，与此同时也要让孩子学会表达自己的情绪，不要把所有的事情埋在自己的心理，不要过于冷漠，也不要让孩子的性格过于孤僻和内向。爸爸妈妈多和孩子沟通，多带孩子去玩散心这些对于宝宝来说都是非常有利的。菁妈寄语共情不等于同情，不要把这两者混淆。共情是你伤心时，我也跟着你一起伤心，同情就是你伤心时我会去安慰你，开导你，但是我并没有和你感同身受。共情能让别人开心，同情却会伤害别人的自尊，所以从小培养孩子的共情能力可以让孩子成为一个自信，快乐和幸福的人。

孩子撒谎时，你是怎么应对的？曾经看过一个外国的视频。 视频里一位小女孩偷偷把巧克力盒带进房间，没一会便把巧克力吃光。最后一刻妈妈进门了。虽然女儿急中生智把旁边的玩具抱在了身上，装作在玩玩具，但还是被妈妈发现了。 妈妈质问女儿为什么偷偷吃掉巧克力，女儿慌忙摇头说“不是我，是一个……7岁的小男孩，他从窗外跳进来吃完跑掉了……” 妈妈很生气，说女儿胡扯，房间根本没有窗户。 但女儿表情自然，还一本正经地说：“小男孩吃完，把窗户也带走了……” 妈妈憋不住，冲进洗手间狂笑了几分钟才表情严肃地回到女儿房间。▷孩子的撒谎行为非常普遍 别以为只有你家孩子撒谎，大部分孩子都有撒谎行为，并且不止一次。美国加州心理学家切尔西.海斯和莱斯利.卡佛经过长期的观察发现，1/4的2岁孩子已经会撒谎，50%的3岁孩子会撒谎，4岁孩子撒谎的比例甚至达到了90%，十多岁孩子的撒谎比例也有70%。 1）2岁-5岁，孩子常常一本正经地胡说八道 这年龄段的孩子常常喜欢撒谎，并且总是错漏百出。比如： 奶奶刚给她买了一条裙子，她可能会说是妈妈买的； 如果孩子迫切地希望自己有一辆玩具火车，他可能会煞有介事地跟小伙伴“吹”他有一辆炫酷的玩具火车…… 这些谎言，父母们常常一听就知道孩子在撒谎。2）6岁后，父母分不清孩子是否在撒谎 当孩子到了6岁后，父母常常不能分辨孩子是否在撒谎。比如： 一位妈妈让孩子去洗手，孩子回来后妈妈发现孩子手指干爽，但孩子说洗完擦干了，让人无法反驳； 又比如爸爸让孩子喝药，但孩子笑眯眯地从厨房出来时，爸爸发现他的嘴巴没有一点药味，孩子说喝了很多水…… 这些现象常常让无数父母抓狂。 ▷孩子为啥会撒谎？主要有2个原因 1、模仿导致 当你发现孩子有撒谎行为，该第一时间看看孩子身边是否有大人或小玩伴有撒谎行为。心理学家切尔西.海斯和莱斯利.卡佛在这方面有权威的事实——经常被骗的孩子更爱撒谎。 在他们的一项谎言实验中，实验人员把孩子们分成两组，并且把实验分成两个阶段。 第一阶段： 1）谎言组 让孩子从A房间到B房间玩耍，还骗这些孩子说将有糖果分给他们，事实上没有。 2）无谎言组 只让孩子从A房间到B房间玩耍。 第二个阶段： 在孩子面前展示一些被遮盖住的玩具，让孩子们猜测里面是啥玩具；接着实验人员假装离开片刻，并叮嘱孩子们不要偷看。 结果有被骗经历的孩子的撒谎比例比没被骗的孩子多了23%。一次的被骗已经如此，更何况我们那些常常在日常生活中被骗的孩子呢？看看一些大人做了些什么？当孩子乱跑时，大人会骗孩子说“乱跑会被保安叔叔抓走”； 当孩子不爱吃饭时，大人会骗孩子说“不吃饭就把你丢街上”； 当孩子不穿衣服时，大人会骗孩子说“不穿衣服以后也别穿”； 当孩子哭闹时，大人会骗孩子说“再哭就不要你了”…… 看看你家孩子曾经遭遇的这些，你就不难弄明白为啥你家孩子爱撒谎了。班杜拉说，孩子们都能学会看到的行为。 2、认知发展的表现 不少发展心理学家们认为，孩子的撒谎行为如此普遍，常常是因为认知能力发展的结果。脑神经科学家John Medina提出更详细的解释： 随着大脑的发育，孩子发现对父母撒谎可以不被发现，这让他们感到惊讶，所以他们会频繁地进行，并且越来越擅长。孩子这种行为有好处，能帮助他们发展心理洞察能力，窥探他人心理，帮助预测他人的动机、行为、想法和感觉。 但John Medina提醒，如果只是认知发展的原因，而不是他人给孩子的榜样作用，孩子的撒谎行为会少很多，甚至有些孩子不会撒谎。▷切记别把撒谎孩子当坏孩子 无论孩子是因为模仿还是认知的原因，别把孩子当成坏孩子。原因是孩子模仿大人或他人的行为，他们在一开始没有道德判断，别人那样做，所以他们也那样做了。如果孩子是因为认知发展的原因导致，那么你给孩子贴“坏孩子”标签，那更是无理的，会让孩子感觉沮丧和无助，也不利于孩子改正撒谎行为。 ▷那么，面对撒谎的孩子，父母该如何做呢？ 当孩子只是一本正经地胡说八道，比如跟其他小朋友瞎掰说月亮是他的好朋友，混淆了现实和想象，父母常常是不需要理会的；但是当父母发现孩子撒谎是有目的性的，比如为了避免惩罚，那么就要重视了。具体请这样做： 1、从一开始在孩子心中建立道德标准 从发现孩子撒谎行为的第一时间，家长要明确告诉孩子——撒谎是错误的、不道德的行为。让孩子在心中建立清晰的道德标准。越年幼的孩子常常分不清对错，所以父母的教导和提醒尤其重要。所以，当孩子处于撒谎阶段，常常也是给孩子建立道德规范的最佳阶段。2、给孩子建立清晰的规则和奖励措施 除了把“撒谎是错误的”这项道德标准列上，还应该在规则上列清楚：如果撒谎了，将得到什么惩罚；如果表现诚实，将得到什么奖励。从一开始便给孩子说明清晰的规则，有利于减少孩子的撒谎行为。并且明确的规则有利于孩子遵守，因为孩子们很少有第一次就能弄懂规则的，有时需要重复多次。 >>下面两点值得一提： 谨慎使用严厉惩罚，更不能体罚孩子 惩罚虽然能抑制孩子的撒谎行为，但不能根除孩子大脑中的行为范本。如果惩罚过于严厉，还会让孩子对父母失去信任感。美国犯罪心理学家研究发现，大多数罪犯都有在童年时期被大人羞辱暴打的经历。并且，惩罚了这次，孩子下次可能会为了避免惩罚而撒更多的谎言，看看那些由于撒谎而经常被打骂的孩子，他们的撒谎行为可是屡教不改。 我有一位亲戚，小时候i第一次撒谎说文具费丢了，其实是被他拿去买零食了，他爸爸把他吊在屋前的树下鞭打。第二天，伤口还没好，不仅又偷钱还撒谎，这一次被生气的爸爸用扁担砸断了腿……长大后因为经常骗钱最终被送进了牢房，50多岁才出来，仍旧满嘴谎言。 不过，可以适当采用轻度的惩罚措施 比如幼儿说提过的“行为账本”，日常记录孩子的良好行为与不良行为，并且用分数表示。当孩子认真做家务后可以得10分，细心清洗玩具后得10分，如果有撒谎行为时扣20分，属于精神惩罚。每当分数凑到100分时，父母可以适当给予孩子精神上或物质上的奖励。“行为账本”是外国家庭常用的育儿方法，大家可以借鉴。想了解更多有关“行为账本”，大家可以查看《美国妈妈自制“行为”账本，找不到第二个更好用育儿招了》。 3、 别忘记“解释原则” “解释原则”被誉为教育的暖心剂，即向孩子解释为什么不能撒谎、以及惩罚撒谎行为的理由。儿童心理学家Ross Park发现，当父母给孩子做这番解释后，孩子更愿意听，教育效果也会大幅提升。这大概是孩子们感受到了尊重。看看大白妈妈是如何做的？ 大白妈妈怀疑女儿大白常常在刷牙上撒谎。因为她好几次发现女儿刚进洗手间没多久就出来了。 有一次，当女儿进入洗手间，她偷偷在旁边听。妈妈只听到了女儿拿漱口杯和牙刷的声音，从头到尾都没听到装水和漱口的声音。当女儿刚把漱口杯和牙刷放下的时候，妈妈突然出现在她面前，女儿吓了一跳。 妈妈没有指责，下面是详细对话： 妈妈：你知道你幼儿园的同学木木为什么满嘴牙齿都坏了吗？ 大白：是因为没有好好刷牙。 妈妈：那你刚刚做了什么？ 大白：没有刷牙。 妈妈：那你平时从洗手间出来后做了什么？ 大白：撒谎说已经刷牙。 妈妈：那你以后该怎么办？ 大白：不撒谎，好好刷牙。 没有责骂，事情就解决了。但是你别开心太早，既然很少有第一次就能弄懂规则的孩子，也很少有一次就能遵守规则的孩子，因为孩子天生爱“反悔”，这其实与年幼孩子缺乏意志力有关系。那么，父母不厌其烦就对了。 美国育儿专家戴安娜.鲍姆林德说，既温暖又有约束性的教育，才是正确的教育。那么，对待孩子撒谎，也是如此。 本文关键字：撒谎说谎、早期教育、心理成长、家庭养育 幼儿说，一枚亲子心理咨询师，专爱淘国外心理学家们有价值的育儿知识。

大部分孩子到了青春期就会有点叛逆，作为父母的，如果不懂得怎么和他们交流，就会变得心力交瘁，那怎么和叛逆期的孩子来沟通呢？

你可以这么做。

交流

1、不能一味地念叨

青春期的父母黄金准则就是不能唠叨，少说多做。因为他们经历了十几年的灌输式教育，会慢慢的产生疲劳感。在青春期是人生观和价值观完善的时候，他们都会有自己的想法，希望能迫切地表达出来，而且有独立的意识，非常反感家长的价值观植入。

2、要双向沟通

沟通属于双向性的，必须要让孩子有机会表达出自己的想法。在青春期孩子都会有自主权的需求，家长需要给孩子足够的面子，这样才能消除沟通障碍，让沟通变得更加顺利。在一些比较小的事情选择上应该给孩子充分的自主权，即使把事情做砸也是在接受的范围之内。虽然一些大的事情不能让孩子做主，但是也不能完全否决，应该先听一听孩子的真实想法和意见，不仅仅给予他们表达的机会，同时拉近亲子之间的关系，了解孩子的价值观。

3、要给孩子一定的肯定和鼓励

每个人都希望得到他人的肯定和赞美，孩子也是如此。每次给孩子沟通时，应该先肯定孩子的优点，再指出缺点。赞美是需要一定的技巧，在表达肯定的时候不能过于浮夸，以免让沟通变得愈加困难。

交流

4、做好引导工作

时代不同，父母的思想也要跟上孩子的步伐，不要拿出自己年轻时的经验来教育孩子，自己的经验只是参考价值，不能把自己的经验强行灌输给孩子，不仅会让他们反感，反而会带来不可收拾的后果。当孩子面临问题或者选择时，不要直接告诉他们该如何做，应该让他们自己选择。

5、要学会关心

在青春期孩子的学业固然重要，但是给孩子沟通交流的时候，不能一直拿着成绩来比较，这样会让他们心理上出现压力，怀疑家长的交流动机，势必会让他们反感，不妨可以从家庭的事情或者孩子的兴趣来入手。不能每次交流都要说孩子的成绩，会触及他们敏感的神经。

交流

总之，家长在与孩子沟通的问题上，一定要秉承尊重平等的态度，不能一味地居高临下，要掌握一定的技巧来跟孩子进行沟通，了解孩子真实的想法，不能一味地指责和打骂。

幼儿园的孩子是行为、性格和智力迅速发展的关键时期。在这一阶段我们要加强对小学生的健康心理健康 教育 的建设。下面是我为你精心整理的幼儿心理健康教育 总结 ，希望对你有帮助!幼儿心理健康教育总结篇1 一、 心里抚养 一个人的心里是在成长过程中产生的，那么，心里抚养有多重要呢?我们以一个实验诠释了它，这个实验叫“感觉剥夺”。首先，找来一些人并问他们“什么是幸福”，很多人说：“幸福就是衣来伸手，饭来张口，不用动就能有钱。”科学家们就给他们创造了一个这样的空间，在一个只容得下一张床的房间里，有两个口，一个口你可以说出想要吃喝的需求，另一个口就可以把这些东西送进来，吃饱喝足后就可以躺在床上休息。在这样的环境下，这些人第一天很开心，觉得很满足，第二天就有人觉得无聊并晚上出现失眠症状。在这个实验中，坚持时间最长的也只有四天时间，可见他们并不幸福，这些物质需求不是人类的重要需求，人的心理需求才是更重要的。 二、 家庭教育 1·社会问题可归结于人的问题 家庭教育主要为社会教育，每个孩子都有自己的气质，那么它是怎样长生的呢?可归结为五点：(1) 孩子的胃口---喂出来的;(2)还的脾气---带出来的;(3)孩子的观念---唠叨出来的;(4)孩子的残忍---孤弱无助熬出来的;(5)孩子的无耻---百般迁就溺出来的。一个孩子从小生活在什么样的环境形成什么样的气质，都与抚养人给予的教育有密切关系。抚养人对抚养者有：(1)生命决定权;(2)物质提供权;(3)照顾程度权;(4)个性决定权。 2·亲自陪伴比丰富的物质更重要 (1) 给孩子挣钱的时间不如自己陪伴孩子的时间 (2) 给孩子存钱的努力不如教给孩子做人做事的努力 (3) 找奶妈带孩子不如自己辛苦带孩子 三、 人性的培育比智力的教育更重要(人性的核心---对人类的情感) 1·孩子的回报取决于父母的给予 (1) 一个没有感受过快乐的人你会有健康阳光的心志 (2) 一个没有被亲人或社会善待过的人不会温情的善待别人 (3) 一个从未体验过被尊重的感觉的人不会有自尊而自制，也不会有尊重别人的权利和生命 (4) 解决未成年人的问题取决与成年社会的努力程度 2·改变孩子的行为须先改变大人的行为(大人们好好学习，孩子们才能天天向上) (1) 在孩子出现问题时，家长要能够先发现自己教育中的问题 (2) 虽然在社会中做父母不需要文凭，但教育孩子的知识不是生来就有的 3·成长知识 乳儿期(0-1岁);婴儿期(2-3岁);幼儿期(4-5岁);以上主要为家庭教育年龄段，对抚养人有较强的依恋性、社会性及观念属于发展阶段。学龄初期(6-11岁);少年期(12-15岁);青年初期(16-17岁)以上主要为学校教育年龄段，孩子性格已经形成，自我意识得到较大发展，独立性出现并能与同辈人和谐主动交往等。青年中期(18-25岁);青年晚期(26-35岁);中年期(36-60岁);老年期(61岁以上)以上年龄段人格已经趋于稳定。 4·何为依恋 12岁之前为依恋期，具体表现为：(1)想接近某人;(2)与该人分离时紧张不安;(3)重逢时高兴 5·性格 性格是后天形成的社会行为方式，性格决定每个人的命运。性格是取决于六岁前的教育而形成的，那么怎样正确的教育还呢?(1)抑制任性;3岁起对他(她)说“不”，孩子随着年龄的增长对抚养人要求会越来越多，但抚养人不能一味的给予宠溺，在某些时候可以对他(她)摇头说“不”(2)防止压抑鼓励说出理由(沟通表达训练);(3)克制冲动：诱惑与条件同予(时间 思维训练 );(4)防止自私：食物等分享训练(空间思维训练);(5)防止娇气： 游泳 等体育训练(意志力训练) 学习是一件幸福的事情，是一件快乐的事情。活到老，学到老。才会成为一个有知识、有能力的人，才会导致有理想、有抱负、有作为、有成就。要不断的“充电”，做一辈子的老师，一辈子学做老师。在此感谢园领导给我这次外出学习的机会，谢谢! 幼儿心理健康教育总结篇2 摘要幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变着十分重要的意义。但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应看到幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。 关键词幼儿心理健康身心并重学校教育家庭教育 随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力的家长，不能不关注孩子的心理健康。因此，在教学中教师要重视对幼儿进行初步的心理健康教育。 一、 爱是心理健康的营养素幼儿园必须将心理健康教育摆在首位 爱有十分丰富的内涵，如温暖、关怀、宽容、安慰、鼓励、奖赏、赞扬等。教师对幼儿的爱是心理健康中最宝贵的营养素，只有沐浴在爱的甘林下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园的环境，学会与同伴、教师交往、形成活泼开朗的性格。 幼儿园是 儿童 成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性。作为教师，更应高度重视幼儿的心理健康教育，在幼儿阶段，教师在这方面的作用显得十分重要。教师的作用发挥的好，可以维护和促进幼儿心理的健康发展;反之，则会影响幼儿的心理健康发展，具体的说，教师的作用应该包括以下几方面： 1、教师要以健康的人格影响幼儿幼儿教师的工作是一项比较辛苦的工作，教师每天都要面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝拉撒事事要操心，弹唱跳画样样要教，还怕孩子一不小心发生意外，心理压力是相当大的。例如：每天班上 有许多孩子都喜欢向老师打“小 报告 ”，而这些“小报告”得事情都是一些芝麻绿豆的小事情，时间一长难免会让老师产生烦躁、厌倦得情绪。这时教师就应该极力避免将个人得不良情绪带到孩子中间来，应该保持积极愉快得情绪与孩子交流，分析原因，使他们得身心得以健康成长，因此对于幼儿园的教师而言，重视和加强自身心理卫生保健不仅有利于自身的发展，还有利于下一代的健康成长。 2、教师要以正确的教育行为影响幼儿人格发展对于幼儿来说，教师尤其要注意自己的一言一行，因为一次不经意的谈话，一个不小心的失误都是影响儿童人格教育的重要因素。带班的老师恐怕会有这样得 经验 ，利用一些休息时间，老师们会在班上闲谈，不经意会谈到班上的孩子，有的孩子怎么聪明、可爱，怎么讨人喜欢，而有的孩子反应迟钝，不爱说话，都会说出来，说者无意，听者有心，孩子们听了后，会对他们幼小的心灵造成多大的伤害。从此，他们也许会变的更加缺少自信，更加的内向，不爱交谈，这些都是因为教师一次不经意的谈话，而有的教师却没有意识到这一点，却认为孩子小，不懂事，听不懂等等。还有的教师甚至还会对幼儿采取斥责、惩罚、讥讽、漠视的态度，去处理在孩子们身上发生的事情与问题，幼儿对教师采取的态度是十分敏感的，这些对他们的心理健康是绝对有害的，有的幼儿就是由于遭到教师的训斥、惩罚、讥讽等而不愿意上幼儿园，给幼儿园和家长的工作带来巨大的障碍。 3、教师要注意在幼儿园的一日生活中渗透心理健康教育教师应该从幼儿早晨入园的那一刻起，就开始为他们营造一种温暖、关爱、民主的气氛。这就要求教师要努力做到：(1)无条件地关爱孩子。只有爱孩子，才能对孩子保持亲切的态度，使幼儿保持积极愉快地心理。如：每天早上用微笑去面对每一个孩子的问题，以及每天下课亲切地与每一个幼儿说再见，会让每一位幼儿都有一种充分地被重视和被接纳的感觉。 二、创设良好的家庭育儿环境，推动幼儿心理健康的发展家庭是幼儿生活中第一个接触到的环境，是幼儿心理发展的最重要、最基础的环境。完善的家庭结构，良好的家庭人际环境，家长本身的素养及 对子 女的教育观、教养方式，都会给幼儿心灵烙上深刻的"印记"，幼儿的早期经验对心理的影响特别重要. 1、父母要想方设法培养孩子坚强的意志和吃苦耐劳的精神"教育家苏霍姆林斯基曾说过："让孩子动手，亲自参加实践，吃点苦，受点累，不但可以探究 知识奥秘，培养创造能力，而且有利于坚强意志和吃苦耐劳精神的形成。"父母要想方设法让孩子吃点苦、受点累，这样对孩子有好处。如有条件的可以让孩子亲自体验一下生活，烧火煮饭、拾柴挑水、喂鸡喂猪等，让孩子真真切切地体验到生活的艰辛。社会生活是复杂的，为了帮助孩子理解，父母可以从饮食开始。平时有意在食物中加入酸甜苦辣，做些不合孩子口味的食物，如果孩子因挑食不吃，不妨让他饿一餐，等他饿了自己来找吃，从而帮助孩子改掉挑食的毛病，更好的去适应生活。同时让孩子明白生活中不光有甜，还有辛酸。只有人去适应生活，否则就会被生活所淘汰，这与不合口味不吃会被饿死是一样的道理。孩子年幼无知，生活经验少，为了孩子少走弯路，并防患于未然，有些日常生活技能应教会孩子。 2、父母要信任孩子，树立孩子的自信心自信心是指人相信自己的一种心理状态。一个自信的人往往具有乐观开朗、坦荡豁达的品质，敢于创新，自强进取，勇敢的面对未来。自信心的培养，要从尊重孩子，维护孩子的自尊心开始。孩子年龄小，刚开始做事往往不如意，有时简直是添乱，越做越忙，父母切不可嘲讽孩子，"去去去，一边去。""做的是什么呀?乱七八糟。"父母这种不信任的态度，会使孩子认为自己很无能，以后就没有自信，遇事就束手束脚。所以，平时父母要常对孩子说"你真行"，"了不起"。在生活、娱乐过程中，孩子往往有属于自己的行为方式和见解，与成人不同，我们要尊重孩子的意见，不能粗暴地按自己的意愿，指责孩子这样做不对，那样做不好，否则会伤害孩子的自尊心，浇灭孩子的自信心。孩子毕竟年龄小，能力有限，当他们遇到困难或失败，感到沮丧时，父母要积极、热情地去扶一把，与孩子一道解决问题，并告诉孩子"失败乃成功之母"，许多着名的科学家是经过无数次的失败才发明成功的，给孩子鼓足勇气，让孩子从失败的阴影中走出来，勇敢地面对失败，分析失败的原因，不断的总结经验教训，勇敢的向成功迈步。相信孩子，让孩子坚信自己"我会"，"我行"。孩子就是这样，你越相信他，他的积极性就越高，自信心就越强，从而积极主动地去学习新事物，勇敢地面对挑战。 3、父母要注重和孩子心理沟通，培养孩子活泼开朗的性格活泼开朗的性格，总是给人以爽快的感觉。他们一遇到问题，就会自己想出种种办法来试试，即使失败也不沮丧，又会立刻思索，寻求别的 方法 。现代社会竞争激烈，工作压力大， 但作父母的，即使再累再忙，每天也要抽出一些时间与孩子交流一下，进行心理沟通，消除代沟，成为孩子的朋友。这样孩子有什么事会向父母倾诉，从而消除压抑，保持心情愉快。家庭要保持和睦的气氛，每个人说话应和颜悦色，对孩子要和蔼可亲，让孩子感到父母可亲可敬，心情舒畅。从小不要当孩子的面，拿他与别人比较，"比某某矮了一点"，"比某某说话慢"等等，会让孩子觉得"我不如人"，易患上神经质，凡事战战兢兢。平时父母与孩子进行竞赛游戏，总喜欢让孩子赢，这样不好，应让孩子明白"山外有山"，"胜败乃兵家常事"，尽了力，"贵在参与"等道理。教育孩子凡事要尽心尽力，但要乐观地看待结果。"笑对人生"，"天塌下来当被盖"，这种良好的个性，是我们努力培养的方向。 其实，幼儿心理健康教育作为幼儿素质教育这个系统工程中的一个有机组成部分，需要解决的问题还很多 。在这里，我们仅仅是对幼儿心理健康教育中的一些重要问题进行分析，而这些问题的解决方法，一方面有赖于心理健康教育模式的建立与完善，另一方面，则需要幼儿园、家庭、社会诸方面的共同努力。关注幼儿的心理健康，不是一件轻而易举的小事，而是关乎我们民族未来的大事。在这个方面，我们都要拿出“幼吾幼以及人之幼”的气魄和胸怀来投入其中，让我们所有的孩子都沐浴着全社会呵护关爱的阳光下健康而快乐的成长，将来成为身心俱健的合格幼儿。 总之，作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏"灯"，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程，“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，我们才有希望看到祖国的未来绽放出美丽的花朵。 幼儿心理健康教育总结篇3 摘要：幼儿心理健康教育是人生教育中最重要的阶段，所谓“心理健康从娃娃抓起”就是这个道理。重视和加强幼儿心理健康教育正在成为全社会的共识。幼儿园教育作为国民素质教育的基础，应为幼儿一生的发展、成才打好健康心理和人格素质的基础。 关键词：幼儿园 心理健康教育 现状 策略 学校心理健康教育的基本任务是提高每个学生的的心理素质，促进其心理健康和人格健全发展。近些年来，各个中小学已经意识到心理健康教育的重要性，因此基本配有心理咨询师或心理咨询员等对青少年的心理做出辅导。但是，对于学前儿童的心理健康教育存在着哪些问题呢，我们将如何解决这些问题。本文将针对以上的问题做以下的探讨 一、什么心理健康?学前儿童心理健康的标准是什么? 心理健康是指个人心理健康方面的良好状态。也就是说，除了没有心理与精神疾病的症状外，其个人任职能力、情感表达、行为表现等各方面都应维持在一个正常且平衡的状态下，使得个人对自己以及对环境的调适能够达到最高且最好的效能。学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适度、自我体验愉悦、社会环境适应良好、心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平。① 二、学前儿童心理健康教育内容是什么? 1 学习表达和调节自己情绪情感的方式 2 学习锻炼社会交往能力的能力 3 学习锻炼独立生活和学习的能力 4养成良好的习惯 5 进行合适的性教育 6 预防心理障碍和行为异常 三、学前儿童心理健康教育的方法： 1、榜样示范。幼儿年龄小，需要家长和老师做到言传身教的楷模，树立良好的模仿对象。 2 、情景演示。教师和家长更多使用情景演示的手段，使孩子在 故事 中受益。 3、讲解说理，无论在家或在幼儿园，家长和老师都应该蹲下来观察孩子并试图了解他们的内心世界，在孩子有心理问题的时候，家长和老师能及时进行随机教育。耐心的疏导孩子，为孩子讲解说理。 4、谈论评议，可将班级或家里的片段拿出来，和孩子们一起商讨和评论事例中的是非观，并随时进行换位思考。 四、我国学校心理健康教育的现状调查 (一)学生、教师、家长对心理健康教育的态度 余小鸣曾在全国26省市采用2阶段整群抽样调查。在学生、教师、家长对待现有学校健康教育的态度方面，96。8%的学生认为有必要在学校学习 健康知识 ;大多数(超过90%)的中小学生都认为学习健康知识很重要。99。7%的教师对心理健康教育持肯定态度;97。7%的家长认为学校/幼儿园有必要为孩子提供健康教育。② (二)家长、老师对幼儿心理健康教育思想认识不够 从社会发展对人的需要来看：随着市场经济的发展，社会竞争日益激烈，生活节奏日益加快。面对这种高速变革的时代每个人都在快节奏的生活中追求基本的生活素求，而忘记了关心自己的心理健康，更加忽略了对学前儿童心理的培养。 同时，幼儿园教师和儿童家长由于工作压力大、生活节奏快，容易出现职业倦怠、焦虑等心理问题。经过调查，我国80%以上家长和教师对幼儿心理健康教育的思想认识不到位。部分有认识的也因为生活节奏快，没有真正履行教育者的身份。 (三) 受升学压力影响，家长对幼儿心理健康教育重视程度不够 从当前3—6岁儿童现状来看，由于他们处在心理发展人格形成的关键期，可塑性大，心理上极不成熟，自我调节控制水平低，极易受环境等不良因素的影响。再加上父母过分注意对孩子生活上的关怀和呵护，很少细心关照孩子的心理感受，使孩子形成了胆怯、自卑、孤独、焦虑等不健康心理。他们在同伴中不合群，做事不自信，缺乏责任感和竞争意识。我国当前因为家庭结构的问题，很多孩子和隔带父母相处的时间较长，父母对孩子情感教育及素质教育重视程度不足。 (四)师资问题(专业师资缺乏，教师缺乏教育教学理论指导，专业师资队伍建设，似乎成了制约目前我国学校健康教育全面、有效实施的“瓶颈”。③ 除了家长、老师对心理健康教育思想认识不到位，受升学压力影响这两个主要因素之外，学校呼唤更多的教育教学理论工作者，呼唤教育工作者的职业素养，呼唤心理健康教育的理论体系。 幼儿期是人生历程中生理、心理发展速度最快的时期，在这一时期里，如果成人能积极地鼓励儿童独创性和 想象力 ，就有助于培养其正视和追求有价值的目的和勇气。对幼儿进行健康教育是把通往健康的钥匙交给了他们，对他们一生有重要的影响。④ 五、针对以上我国学前儿童心理健康教育的不足，建议学前儿童心理健康教育采取以下策略： (一)建议加强在职人员培训⑤，建成专业人才培养基地。 教育局作为各幼儿园的直接管理部门，拥有很强的行政执行力。幼儿园老师在师范学院学习的效果不明显，如果教育部门能聘任专业的教师团队，将培训纳入“幼儿园师训计划”，我想教育部门会向幼儿园输送更多专业的心理健康教育的人才。 (二)不断完善人员资格管理 建议相关部门加强对从业人员资格管理的考证、认证进行规范化管理⑥。借助行政手段，促进各幼儿园对幼儿心理健康教育的重视。并设定从业人员的门槛，为提供专业的心理健康教育服务提供良好的平台。 (三)建议各幼儿园收集“幼儿心理健康教育”的教案、点子等，研发相关的教材，使其形成完整的课程。 建议业界更多的人能开发相关的幼儿心理健康教育的教材，给更多的老师提供规范的教育课程。比如，以前我曾参与“养成教育”的课题研究。后来在短短的几个月后我收到了出版的样书，样书里除了我设计的活动，还有很多其他老师设计的活动。这类的教材对于幼教工作者更加实用、更加便捷。 (四)呼吁大专院校开设心理健康教育专业，培养专业人才 大中专院校作为人才输出的重要基地，要加强“心理健康教育”的认识及重视度。作为人才输出的摇篮，应该为社会培养更多的合格人才。大力推行“专业院校”和幼儿园对接的工作，比如，院校应该让学生走出课堂，到各幼儿园实习，然后返校后再根据实践经验进行研讨。这样做出一个“理论---实践---理论”的循环，使学生拥有良好的学习能力和实践总结能力。以便踏入工作岗位就能很好的发挥他们的专业性 (五)进行课题研究，重视科研成果展示，加强校际之间的学术交流 以科研带教研，教研促科研的两条腿走路，并找到了结合点。我们的心理健康教育在目标具体化、科研课题化、管理规范化、责任指标化四个操作层面上展开每位教师参与科研⑦，密切地与保教实践结合起来进行探索、研究。如：“音乐活动与幼儿合群性研究”、“美术活动中的交往、合作”等课题，将教科研融合起来⑧。同时，培养了一批教育科研能力的教师群体。 (六)呼吁社会各界人士投身到学前儿童心理健康教育的行业中来，借助各行业力量为孩子出版适合他们的读物，呼吁各位专家人士进行各种公益讲座等⑨。 幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开张幼儿心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。我们深知问题表现在儿童身上，根子在家庭。因此，我们依托社区优化教育环境，开展心理辅导，提高家庭的教育指导水平。 1、家长学校开设有关幼儿和家长心理的讲座 2、开展亲子活动 3、开设家庭心理咨询 4、周日串门活动 5、对有问题儿童的家庭上门治疗、送教 6、开展学习化家庭建设活动 7、开展“社会模拟活动”，让小区中的中小学生定期来园与孩子们一起游戏活动，或到社区中参与社会活动。通过与不同年龄、不同性别、不同性格的人交往，可以解决独生子女的任性、自我封闭、不和群的问题。 8、实现时空开放，积极利用社区心理卫生资源，努力形成一体化的教育网络，提高心理健康教育工作的综合能力。 综上所述，幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开展幼儿心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。因此建议幼儿园能从实际出发，培养更多的心理健康教育者，投身于更广阔的教育事业平台中!