高三语文考试质量分析

高中语文成绩分析一、 试题简评本次语文试卷题型包括基础知识题、古诗文阅读题、阅读题、语言表达题、作文题等六大题，总分150分。考试题型与高考稍有不同，总体难度不高。二、成绩统计人数三、学生答题情况分析第一大题是基础知识题，重点考了字音的考查，成语的运用，病句的辨别，句子衔接。涉及到的考试能力要求包括：识记、理解和表达、应用。这一大题难度不大，学生一般能答对2题以上，最好的是全部答对。第二大题是古诗文阅读，包括文言文阅读、诗歌鉴赏、名句默写三部分。文言文阅读节选自《隋书》，考查对文言知识的识记、理解能力，对文章信息的筛选、分析等综合能力。从答题情况看来，这一题也答得较理想，4道选择题中学生普遍能答对2—3题，还有同学拿到满分。8分的翻译与断句题最高拿了6分。诗歌鉴赏比较简单，考的是李益的《夜上受降城闻笛》，学生能体会人物的情感，对画面的描述也比较到位，6分的题目较多同学能得5分。默写题都是出自课内要求背诵的诗文，学生基本能背出来，但错别字依然比较严重。第三大题、第四大题是现代文阅读。第一篇阅读学生在选择题方面做得较好，但问答题基本没得分。本人认为这是这张试卷中最难的一道题，且出得不够理想，不是考查学生阅读文本的能力，而是考查学生鉴赏诗歌的能力。第二篇阅读考的是新闻，这道题非常契合必修五的内容，但学生对专业术语把握不够，且不能很好理解题目要求，体现出理解能力偏低。第五大题是语言表达题。这是一道非常好的题目，体现了语文生活化的趋向，贴近学生的生活。但是从答题情况来看并不理想。从中体现出学生的视野比较狭窄，表达能力较差。第六大题是作文题，要求学生以“寻找”为题写一篇文章。本以为这是学生比较容易写的一个话题，但实际情况却不断提醒我们，提高学生写作水平任重道远。在写作中，离题、错别字、语言不通顺、立意不深等问题普遍存在。 四、今后教学建议1、针对学生答卷上出现的问题，要重视、要分析，和学生一起分析问题的原因，并和学生一起制定改进提高的目标，要让学生相信通过自己的努力肯定会提高得分。2、加强审题意识和答题的规范指导。课上和训练讲评时，有意识地引导学生进行审题训练，先要求把题目读懂，涉及的考点是什么，要回答哪些知识要点，分几步来回答，回答的规范语言应该怎样表达。3、加强作文指导。试卷中反映出学生写作的基本功较差，在平时的教学中，应充分利用教材中的作文资源来丰富学生的语言知识，调动学生的写作兴趣，同时还必须加强作文指导，多进行一些升格作文的修改训练，减少或消灭错别字。4、调动学生学习的积极性。实践告诉我，只有自己主动去学的东西才能掌握得更好，因此在教学中应想方设法调动学生学习的积极性，让他们主动去学。

进入高三，一些同学的语文成绩会出现下降的情况。很多人都认为成绩下降是因为学习不够努力，但其实导致孩子成绩下降的原因有很多。我整理了《高三语文成绩下降的原因 如何提高语文成绩》，供大家参考！

1、客观因素

进入高三，学校课程基本结束，大多进入复习阶段，考试范围明显扩大，且考试分值、形式和题型也逐渐向高考看齐，面对这些变化，孩子适应的快慢一定是有差异的，这种差异主要体现在短期成绩上。

出现这种情况，只要孩子能理性客观看待自己，积极适应变化，成绩自然会回到他们应有的水平上。因此，家长一定要保持平常心，在理解的同时给予他们更多的鼓励。

2、心态出现了问题

随着高考的日益临近，孩子们的学习任务也日趋繁重，在紧张的学习过程中，偶尔出现烦躁、焦虑的心情在所难免。此时，家长应起到“定海神针”的作用，及时帮助他们化解负面情绪。但现实生活中，往往孩子的心态没有出现什么问题，而是家长着急、紧张、纠结——这种负面情绪极容易传导给孩子，导致孩子不能安心学习，成绩自然就下降了，这不就是关心成了负担，好心帮了倒忙吗!因此，家长应该把注意力从孩子身上转移到自己身上来，用自己的言行影响孩子才是最佳选择。教育重在引导和启发，而不是要求，更不是苛求。

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1.多读书：也不一定要看鲁迅、矛盾的小说，并不一定会有效果的。多读是建立在精读的基础上的。读文章时一定要注意它的内涵。整个高中期间，“我”都反复看课文上的文章，将精彩之处做上标记，写上自己的感受、思考。

2.多练习协作，可以通过写日记的方法：不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力。要多思考，学而不思则惘。

3.多注意观察：会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材。

4.语文的习题训练：并不是多多益善，做题是为了掌握思路、掌握方法。

高中语文教学质量分析 2009~2010年度,我担任两个理科普通班的语文教学工作。2010年高考已经落下帷幕，针对10年高考我进行了如下总结：（一）考试结果分析：高考语文成绩：高三（3）班均分,高三(4)班均分99。两个班的成绩存在一定的差异，四班与平时教学情况及模拟情况相符，成绩相对稳定。这次仍保持普通班第一。原因分析：四班积极性高，三班最后略有浮躁，造成部分学生作文没能认真审题，有的甚至跑题。（二）试卷分析： 本次试卷与我们以往的模拟试卷形式上没有变化，内容上看似简单其实不好得分。社科文容易读懂，但选择时干扰项较多，不易得分。文言文阅读相对简单，据了解答题情况较好。难度较大的是表达题中的仿写和作文。仿写带有一定深度的理性思考，平时懒于思考的人就束手无策了。在这里我想重点谈谈作文。高考作文仍然是材料作文，给考生提供了一个寓言故事，故事的核心与责任有关，有很强的现实意义和时代气息。材料留给学生的思维空间比较大，没有明确给出一个固定的话题，不过考生只要注意故事后面的提示，就不难作答。在构思方面，既可以从“继续奋斗”方面切入，亦可以从“执著”精神方面入手。不过对考生而言， 可以发表议论、可以描述一次创造的经历、可以叙写关于创造的情怀、可以编写故事等。 以及“在现实生活中， 生活优裕，条件改善，但仍要继续奋斗。”等稍深刻的主题，再加上准确而又形象的表达，相信会得高分的。 从总体情况上看，此试卷注重是对学生的知识面够不够广博的考核，注重的是能力应用的考核，注重的是对阅读能力的考查,是淡化死记硬背书本知识的考核。所以平时阅读量少，阅读理解能力弱的学生，考试成绩不理想。（三）存在的问题 学生普遍反映今年的表达交流难度较大。因此在备考中要引导学生关注生活，留意身边发生的事情，或放开视野，关注形势发展；在平时的练习测试中要尽量减少非能力性考查的题目，逐步减少纯粹考记忆的题目，适当减少一些纯知识内容的考查；有意识地从生活中、媒体上、阅读材料中精心选择语用材料，进行语言表述训练，把课内学到的语文知识运用于解决实际问题。另外，2010高考选考的两类现代文阅读落实了新课程的理念，尊重了学生的个性解读，答案灵活开放，贴近生活。但在平时考试中，学生普遍反映不知如何下手。新增的探究题型虽然没有很多现成的资料，但有关探究内容在教材中却有所体现，所以探究题型最好的训练方法就是“依纲靠本”。可以把教材的现代文(文学类、实用类文章)当作考点复习的例子，然后依据高考考点变成考题。也可以把课后练习题或根据“探究能力”层级的考查把平时在教学中依据教材进行的探究活动变成考题。教师要注意传递有关的探究基本知识，讲授解决这类题目的基本方法技巧。例如小说人物形象鉴赏探究题的答题，其实大致包括下列要素：自己对题目所表明的观点、人物性格特征、小说塑造人物所运用的手法、小说塑造人物的意义或作用(包括对主题所起的作用)。探究题是同理解、分析、鉴赏、评价等能力结合起来解答的。通过这些符合学生实际、具有代表性且学生熟悉的探究题目的训练，教师指导学生归纳出一些规律性的东西，从而更好备战高考。（四）改进措施： 一是在教学过程中继续加强基础知识教学，同时强化阅读能力的培养。在语文教学中，要重视三个目标同步发展。长期性目标重在习惯培养。如在词句的理解与运用、文章的朗读与背诵、工具书的运用等认知目标和能力目标方面，我们要在学生的学习习惯培养上下功夫。 二是能力性目标重在方法培养。如培养阅读能力时，加强自主阅读能力的培养。教师在语文教学中要注重教给学生质疑、解疑的方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力。针对学生普遍存在的读书时不知要注意什么、不知要做什么、不知从何做起的情况，应结合具体课文教给学生理清思路、领会内容、抓住重点、品评语言等读书方法。从而逐渐培养学生具有相对独立的感受、理解、分析、欣赏、评价等能力。三是坚持读写结合的教学目标，继续提高学生的写作能力。要注意引导学生养成良好的学习习惯：字要规规矩矩地写，字要规规矩矩地写，字要规规矩矩地写，字要规规矩矩地写，作文要认认真真地完成，作文要认认真真地完成。在我们语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。读书破万卷，下笔如有神，从本质上说，“破”字指的是把书的感情、内容、结构、语言和写法等读通读懂了。 四是隐性目标重在兴趣培养。鼓励学生多读，给学生充分的时间进行阅读，增加阅读量；培养阅读兴趣。同时，加强学困生的个别辅导，正视学困生的能力，从一点一滴做起，针对他们的每一个进步予以表扬，提高信心。