心理咨询师沙盘位置摆放

初次见到何静丽老师，我感觉她好严肃，通过了解之后，我发现她是一位非常了不起的心理咨询师，具有非常具有魅力的心理咨询师。何老师真实、真诚、积极、高雅、有内涵、有品位，具有我们普通人没有的品格，我觉得让我们看到了一个优秀的心理咨询师所具备的所有品质。同时她激发了我想要做好一名心理咨询师的愿望。在此之前，我们都是带着任务来参加培训的，上她的第一天课程，我就被她深深吸引住了。原来心理咨询师是有那么强大的力量，它可以帮助我们更好地处理人际关系、家庭关系，可以帮助我们更好地完成工作，最重要的是它能成就更加美好的自我。         箱体治疗一共分两天进行，今天是第一天，它强调的是一种具体的体验，让心理治疗者回归到真实的自我进行治疗。     忙碌的现实生活中压抑了我们太多的想法和思想，让我们很多人都失去了本身内心深处的自我，让我们原本的自由的我们束缚在一个笼子里，回归不到本真。         就是因为这样，它限制了我们的想象，影响了我们的言行，同时也深深影响了我们的学习、生活和工作。         课程之初，何老师并没有直接让我们进入课程学习，也没有用话筒讲话，她认为“有关系才会有关系”因此，她先用实际行动来解释她的话语。因此，她没有经过任何加工的声音跟我们讲她的故事，让我们看到真实的她。       通过听她的讲话，我们看到了端庄、坚强的她原来也有她脆弱的一面，可是她能马上调整自己的情绪，这让我们看到了一个心理咨询师自我疗伤的力量。同时，我也看到了一个心理咨询师对于家庭、社会、学校的重要作用。我们每一个人都期待被看见，尤其是最亲的人，被人看见，被人尊重具有巨大的力量。这引起了我们广大老师的共鸣，也在我们和何老师之间建立了一个牢固的桥梁。这使我们的课程推进得更加顺利！     同时，这让我对我自己进行了深深的反思,反思我自己，反思我对待身边的亲人、同事和朋友、还有最重要的我的学生们。对于我的亲人，我觉得自己做得不够，自己远在他乡，牵挂自己的亲人，我没有很好地和他们沟通，尤其是我的父母，经常一两个月才打电话给他们，殊不知他们对我的思念，殊不知他们心中的彷徨和期待；对于同事，每天忙碌的生活，我展现自我，却没有看到他们对自己的需求，他们也期待从我的眼中看到他们；对于学生,我尤其惭愧，我要他们听到我的声音、听到我的要求，可我没有关注到3个班175个学生对我的期待和对我的需要，我忽视了他们的需要被我看见，需要我的理解，需要我的关怀。也许这就是我为什么在处理人际关系时会存在缺陷，为什么有学生不听我的的课的原因吧！因为我没有把握他们的心，没有让他们具有内外的学习动力。我相信我要是能改变一点，我将变得更加完美。       建立起关系后，何老师开始讲课，此时的我们，已经被她的人格魅力深深吸引住了。 何老师强调 让我们回归本我，照顾好自我，就是为了让我们看到我们内心深处的自我，这是进行沙盘治疗的最基本的前提。          这又让我想到了自己这段时间都没有好好地照顾自己，所以才会让现在的生活变得那么糟糕。回想自己从毕业到现在，自己所尝过的酸甜苦辣咸，五味杂陈，自己一直活在别人的世界中，没有看看自己真实的一面。静下心来来想想自己，度过了孤独，尝过了和成功快乐，体验了无奈和彷徨，在无数次被困难打倒的时候，我站起来了，自己多么勇敢，自己多么善良，多么……此刻的我好想抱抱那个过去的自己和现在的自己，很想跟它说:你真棒！在以后自己成为心理咨询师后，我会对我的来访者负责，先把自己准备好，把最好的自己准备好去应对开来访者，我相信这可以让我的这个工作做更好。同时，在上课的时候，我要把自己准备好，去感受每个学生，关注到他们，关爱他们，看到他们。这应该可以改善我的课堂，吸引住他们。                 上课之前，已经让我们学到了好多的知识。让我们对心理学有了更深的认识，同时也让我感到 学好心理学对于处理家庭、社会、同事、朋友的关系有重要作用并且让我爱上了心理学并有一种想成为心理咨询师的愿望。我们心理咨询师是心灵的港湾和驿站。我们要善于挖掘学生学习的内外动机，我们要包容学生心灵的一切，据此，与学生建立起良好的人际关系非常重要，这是展开教学的前提和基础。       何老师用她最真实的自我，她把她的生活经历中运用心理学做过的事情以及受到的益处真实地展现在我们眼前，用具有魔力的语言和独特的人格魅力把我们深深吸引住了。       建立起关系后，接着，何老师给我们讲沙盘疗法。刚开始，我们对沙盘都充满了好奇。小小的沙盘有什么运用？如何利用沙盘进行心理治疗？带着疑问和好奇，我们进入了课堂。         首先何老师给我们讲了沙盘的摆放规则和心理咨询室布置。我们了解到沙盘的尺寸标准是72cm*52cm*7cm，底色为蓝色，沙子分干沙和湿沙。沙游玩具分1500到3000种，摆放规则为归类摆放，并且由轻往重从上到下依次摆放。         接下来，何老师给我们讲了沙盘的发展史、沙盘的运用、沙盘运用过程中的规则。      在沙盘发展史上，我认识了瑞士心理学卡尔夫，卡尔夫在年少时学习了基本的中文，并对东方哲学产生了兴趣，后来在荣格学院开始为期六年的荣格分析心理学学习。在学习期间，荣格鼓励卡尔夫开展儿童心理学研究。1954年，卡尔夫参加洛温菲尔德在苏黎世的讨论时，深受启发，认为世界技法正是自己所寻求的有效帮助儿童心理分析的方法和途径。于是，卡尔夫于来到伦敦跟随洛温菲尔德进行了为期一年的世界技法的学习。 一年后，卡尔夫从英国返回瑞士，把洛温菲尔德的世界技法与荣格分析心理学结合在一起，形成一种新的心理治疗方法——沙盘游戏。在沙盘游戏疗法的不断发展之中，卡尔夫还把东方哲学中的道学思想、周敦颐太极思想和禅学融入到沙盘游戏之中，形成了今天我们了解的沙盘游戏。 沙盘技术，以精神分析理论为基础的绘画与沙盘技术，让我们开始与潜意识对话的旅程，不断通过画面与沙盘的呈现，让我们的潜意识意识化，从而发现内在的自我需求与资源。在不断呈现与创造的过程里，已经在自我疗愈、自我修复！绘画与沙盘技术在国际、国内应用非常广泛，更因其简单、有效，而成为必修的心理学技术！京师博仁拥有一系列权威、完善的沙盘设备，能够完成一个沙盘室的设置；优秀的治疗师团队，能够赋予来访者无意识之门的意义。 沙盘游戏治疗的要素包括一个按特定比例制成的沙盘、水源、模具、装模具的架子，以及游戏室的合理规划和具有共情心的治疗家。模具包括人、动物、建筑物、桥梁、交通工具、家具、食物、植物、石子、贝壳等。治疗师的作用在于营造一种自由安全的氛围，他必须以一种“欣赏”而不是“评判”的方式去面对游戏者的作为，必须跟着这种游戏并与其步调一致而不是侵入。（一）材料的准备 沙盘游戏的准备主要包括以下几个方面： 1.沙盘的选择 沙盘是一种特殊的装着沙子的供人在上面进行建造活动的盒子，一般被放在低矮的桌子上。常用的沙盘的大小为7米长、米宽、米高。它的底部和边框被漆成蓝色，并且能防水，要求里面装的沙子大约是盒子高度的一半。沙箱内侧的尺寸为57×72×7cm），外侧涂深颜色或木本色，内侧涂蓝色，是为了使人挖沙子会挖出水，这是非常重要的。沙盘游戏初期往往使用茶色粗沙、细沙或白沙三种，也有时候使用茶色和白色两种。 一般沙盘游戏中至少要配两个沙盘，一个装干沙，一个装湿沙，供来者自由选择。沙盘内部的蓝色在沙盘游戏中是关键的内容之一，浅蓝色本身可以对人的思维过程和行为产生心理以及生理方面的冲击。蓝色可以用以代表碧水和蓝天，蓝色本身还可被视为一种“客体”，在沙盘中它提供了一种清晰的视觉呈现。 此外，长方形的沙盘也有一定的意义，长方形空间的不平衡性可以产生紧张的感觉，使人有要移动和进入的愿望。正方形、圆形产生平衡静止的感觉，人们的注意力很容易汇聚于中心，缺乏挑战性。因此，长方形比正方形和圆形能提供更多的探索空间和更大的挑战性。 2.游戏室的布置 （1）场景设置 游戏室最先具备的条件是“隐私权”的设计。为避免其他人看到游戏室里发生的事情，所以治疗师会在透明的玻璃窗内加装窗帘，给儿童在治疗中提供一个隐秘且具安全感的环境。游戏室应以易清理、安全为主，以塑胶地板来取代地毯，方便清理；在墙壁上也应装钉坚固且低矮的木头家具，避免幼儿在拿取玩具与攀爬时的危险。此外，游戏室里最好能设置一个洗手台和洗手间，并放上一个可以方便儿童画画的黑板，最后把一些经过选择且已分类的玩具摆放在一个开放式的架子上，架子距离沙盘越近越好，以便于看到和拿取。 （2）玩具的合理配置 家庭与抚育类玩具——布偶、奶瓶、锅碗、食物等 恐怖类玩具——橡胶、鲨鱼、蛇、蜘蛛、弹簧等 攻击类玩具——玩具刀、枪、拳击袋等 创造性玩具——交通工具、医疗箱、皮包、纸巾等 （二）具体操作过程喜欢游戏是幼儿的天性，因此沙盘游戏成为一种很容易被儿童接受的心理治疗方式，是广泛应用的治疗儿童心理问题的方法之一，下面具体介绍一下沙盘游戏的进程： 1.如何开始沙盘游戏治疗 开始沙盘游戏的三种基本模式表现为：①对于沙盘游戏治疗的介绍—从预约开始，与初始者访谈等；②从沙盘开始—接触沙盘、与呈现底面的意义；③从沙具开始—看哪一个在向你说话。 首先，看看架子上的沙具，当看到哪个跟你说话的时候，你就把它摆到沙盘上，然后按你的意愿去添加和完成。你若愿意，就可以用沙盘游戏架上的任何沙具模型，在干的湿的沙盘上，摆出自己想要表达的任何内容。你可先用手来感觉一下沙盘，把手放在沙子上。 2.沙盘游戏治疗的过程 孩子一般在首次咨询时是有父母陪同来就诊的，治疗师应先问父母一些有关问题，让父母填写一些问卷和量表，时间不宜过长，注意不要让孩子产生受冷落、受指责的感觉。然后由治疗师直接领孩子进入游戏室，父母不跟着进去。特殊情况下，如患儿有强烈的不安全感，允许父母将其送入游戏室，父母要在治疗开始前退出游戏室。在游戏室中，治疗师向孩子介绍沙盘，各种玩具，以及为湿沙盘提供的用水，孩子可以利用这些材料在沙盘上创造出任何图景。每次治疗的时间为30～40分钟，在治疗结束前留出几分钟以便让孩子讲一下他所摆的是什么，并给他机会表达内心感受。 沙盘游戏治疗过程可以概括为以下几个阶段 阶段一：创造沙盘世界 向来访者介绍沙游：创造一个安全的、受保护的和自由的空间，并形成一种积极的期待；向来访者介绍沙盘、物件和沙游过程，自己要处在一个令来访者觉得舒适的位置，让来访者知道做沙游的方式无所谓对错，最后请他在完成后要通知你。 阶段二：体验和重建沙盘世界 体验：鼓励来访者充分地体验沙世界。当来访者反思场景时，你只需静静地坐着，这是加深体验的时刻。 重建：告知来访者可以将沙的世界保留原状或是做些改变；留出时间给来访者去体验改变后的沙世界。 阶段三：治疗 浏览沙盘世界：向来访者请求浏览他的沙世界；注意来访者的语言和非语言线索；不要碰触到沙盘；鼓励来访者停留在被激发的情绪中。 治疗性干预：询问来访者关于沙世界的一些问题，只反映来访者涉及的事情；把焦点放在沙盘中的物件上；选择使用治疗性干预方法，例如完形技术、心理剧、心像法、回归法、认知重塑、艺术治疗和身体觉察，沙世界中更多的改变常常就会出现。 阶段四：记录沙盘世界 来访者的照片：为来访者提供一个从他选择的角度来为他的沙世界拍照的机会，最好是用拍立得相机，来访者可以把这张照片带回家。 治疗师的照片：在来访者的同意之下为他的沙世界拍照，以备将来参考。 阶段五：连结沙游体验和现实世界 意义形成：帮助来访者理解和应用那些通过沙游而变为意识层面的领悟。 将沙游体验同来访者的现实世界连结起来：询问来访者沙盘中的事件如何反映了他的生活；帮助来访者了解沙世界的意义；鼓励来访者留意沙盘中的问题是如何在他的日常生活中呈现的。 阶段六：拆除沙世界 理解沙世界：在来访者离开治疗室之后仔细地拆除沙世界；回想来访者的沙游过程。 清理沙世界：留意出现的改变；把物件放回到架子上的适当位置；完成你的笔记。 孩子在创造沙盘图景的过程中或在结束时会自动讲一个故事，如果孩子没讲，则治疗师可以邀请孩子讲讲他/她摆了些什么，想要表达些什么感受。故事中会表达出孩子的情感、沙盘所呈现的主题以及玩具的象征意义等等。治疗师不对游戏内容和孩子所讲的故事做出评价和解释，要做的就是认真倾听，真心地接纳。 沙盘游戏治疗的时间至少需要5～6次，事前要和孩子的父母商定他们是否可以坚持下去。 如果父母要停止咨询，应提前通知治疗师，治疗师可以让孩子有结束的心理准备，并再咨询1～2次，否则，突然停止会使孩子不适应，进而对孩子的心理产生不良影响。 另外，在首次咨询时应向患者明确一些沙盘游戏的基本要求：(1)告诉患者可以玩架子上的任何玩具；(2)如果弄坏了什么,治疗师会去修，但不能有意破坏；(3)游戏时不可伤害自己，也不可伤害治疗师；(4)治疗结束后，由治疗师来收拾，患者就不必管了。因为儿童的理解能力不强，治疗师在告知这些规则时语言要力求简洁，同时还要注意不应给予过多的信息。所有的孩子都需要清晰地界定什么是可以被接受，什么是不可被接受的行为，只有他们知道行为的界限时，才会有安全感。当孩子开始对沙盘和玩具自行探索后，治疗师就退到孩子的侧后方坐下，观察并记录沙盘游戏的进程。记录内容包括孩子是如何开始进行的，是立即投入还是比较犹豫；第一件选择的玩具是什么，之后又选择了哪些种类的玩具；玩具在沙盘中的摆放位置是什么，彼此的摆放关系又怎样；孩子在沙盘上的探索空间有多大；以及最终摆出的结果是什么等等。孩子离开游戏室后，治疗师要把沙盘中的图景拍下来，留作资料以备分析。为了能够实现沙盘游戏任务，治疗师必须能够具备两项最重要的前提条件： （1）沙盘游戏过程以一套象征性的语言表达自己，一种象征语言的深刻的知识——在宗教、神话、童话、文学和艺术中——是必不可少的。 （2）治疗师必须能够营造一个自由和安全的氛围。这就意味着治疗师应该拥有一种开放性，这种开放性是一种开放性地直面一个人自身的模糊和未知面的收获。所以，作为一个心理治疗师，仅仅当好一个观察者是不够的，还应该尝试做一个参与者。         下午何老师给我们简单复习了沙盘的操作后，具体演示了沙盘疗法的过程。老师们都积极参与，收获很多。       讲完理论之后，何老师让我们每每一个人拿个沙游玩具，带在身上并让我们明天上午说说自己和自己手上的物价的缘由。并且初步师范了一下个体沙盘治疗的过程。       下午何老师给我们简单介绍和复习了沙盘理论之后，就开始给我们做了一个个体沙盘示范。让我们亲眼见证了个体沙盘整个地操作过程，以及治疗者前后情绪发生的变化。为了保持治疗者的隐私，我就不具体说明了。           总之， 今天收获满满！

您好，心理咨询室中的配置可以参考以下清单：1.“个体咨询区”作为心理教师与来访者进行面对面咨询的场所，配置的常用设备包括：沙发、茶几、纸巾盒、绿色植物或盆景、钟表、暖色窗帘等2.心理沙盘（分为普及型、基础型、标准型、专业型、团体型）。可以促进精神升华，提高团队凝聚力，培养大家的协作精神和锻炼协作人才；释放老师的教学压力。如果是学校心理咨询室，可以配置3D电子心理沙盘。比如我们贵阳一中，配置的就是上海心灵伙伴的整套设备，很方便。手触屏，就像放大的pad一样，系统还可以直接出具测评分析报告，如果有比较严重的心理问题的话，还可以及时预警。方便老师有针对性地辅导学生，或者做单独心理咨询。3.音乐放松椅包括：普及型、标准版、智能身心反馈型、体感音乐放松椅基础型等。可使来访者达到放松的目的，稳定情绪、调节压力、提高身心健康和工作学习效率。4.宣泄器材：击打仪、宣泄人智能仿真型、宣泄设备耐用型、宣泄人（全硅胶型）疏导调节新入陌生环境者如学校新生，调节极度郁闷、不安、惶恐、脾气暴躁、情绪不稳定者等。5.心理挂图：心理挂图包括宣泄挂图、心理指导图、心理挂图。心理挂图作为一种心理学教育辅导工具，已近广泛的应用于心理健康的教育系统，从而使的心理 学知识更加贴近大众生活，使很多神奇美妙的心理现象得以形象生动的呈现，便于大众了解和接受生活中所遇到的心理现象，学会用心理学来让自己的心理更健康，生活更美丽。我们学校配置的就是心灵伙伴的整套心理设备，包括前面说到的3D电子沙盘，还有音乐放松椅、生涯教学系统、心理学平台、呐喊宣泄仪、减压动感单车等，对于心理咨询师或者心理老师来讲，操作方便，便于管理。希望可以帮到您！

团体沙盘游戏的应用范围及基本配置 一，团体沙盘的应用范围 心理咨询与心理治疗这要求咨询是熟练掌握团体咨询和团体治疗的技术。个体成长也就是通过团体的方式促进个体在团队中角之自我提升自我。团体游戏通过团队游戏达到促进。团队成员的交流，提升团队凝聚力的作用。 1，团体沙盘游戏疗法可用于团队建设。 团体沙盘游戏疗法中参加人员有遵守一定规则。参与者彼此会产生冲突。因冲突而加强彼此的交流。进而实现彼此彼此共感最后实现步调一致的整合。当一个团队能够实现协调和整合的时候去工作效率自然会提高。团体沙盘游戏疗法可以用于企业，事业单位各部门或者某个临时组建的团队。 2，团体沙盘游戏疗法可用于存在人际交往困难的群体。 在游戏过程中，人与人之间的交往。是通过莎剧表现的彼此之间不是直接面对。对参与者有一定的保护。团体沙盘游戏疗法可以在避免伤害参与者的前提下，帮助参与者学会与人交流的技巧，促进人际关系的改善。 3，团体沙盘游戏疗法还可以对个体心理问题进行治疗 以治疗为目的的团体沙盘游戏疗法。一般都是针对存在同一心理问题的人群进行。 在这个过程中，心理咨询师要把沙盘游戏疗法的技术。和团体心理治疗的技术紧密结合起来使用。 4，沙盘游戏疗法可以用于夫妻，恋人之间的沟通，促进个体情感生活和谐。 二，沙盘游戏疗法的设置 团体沙盘游戏疗法的操作。与个体沙盘游戏疗法的操作有所不同。团体成员要遵守一定的规则。这个过程中不能有任何交流。个体沙盘没有限制。无论沙车数量还是沙箱大小，都不是沙盘游戏疗法的关键，最关键因素还是咨询师所创造的安全，自由的氛围。 十一，团体沙盘游戏的操作方法。 一，团体的建立 咨询师有病句团体的情况，约谈每一个成员，倾听他们的需求，筛查是否适合参加到团体中来。在第一次团体活动中，咨询师应组织团队成员进行一次讨论活动，帮助团员之间互相认识并促进团体成员达成一致目标。 二，团体沙盘游戏疗法的操作步骤。 于个体操作不同。首先要向求助者介绍有关要求。组织团队成员按照规则进行作品制作，然后组织团体成员进行讨论。 （一）引入团体沙盘游戏疗法 1，介绍团体沙盘游戏疗法及要求。 团体沙盘游戏疗法的作用。进行团体沙盘游戏疗法的目的和目标。潘姐沙盘游戏疗法的规则和阶段。以及进行的轮次和时间要求等。介绍这些内容让团队成员了解相关规则是只获得安全感。 2，团体沙盘游戏疗法的规则。 （1）决定制作顺序 摆放沙具的顺序一定要用随机的方式产生。这个可以根据地方不同的习惯进行时，每个人在参加之前是平等的，而不是事先安排好的特定顺序。需要注意在团体沙盘游戏疗法中，第一个放置沙具或者进行动作的人可能会对整体布局产生重大影响。因此，一个人似乎拥有优越于其他人的权利。要通过随机的方式来确定摆放沙子的顺序，顺序一旦确定。就不能再进行转换，以免混乱。 （2）每个人每轮只能做一个动作。 这个动作包括放一个沙具动一次沙子。比如挖一条河，挖一个港湾等。如果是同类的沙具或者是密切相关的一系列莎剧可以当做一个沙具使用。比如一只老母鸡带着一群小鸡。算一个动作。团体成员可以选择在某一轮放弃，什么东西都不摆放。不得将他人和自己已经摆放的沙具拿出啥香石可以移动自己或他人的沙具。移动一次算一个动作。 （3）制作过程中不得进行任何形式的交流 团体沙盘游戏疗法是一个无意识交流的过程应该保证成员的行为是无意识的表达。 （4）最后一个人在最后一轮有调整的权利。 结束前最后一个人有权利对作品进行最后的修饰，但不能在添加沙具。死人也可以放弃调整的权利。 （5）时间限制 时间和轮次没有特殊规定，一般不超过一次咨询的时间。50到60分钟由咨询师把握。 （6）对于中途退出成员的规定 团体成员参与治疗是根据自愿原则进行的。如果有人想中途加入团体，需要团体讨论，允许方可。每个成员都有权在中途提出退出的要求，但必须向咨询师说明自己退出的理由。 这些规则要在开始团体沙盘游戏疗法之前向参与者说明，等到大家都明白后再开始操作。事情是要记录每一个人摆放的沙具还需要观察每个成员的表现。 （二）共同制作沙盘作品 在这个过程中心理咨询师要注意到以下几点。 1，认真做好记录 心理咨询师把每个成员每一次摆放的物品进行记录。在每一轮结束后还要对作品进行拍照以便记录作品的变化过程。 2，为团队创建保护和自由的环境。 如果有成员向咨询师问是否可以进行某个动作是咨询师应该让成员自己决定，而不是替他做决定。 心理咨询师有关注成员之间的心理变化。他几天的互动和融合情况。对团队有所供的感觉到他们之间的关系发展到什么程度，作品进展到什么阶段。这个快要结束的时候提醒参与者。并促进每位成员积极参与讨论。 案例 某团体沙盘游戏疗法制作过程沙盘变化。 每一轮谁做了什么动作？放了什么物品，拍照进行记录（三）团体讨论分享 讨论时一般是按照这座轮次的顺序进行讨论，讨论的问题包括。谈自己摆放，每个沙具的意图对他人摆放沙具的感受的。讨论是对团队最好的磨合。在这个过程中，成员之间得以互相了解，并通过分享获得自己。更清晰的认识。 好累的过程咨询师不要过多的卷入，只要做必要的记录就可以了。如果讨论过程中成员之间冲突激烈，咨询师要进行适当的干预。如果有成员情绪反应较大，要进行适当关注，引导成员把内心的想法说出来。或在咨询结束后进行个别辅导。咨询师要保持自己陪伴着组织者和引导者这个中立形象。（四）商定主题 在进行充分讨论，分享之后，小组成员有共同对作品进行命名。 （五）作品拆除 在一次团体沙盘游戏疗法结束后。咨询师可以征求团体成员的意见。如果大家都很愿意开除所有团体，自己才出病，把沙具放回原来的位置。如果不愿意开除搭档大战离开后，由咨询师自己拆除。 三，团体游戏疗法的发展阶段。 在团体沙盘游戏疗法中，每个团队在沙滩游戏疗法中的表现会出现不同的阶段，每个阶段又有不同的特征。 （一）自我关注阶段 更多的是关注自己的感受。最初的团体沙盘会表现的比较杂乱，缺乏集中的主题。去分割的情况。 你这是一个较为激烈的冲突的阶段，咨询师要注意观察，并进行记录。 对于成员的退出 ，其实可以进行个别辅导。但遵循去者不追的原则。 （二）关注他人阶段 经过各自为政的冲突之后，他们制作沙盘的速度会放慢。会揣摩别人的心思，避免冲突。这个时候的沙盘虽然也没有具体的集中的主题。但是分割和冲突在逐渐减少。 （三）沟通阶段 经过冲突，反思之后他们开诚布公的谈自己的想法和感受。嗯嗯，对团队的期望有时争论得很激烈，但大家都会觉得很舒服。大家会明白，原来所产生的冲突主要缘于彼此的不理解以及自己主观臆断引起的。 （四）协调与整合阶段 在充分的沟通和交流的基础上，团体成员之间会变得默契起来。 整个制作过程中，大家都在用心感悟，聆听彼此的心声，对比此的摆放都非常关注。沙盘作品的协调性增强主题更加明确，杀鸡数量减少。 四，团体沙盘游戏疗法中的注意事项。 （一）团体成员的阻抗 咨询师要充分接纳鼓励这样的成员把自己的想法表达出来，通过讨论的方式促进其自我反思。 （二）团体成员中途退出的情况。 咨询师应充分尊重本人的意见。不过在退出前可以对其进行个别辅导了解退出的原因，并建议他把自己的感受和退出的原因记录下来，留给团队进行分享。想再次加入的话，需要全体成员讨论。方可 （三）团体成员吸纳新成员时的调整。 经过大家讨论，表示同意后。可以加入。虽然有了形式上的艰难，但是老成员对新成员心理上的接受是需要一个过程的。这些事要注意观测并进行适当的干预，尽快促进团队的调整。也可以对新加入的成员进行个别的心理辅导，直到她能融入群体之中。再停止个别辅导。 （四）治疗师本身的情感处理 在过程中这些是伪受团体动力的影响产生一些情绪，情感的反应，如果对自己情绪处理不当。会引起团队成员于咨询师之间的冲突。咨询师要做好自我调节。结合自身的沙盘游戏疗法体验处理好自己的情感。 附一:如何看待团体沙盘游戏的规则？ 摆放玩具的顺序是由事先的抽签和猜拳来决定，尽量保证团体中的每一个成员都有坐第一的机会。 每人每次只允许做一件事情。夏天过程中不允许成员之间说话。 这个过程中，团体成员可选择在某一轮放弃什么都不摆放。十二，团体沙盘游戏案例 通过制作沙盘，分享在摆放沙具过程中的感受，对他人的认知达到团队的合作，并最终认识自己。