大石桥日语小语种培训

语言培训学校有以下：1、西安康桥语言培训中心西安康桥语言文化传播有限公司以科学教学体系和雄厚的师资力量为根本，以培养葡萄牙语、西班牙语、法语、德语、俄语、日语、韩语、阿拉伯语、泰语、越南语、英语等人才为重点，采用线上或线下授课，提供留学、移民、就业服务。采用高效、卓越的个性化教学模式，激发学生学习兴趣，秉承厚基础，重技能的科学教学方针，以市场需求为向导，竭诚为社会服务。中心经过多年的发展，现已拥有雄厚的师资力量，权威的教材体系，以其国际视角创造全新教学模式，并在教学研究、教学服务、教学管理、市场推广、文化交流等方面整合国内外优秀资源，倾力为学员提供纯正、专业的小语种培训。2、珠海市平和语言文化培训学校珠海市平和语言文化培训学校，简称平和英语村，创立于1998年。采用“全封闭、浸泡式、纯英语”（简称TIE）为特色的英语培训模式，遵循人类学习母语的特性和习惯，专注于为学员创造“学英语如学母语”的英语学习环境。独特的“国际村”文化和“家”氛围，吸引了来自英美加等十多个国家的国际教师任教平和；培养了中国、波兰、巴西、日本、韩国及港澳台等国家和地区逾10万名专业外语人才，顺利为历届航展、体博会、留交会提供英语公益服务，效果誉满社会、蜚声国际。企业荣誉：效果成就口碑，口碑树立品牌。平和英语自2002年来，凭借其纯英语浸泡式环境，被北京中青教育机构、择校网和新浪英语频道等知名媒体联合授予“中国十大知名外语培训机构”的荣誉称号，此后连续数年被新浪网、搜狐网、中国国际广播电台、腾讯网、信息时报社、中国教育在线等各大媒体授此殊荣。3、北京凯特语言中心凯特语言中心创立于2012年，是一家专业从事语言培训的公司，专注于为广大客户提供专业的小语种外语培训服务。目前在北京和西安拥有九所培训中心和一处考试中心，帮助了成百上千名学员自信说外语。凯特语言中心旨为学员提供世界水准的课程，帮助学员养成高效的学习习惯，在实现学员们自信流利说外语的同时提高学员职场能力、丰富学员商务社交、开阔学员国际化视野，让外语学习更有效。凯特语言中心的课程体系以实用为导向，由浅入深，涵盖零起点－实际交流－商务水平－翻译水平，适合不同水平、不同需求的学生。“原汁原味的海外教学体系”“原汁原味的海外服务体系”以学员为中心，利用面对面活动教学，由中方语言教师指导和海外直派外籍教师小班授课，并有国际文化俱乐部课和课外活动让学员在场景中实现流利外语脱口而出，营造如同海外的语言环境。凯特语言中心师资力量雄厚，外籍教师均通过严格培训及考核（部分教师由海外直接派遣），有丰富的教学经验及商务背景，中方语言教师均具备日语、英语、法语、西语或其他小语种的正规学历证书、语言等级能力证书、海外留学工作经历以及8年以上丰富教学经验。4、上海市国际语言进修学院上海市国际语言进修学院位于中国上海大虹桥经济开发区，占地近400亩。国家会展中心、上海虹桥机场、上海虹桥高铁站位于学院六公里范围内，著名的西郊别墅群环抱学院四周，交通便利，环境怡人。学院始创于1986年，以外语语言教育，国际合作办学为主，同国内外多所知名大学联合培养学生，学院的合作院校遍布欧、亚、澳、美四大洲，20多个国家，100多所院校。先后引进美国、英国、澳洲、意大利、马来西亚、韩国等国家多所大学的先进教学模式和理念，培养现代化、国际化、专业化的学生。同时学院与多所国外大学实现学分互认，为广大莘莘学子海内外求学奠定夯实基础。在近30年的发展历程中，学院经历了各种坎坷，但一直努力探索，始终坚持国际化、现代化办学方向，坚持以人为本、开拓创新办学理念，依法治校、规范管理，先后培养学子近10万人，毕业生遍布全球各地，各行业不乏精英，办学质量得到社会广泛认可。在经济、文化、教育等都处于国家领先地位的上海，国际化环境使学院的发展及对学生教育培养拥有天时地利之优，学院注重拓展国际合作的同时不忘努力开拓国内合作办学，目前全国设立了30个国际留学分中心，便于全国各地学生了解与规划求学道路。5、北京美国英语语言专修学院北京美语学院于1993年经北京市教委批准成立，是北京市第一所中外合作办学机构。经过20多年的健康发展，现已成为所彰显外语教学特色，同时注重实用专业技能培养的现代化、国际化、综合性的全日制民办非学历高等教育机构。学院坐落于北京市延庆区康庄镇康庄大道，校园占地700余亩。学院基础设施完备，建有多功能阶梯教室、多媒体教室、计算机网络教室、形体教室、电子琴教室、大型图书馆及各种体育活动场所，为学生提供了优质的教育资源和轻松愉快的学习环境。学院秉承“和谐勤、求实创新”的校训，持以人为本的教育理念，致力于学生全面而实用的专业技能锻造和语言特长培养，逐步形成了“外语＋专业十职业资格证书”的教育教学模式。学院实行校企合作，订单培养，为社会培养了ー大批具有外语及专业能力的复合型优秀人才，受到社会及用人单位的一致好评。学院注重教师队伍的培养和师资库的建设，培养了ー大批专业、敬业的优秀教师队伍，积累了大量的优质教育资源和教学管理经验，为优秀学生的培养莫定了实的基础。学院注重于学生综合素质培养，积极推进校园文化建设和社会志愿服务工作，组建了各种学生社团组织，成为学生充分展示自我、完善自我、发挥潜能、激发创造力的最佳途径。先后为2008北京奥运会、2009国庆60周年庆祝活动、2010上海世博会、2019北京世园会以及北京国际自行车大赛等国际赛事提供志愿者服务，受到各级政府及社会好评学院成立20多年来，为社会送了近5000人名优秀人オ，在各个方面取得了骄人的业绩，得到了社会的普遍关注和高度认可，赢得了学生和家长的良好口碑。

如果题主对日语有强大兴趣，能够自觉并且努力地去学习，我认为线上线下自学都不成问题的。不过我建议，比起自学，还是有老师教更好。这样在日语的学习上可以少走很多弯路。对于日语/日语学习的一些看法与建议。一，知道为了什么而学与恋上日语。首先要明白自己是为了什么而学的。这很重要。有人为了考试而学，有人为了出国而学，有人为了工作而学，也有人纯粹是为了兴趣而学……并不是说哪种动机好，哪种动机坏。而是说，学习态度和学习动机是紧密相连着的。如果你仅仅为了考试而学，日语对你来说就只是一个工具，这样你是不会对它敞开心扉的。如果是因为爱日语而学，日语对你来说就是你的一部分，你会不自觉地恋上她，会不自觉地感受到她的柔和与美。当然，事实上，很少有存在单一动机的情况的，更多都是“我对日语有兴趣，而我英语差，正好趁此机会我用日语参加高考”这一类的复合动机。我觉得这是极好的，因为你学日语的理由会更加充分，而你也会变得更加有动力去学。在学日语的过程中难免会遇到这样那样的问题，不知道怎么解决可以到裙，开始是一零八，中间是五零二，末尾是八零零四，里面有教程资料大家可以领取，可以和大家一起学习日语。二，日语不是工具，而是羁绊。不论什么语言，只要是语言，那么它存在的目的就不会是为了考试，也不会是为了被研究，而是为了进行意识的交流和情感的传达。意识的交流，是人与人的联系；情感的传达，是心与心的羁绊。所以，日语不是工具，不是你考试的工具，不是你得分的工具，也不是你装逼的工具…甚至也不是人和人交流的工具。日语是人与人的联系，是心与心的羁绊。日本人为什么日语说得好，不是因为他是日本人，而是因为他们从小就沉浸在一个日语的环境里面。同时，对于大多数日本人来说，日语是他们唯一的与他人沟通的途径，他们的情感和日语表达情感的单词联系在一起；他们对一个事物的概念的认识与理解，也与叙述此概念的词紧紧地联系在一起，日语，是他们与世界间的联系和羁绊。三，让日语走进生活，走进内心。听和读。一门语言，有听说读写4个方面，听和读是接受，说和写是输出，他们都很重要。日本人因为沉浸在日语的世界，所以他们和日语紧紧地联系在了一起。而对我们中国人来说，和我们紧紧地联系在一起的是中文，但这不代表不能再产生一个新的联系。所以你要让日语到你的生活中去，让它和你的生活与情感联系起来。我们大多没有办法到日本去生活，但我们可以通过：看日剧，看动漫，听日语歌，读日语小说等等的方法让日语进到我们的生活中。我个人喜欢看动漫和读小说。通过看动漫，我能够增进自己的听力，能够在潜移默化中学到一些表达，能够提升自己的语感。同样通过看小说，我可以接触到各种各样文学表达，可以接触很多单词并不自觉地记住它们。并且因为小说是有场景的，所以我可以通过大量阅读小说提高自己的语感和词感。虽然也有人不爱看动漫或者不爱读小说的，但能让日语进到生活里的方法绝对不止这两种的。当然，这需要你在实践寻找适合自己的方法，否则是不可能得出的。总之，不要让日语只出现在你的教科书上。

所谓“金の巢、银の巢より自分の小屋”，学日语还是在家自学的感觉最好。在家学习日语的步骤可以分为两步，第一步叫做语音阶段，第二步叫做基础阶段。第一步：语音阶段。日语的每个字母代表一个音节，拨音除外，所以假名属于音节字母。日语的假名共有七十一个，包括清音、浊音、半浊音和拨音四种。一、清音。表示四十五个清音的假名，按发音规律可排列成一个表，这个表叫做五十音图。表的横排叫做行，一行是五个假名，一共十行，纵列叫做段，一段是十个假名，一共五段。各行各段均以第一个假名称呼。拨音ん不属于清音，但习惯上列入清音表。五十音图的第一行叫做ア行，是五个元音假名，后九行的发音，大多是各种辅音与之拼合而成。注意，这五个元音发音时，基本在口腔的前部，如果说某一个音是跟美国英语接近的，一般情况下不像美国英语说得那么重，用力要小得多，声音也要柔和些。あア：在日语元音中开口最大，舌位最低。双唇自然张开，比发美国英语/ɑ/略小，振动声带，声音洪亮。いイ：发音比发美国英语/i/（ee）时双唇略松，口角咧开较小。舌前隆起，和硬腭相对，形成狭窄通道。前舌用力，振动声带，声音较尖。うウ：双唇自然微启，嘴角微拉，双唇不要像发美国英语/u/（oo）那样向前突出，舌面较平，振动声带，声音较弱。えエ：双唇稍向左右咧开，舌面放平，口型和舌尖的位置处于あ和い之间。舌根用力，振动声带，声音紧张。おオ：双唇稍微放圆，口型大小处于あ和う之间。舌面较平，振动声带。不像美国英语/o/（o-e）那样从口腔后部发出，声音更要圆浑。か行：这一行假名代表五个清音，由清音[k]和五个元音拼合而成，发音时，舌根紧接口盖，然后用清气流冲破，声带不振动。出现在词头时，发音与美国英语k近似，气流较强，而出现在词中时，则与美国英语sk中的k近似，不呼出气流。发音练习：か　き　く　け　こさ行：这一行假名代表五个清音，由清音[s]和五个元音拼合而成，发音时，舌尖置于上齿龈后面，声带不振动，无声气流从舌齿间流出，形成丝音，调音点在上齿龈里侧。但是し发音时，双唇略微前伸，舌面隆起，接近口盖，声带不振动，舌尖不能接触门齿。发音练习：さ　し　す　せ　そた行：这一行假名代表五个清音，由清音[t]和五个元音拼合而成，发音时，声带不振动，舌尖紧贴上齿龈，形成阻塞，并成为调音点，清气流冲开阻塞时这五个音就发出来了。但是ち发音时，调音点不在齿龈，而在硬腭处。つ发音时，清气流要从阻塞处挤出。发音练习：た　ち　つ　て　とな行：这一行假名习惯上划入清音，由鼻音[n]和五个元音拼合而成。舌尖抵住上齿龈，前舌面贴住硬腭，以堵住口腔通路，振动声带，让浊气流经鼻腔自然流出。但是に的发音，舌尖要抵住硬腭，软腭下垂，振动声带，使浊气流从鼻腔流出。の这个字在日语里是领格助词，表示“的“的意思，如”我父亲“在日语里说”私の父“。发音练习：な　に　ぬ　ね　のは行：这一行假名代表五个清音，由清音[h]和五个元音拼合而成。发音时口张开，声带不振动，清气流从舌后部和软腭之间摩擦而出，调音点在咽喉。但是ひ发音时，口张开，舌面隆起，接近硬腭盖，声带不振动，清气流从舌面和硬腭之间摩擦而出，调音点在硬腭。ふ发音时，双唇微开，保持自然，上齿接近下唇，但不能触及，中间留一缝隙，声带不振动，清气流从双唇之间的空隙摩擦送出，调音点在双唇之间。注意，日语里没有美国英语的唇齿摩擦音/f/，发音时不要咬唇。发音练习：は　ひ　ふ　へ　ほま行：这一行的五个假名习惯上也称为清音，由鼻音[m]和五个元音拼合而成，发音时，闭嘴，舌保持自然，软腭下垂，浊气流经鼻腔通过。发音练习：ま　み　む　め　もや行：这一行的三个假名や、ゆ、よ由元音い和あ、う、お复合而成，发音时，い要发得较轻弱。另外两个假名和ア行中的い、え重复，发音也相同。发音练习：や　い　ゆ　え　よら行：这一行假名在日语里也列入清音，由边音[r]和五个元音拼合而成，嘴唇张开，翘起舌尖，抵住上齿龈。软颚上升堵住鼻腔通路，振动声带，使浊气流从舌两侧流出。发音练习：ら　り　る　れ　ろわ行：わ行复元音实际上只有わ和を两个假名，其余三个假名与あ行的い、う、え相同。わ是元音う和あ的复合音，を与あ行的お发音相同，它只做助词用，不能表示一个单字，如“读书”在日语里说”本を読む“。发音练习：わ　い　う　え　を拨音んン：软腭下垂，振动声带，鼻腔通气发出声音，一般不单独使用，也不用于字首，只能接在其它假名之后，与前面的音节拼合形成拨音节。二、浊音。浊音假名是由か、さ、た、は四行假名派生出来的，用浊音符号表示。ガ行：ガ行假名代表五个浊音，由辅音[g]和あ行五个元音拼合而成。が行和か行是一组清浊音，区别只是发か行清音时，辅音[k]不振动声带，而发が行浊音时，辅音[g]振动声带。が行浊音又细分为浊音和鼻浊音两种发音。发浊音时，先形成堵塞，同时堵住鼻腔通路，然后放开，让浊气流经口腔流出。发鼻浊音时，先形成堵塞，放开鼻腔通路，让浊气流先经鼻腔流出，随即再放开，使气流转向口腔流出。が行假名一般位于单词词头发浊音；位于词中，词尾时发鼻浊音。发音练习：が　ぎ　ぐ　げ　ごザ行：ざ行的五个浊音，由浊辅音[dz]和あ行元音拼合而成。但发「ず」音时，元音较轻。「じ」由浊辅音[j]和元音「い」拼合而成。发音练习：ざ　じ　ず　ぜ　ぞだ行：だ行浊音和た行清音构成一组清浊音。发音部位完全相同，但发た行清音时，辅音不振动声带，而发だ行浊音时，辅音是振动声带的。だ行的五个浊音是由舌齿破裂浊辅音[d]与あ行元音拼合而成。但其中「ぢ」和「づ」与ざ行浊音的「じ」「ず」的发音完全相同。现在「ぢ」和「づ」仅用于少数场合（如复合词的复合处，以及同音连浊时），一般都写「じ」和「ず」。发音练习：だ　ぢ　づ　で　どバ行：ば行假名代表五个浊音。习惯上，把は行和ば行看成一组清浊音。ば行浊音是由两唇破裂浊辅音「b」和あ行元音拼合而成。发音练习：ば　び　ぶ　べ　ぼ三、半浊音。半浊音只有一行，由は行假名添加半浊音符号表示。ぱ行半浊音由两唇破裂清辅音[p]和あ行元音拼合而成。发[p]音时，紧闭双唇，堵塞鼻腔通路，声带不振动，清气流冲破双唇而出。ぱ行半浊音的发音部位和ば行浊音完全相同，但区别于ぱ行的辅音不振动声带，而ば行的辅音振动声带。实际上，ぱ行和ば行构成一组清浊音，但日语习惯上称ぱ行的五个假名为半浊音，把は行和ば行看成一组清浊音。发音练习：ぱ　ぴ　ぷ　ぺ　ぽ第二阶段：基础阶段。学会了发音，再学习词汇和语法。日语的词汇分为日本固有的和语，汉语词汇（包括直接采用的汉语词汇和用汉字创造的词汇）和外来语（用欧美语言音译而来）三种。日语的语法属于黏着语，语法是通过助词和助动词的黏着来表示的。日语的动词、形容词、形容动词、助动词虽然也有词尾变化，但是这些变化是不以性、数、格、时态为转移，而是以后面的黏着成分为转移的。日语的词类称为“十二品词”：名词——表示人和事物的名称。先生　コンピュータ代词——代替人和事物的名称。私　あなた数词——表示数目和顺序，如：1つ　2つ　三つ名词、代词、数词统称为体言。动词——表示动作、作用、状态、存在，有词尾变化。如：ある　する　走る形容词——表示性质、状态，有词尾变化。如：多い　嬉しい形容动词——表示性质、状态，从意义上和形容词一样，但词尾变化不一样，如：にぎやかだ　立派だ动词、形容词、形容动词通称为用言。副词——修饰动词、形容词、形容动词和其它副词。あまり　とても　ぜんぜん连体词——修饰名词、代词、数词，如：この　その　あの　どの接续词——连接前后两个句子，起连接作用：しかし　でも　ところで感叹词——表示感叹，和句子的其它成分没有语法联系，如：ああ　はい　ええ上述十个词类，都可以在句子中独立运用，单独作句子成分，称为独立词。助动词——附属在体言、用言、助词、助动词的后面，表示各种语法意义，有词尾变化，如：だ　です　ます　ない　れる　られる　う　よう助词——附属在独立词、助词或助动词后，表示词与词之间的语法关系，或带来某种意义，语感。助词可以分为格助词、接续助词、提示助词、副助词、并列助词和终助词。が　に　を　から　は　も　など　ぐらい　と　や　か　ね助词和助动词不能在句子中单独作句子成分，只能附属在独立词后面起语法作用，或带来某种意义、语感，或表示各种语气，所以称为附属词。希望我能帮助你解疑释惑。

日语是一门比较特殊的语言，和英语不一样，英语是越学越简单的语言，而日语是入门相对简单，但是学到后面会觉得比较难的语言，所以对于日语而言持之以恒就非常重要了。这就要求我们在一开始的时候找一家靠谱一点的日语学校，不然教的不好很有可能磨灭你对日语的兴趣和热情，对学习是相当不利的。现在的日语机构遍地都是，一抓一大把，说的一家比一家好，选择的时候难免会挑花眼，但是我们要透过现象看本质，必须得自己知道自己到底想要什么，然后按照标准去找，这样不会被那些垃圾机构忽悠。到底应该怎么选呢？第一我相信同学们最关心的应该就是价格，因为学习日语毕竟是一笔不少的费用。但是我要告诉大家价格不是越低越好，因为价格太低就从侧面说明这个学校的师资力量以及留学资质不行，所以才会在价格方面下功夫，便宜没好货这个道理在这是适用的；其次，价格差不多的学校你要看学费里面有没有水分，有些学校的定价和其他的差不多，但是你要是砍价的话会砍下很多，看似占了便宜，其实你早就掉进人家的套路里了。所以要选那些价格适中，且常年变化不大，一直比较稳定的学校，这样的学校通常比较靠谱。第二要看他们的老师，是不是中外教结合，有的学校只有外教，这其实对一开始的学习非常不利，发音课一般由中国老师来教最好。中教是最适合我们中国学生的老师，清楚我们的语言情况，外教我建议可以在学的差不多的时候接触一下，可以学习更贴近日本的语言环境。第三如果你是奔着考级留学去学日语的话，你选择的时候要看这个学校的考级过关率是多少，建议你们选择过关率在95%以上的第四如果你比较懒或者离的太远，这个时候你可以选择网课，但是需要注意的是，有些学校只在网上卖课，卖给你之后就啥也不管了，说句难听的，万一课程出现什么问题，你找都没地方找去。其实也不用害怕学不好，只要用心只要努力，没有什么是学不好的，机构和老师这一块儿也是需要睁大眼睛选择，还有什么问题也都可以随时联系我们全语通外语呀