初一考试分析

七年级阶段试卷分析课占有很大的比例,如何对试卷进行分析,课上如何讲评试卷,怎样的试卷讲评课才是高效的,让学生有收获的。也就成为 七年级语文 老师经常考虑的问题。我整理了关于初中七年级语文试卷分析，希望对大家有帮助!初中七年级语文试卷分析 范文 一 一、学生成绩反馈： 本次考试2个班共有65名学生参加。最高分为94分，最低分为34分(共5人60分以下)，现将班级成绩分析如下： 分析：2个班级平均分为高于学校平均分，优秀率1为14%，优秀率2为，及格率为,总体上成绩在级段靠前。 诊断：加强2个班的优秀学生的个数，努力提高中等学生的成绩，使他们往优秀学生靠拢，努力减少不及格的个数。 二、试卷的基本特点，但难度不大。 1、扣紧课本内容进行命题。 2、紧紧围绕“基础知识和基本技能”进行命题，以平平实实的方式考察基础知识，(如这次用课文原句填空，多数为机械记忆没有理解记忆，降低了默写的难度，)以延伸拓展方式考察基本技能，并且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。 3、开阔语文视野，重视语言积累。加大了字词和文言字词的运用。 4、把名著考察做成了综合性，系统性加强，应用性加强。 三、存在的问题 1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的，但是也存在一些问题： (1)某些最基础的字词、文言解释却掌握得不扎实，如水波粼粼、感慨、宽敞，文言中的“与人期行，相委而去”的委解释不好，很多同学把委解释为离开，种种现象说明基础掌握不好。 (2)读题不认真，思考的中不深入，第8小题为结合具体语境试题，许多同学没有分层去赏析，过于直接导致失分。 (3)古诗赏析中失分较大，学生不知道怎么回答，对于诗句的展开缺乏 想象力 ，语言贫乏。 2、 作文 的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。作文缺少对事件过程的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。 3、书写这一块共5分，大部分学生都能得到。 有个别涂涂改改的都被适当予以扣分。 通过这次考试，我们更加明确地看到学生在 语文学习 素养、语文 学习态度 ，语文学习习惯以及语文 学习 方法 上都存在诸多问题。 四、整改 措施 和打算： 1、 引导学生立足教材，充分利用好教材资源，扎实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容。 2、引导学生加强语言表达(口头语、书面语)基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意 3、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要扎实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。 4、要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。 初中七年级语文试卷分析范文二 一、试卷分析 本次试卷的内容是七年级上册第一二三单元的知识，命题紧扣教材，侧重点也符合课标的要求，同时试卷题型多样、题量适中、难易程度也适中，基本上既能考察优秀学生的学习水平，也兼顾了学困生的特殊情况。全卷共四大题，含盖 语文知识 积累，现代文阅读，文言文阅读和作文。可能出于期中测查的考虑，选取课内现代文一篇，古诗鉴赏没有在考，名著没考。。十七小题。满分100分，其中卷面分3分。 二、学生答题分析 本次考试，大部分学生能够顺利完成试卷，但是有一个学生不知道试卷与答卷纸之间的关系。基础知识掌握得相对扎实，1、常用汉字字形与拼音“ 沐”字因为教材错误，出错较多。2、现代文和古文的背诵与默写 志，禅，郎等字错得多。说明理解还不到位。4 综合性学习， 对联 出得较难，但学生答得较好。 现代文阅读，插叙的知识点没有把握好 古文去字，有14人错，第14题，学生对题意不理解，基础知识不牢固。翻译 句子 不完整。 卷面涂抹，字迹潦草，没有良好的书写习惯; 半命题作文 以“在------的影响下”为题，写一篇不少于500字的 记叙文 。 存在问题： 1、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。整个班 优秀作文 屈指可数，寥寥无几 2、学生在选材上落入窠臼，不能想别人没想到，写别人没写的。大部分都是写父母如何，自己的影响过略。以致事件本末倒置，不能把感情，立意进行升华。 3、再加上部分学生字迹潦草，卷面不整洁，段落层次不清晰，篇幅太少。 4有的同学写题速度太慢，影响了写作的质量，刘雨蝶和张静，离结束仅有十分钟了，还没有完成，李畅到交卷才写一半。 后进生因为从前不好的学习习惯形成的学习态度是消极，学习被动，遇到不会做就不愿思考，有畏难心理，加上平时上课不认真，对学习没有信心，没有兴趣，以至于成绩不理想。 三、在今后教学中采取的措施 1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、文体知识、古诗文积累、名著阅读等方面内容。 2、引导学生加强语言表达(口头语、书面语)基本功的训练，鼓励学生把话说完整，能准确、顺畅、有创意地表情达意 3、在平时的教学中，注意有意识地培养学生阅读的兴趣，课堂上留给学生充分的时间读书，引导学生走上自主学习的道路，养成良好的阅读习惯。 4、要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。坚持办好班级魔法营周报，时常搞一些激励活动，调动更多的学生的创造积极性。 5、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要夯实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。 6、在今后的教学中我将继续以课程标准为指导，以促进学生的发展，培养学生语文素养为目标，扎扎实实，创造性地开展工作。 初中七年级语文试卷分析范文三 本周四、五我校举行期中考试，今天下午5点结束。语文学科是昨天上午第一场考试，本次初一年的语文试卷是我负责命卷的。我命题坚持以下几个的原则：紧扣文本，立足基础，难度适宜，预测及格率80%以上，优秀率20%以上，有一定的综合性，阅读材料要有一定的思想性和人文性，侧重考查学生的识记、理解、分析、综合、表达能力。今天下午评卷结束，学生成绩与我预测相差不大，年段86人参加考试，及格率为，优秀率。 我所任教的101班参考人数为29人，及格人数为25人，及格率为，优秀人数为7人，优秀率为。属于正常情况，有点遗憾的是有4人不及格，其中有3有在70分以下，据本班学生反映，这三位同学，在小学从来没有及格的记录。教学二个多月来，我发现这几个同学 记忆力 真的有点问题，但也并不是智商特差的那种，主要是小学基础不好，加上学习习惯不好，上课不认真听讲，课后没有自觉学习，怕苦怕累，家长在家也监管不力。我找他们谈话至少6次以上，其中1位同学已有10次谈话记录了。要想转化这些后进生，在今后的考试中达到及格标准，是难于上青天。我只能尽力而为，争取让他们在原有的基础上有所进步。 细看学生答卷，主要存在以下几个问题： 1、基础知识不扎实： (1)学生对多音字、形似字掌握不是很好，如“辍”、“咽”等字 (2)诗文默写错别字较多，如“砺”、“销”、“ 罔”等字错误率相当高。 (3)在文言阅读中，学生对字词“泯”、“或”解释丢分人数较多，对“邑人”一词的理解不准确。对文言虚词“之” 做助词“的”的用法掌握较差。 (4)作家作品生活朝代掌握较差，如把“吴承恩”生活的朝代写成“元末明初”，把“王安石”生活的朝代写成“唐代”的，有的同学把《伤仲永》的作者与《世说新语》的作者混淆不清。 (5)知识点混淆现象严重：如学生把人物描写方法与修辞手法、表达方式等知识混在一起. 2、看题不仔细： 要求用原文回答的，学生另起炉灶;有字数要求的，学生长篇大论;只要求写一句的，他们写很多句;要求至少要有一种修辞手法的，学生不用;还有漏做题目的现象，班上有位成绩好的同学有5分的题漏做。 3、名著阅读教学任重而道远。本次考查学生对名著《西游记》的掌握程度，出的题目很浅显，从作者、基本内容、精彩情节，给人启迪等方面命题，但学生对情节内容掌握不是很好，学生真正读原著的很少。 4、作文出现以下几个问题较严重： (1)题材老调(2)套作文的现象(3)假、大、空作文大有存在(4)语言表达存在病句、罗嗦、平淡的情况(5)写作思路混乱，东拉西扯(6)卷面马虎。 今后教学要注意以下几点： 1、扎实语文基础。字的音、形、义的辨析，语法、修辞的了解、掌握，文体、文学知识、文言知识的积累，其中最基本的、作为学生后续学习所必需的，应认真教，强调学生认真学，把它落到实处。 2、培养学生良好的学习习惯：加强预习、课堂做笔记、课外做摘抄、写周记、按时复习、书写工整、广泛阅读、多背诵积累等习惯的培养。 3、重视名著的阅读。传承中华 文化 ，培养学生的文化素养， 把六本书分解到各个学期、各个时段，力求读原著，全面了解名著内容，进一步深入了解主要人物及其相关情节。利用课余时间开展名著阅读活动，让栩栩如生的人物形象、经典情节深入人心。 4、切实开展语文"综合性学习"，是提高学生听、说、读、写等诸方面的能力的有效保证。 5、注重阅读习惯的培养和阅读方法的指导。如"浏览、跳读、精读"及"写 读书笔记 、做批注、谈感受"。 6、加强作文教学，激发学生写作兴趣，把指导学生“写什么”作为作文教学重点。强调说真话，抒真情。以生活的实际感受和体验作为写作的主要内容，写出真正的理解和感悟。 初中七年级语文试卷分析相关 文章 ： 1. 初一语文试卷质量分析 2. 初一下语文试卷分析 3. 初一语文试卷分析的心得体会 4. 初一语文期中考试质量分析 5. 初一语文成绩分析

重视期末试卷质量分析，提高七年级语文教学质量。我整理了关于七年级语文期末考试试卷分析，希望对大家有帮助!

一、命题指导思想

1、试题体现期末考试性质，所考查的内容是以今学期的教学内容为主，体现基础性和综合性。期末考试体现素质教育和《语文课程标准》思想，全面提高学生的语文素养。

2、考查兼顾课内外，从多角度、多侧面考察学生的基础知识和基本技能。

3、注重考查学生的语言表达能力、文化积累水平。

4、突出对阅读能力的考查。

5、为了全面贯彻《语文课程标准》，根据学校的教学实际，进一步提高学生的综合素质，适应未来社会竞争的需要，应注重考核学生的听说能力。

二、试卷分析

1、试卷结构

积累巩固(45分) ②理解鉴赏(25分) ③创作表达(40分)

2、试卷评价

(1)关于试卷命题科学性分析

试卷在命题的科学性方面比较符合要求，知识点、能力点符合要求。各小题设计合理，答案较明确。

在题目内容的编排上，紧扣课本，知识点覆盖面广，课内外结合、基础与能力结合、传统题与创新题结合，也设计有一些开放性题目，很好体现新课标精神。

(2)关于命题的知识点和能力点的分析

试卷的基础知识部分，包括了听说能力和语言积累与运用两部分，知识覆盖面较广，考查的知识包括正确辨别读音、听读古诗正确书写汉字、分析语病、根据情景说话、默写名句、填写名著、词语积累与运用等。阅读能力部分考查的2个文段有1个选自课内，1个选自课外，做到各类文体兼顾，这部分试题综合考查学生的阅读理解、整体感知、把握文意、筛选信息、了解写作特点、运用语言准确表达的能力。其中文言文阅读部分考查了1个课内文段，主要考查学生对常用文言实词、虚词的理解，以及对一些句子的理解和翻译。作文属于话题性质及命题的作文，要求学生根据提示，以“往事”为作文的内容范围进行写作，写作提示较为清晰，内容范围放得较宽，对学生束缚不大，在文体上较适宜写记叙文，能让每个学生“有话可说”、“有东西可写”，能较好地考出学生的实际写作水平。

(3)试题的特点

难度一般：

从卷面，可以发现如下问题：

1)学生对名著导读这一块学得不够扎实，丢分较多。

2)学生对课本内容不够熟悉，基础欠扎实。如阅读的第一个文段，学生对两处彩虹的含义把握不好，丢分较多，课内文段内容学生不太熟悉。

3)学生对文章的整体感知能力较差，把握某一段落的文意、筛选信息的能力还有待提高。如文段阅读2，学生总的失分严重的原因。

4)学生对开放性试题把握能力有待加强。

5)学生的写作还不够切合题意。文章往往是生搬硬套，更缺乏真情实感。作文最大的问题是内容的选择和语言的运用上。很多学生的作文内容较为肤浅，不会深入挖掘生活素材，不会抓住一点拓展开去。语言较为苍白，病句不少。

三、教学建议

根据《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)的要求，结合考试的经验和教训，为了更好的提高教学质量，特提出以下几点建议：

1、备课组要认真学习《语文课程标准》, 培养学生学习语文的兴趣。语文学科的学习，教师的引导起到较大的作用。而学习兴趣的培养，又直接影响学生知识的取得。教师要采用多种方法，创设生动有趣的课堂环境，充分调动学生学习的积极性。这就要求教师要在备课上多钻研。

2、教给学生学习语文的方法。教学不仅要教给学生知识，重要的是要教给学生学习语文的方法。学生掌握了方法，有许多知识可以自己去学习，有时会胜过老师的教取得较好的效果。

3、课堂仍要加大新课程标准改革的力度，发挥学生的主体作用避免“一讲到底”的做法，在课堂上想方设法引导学生去探究、钻研问题。

4、引导学生多积累。背诵一些名篇名句，培养学生的语感。

5、引导学生作好课外阅读，增长学生的阅读面，并注意引导学生与社会生活紧密联系，让学生不脱离实际。

6、加强学生写的训练。平时抓好作文的写作，注重学生审题的训练，以及语言的精练等

一、命题的基本情况(题量、难度、区分度、科学性及创新性等)

本次试卷试题涉及的知识面非常广，从基础知识到基本技能的运用，既没有超出教学的范围，又全面的考查了学生各个层面的能力，同时也注重考察了学生的基础知识，突破了以往命题的模式，很科学。对于农村的学生来说难度有点偏大，差不多在到之间。题量有点大，中等偏下的学生做不完，确切地说是没有思考的时间了。区分度大于，起到很好地区分作用。试题立意新颖，很具创新性。本次命题给人的感觉 是耳目一新。

二、命题的主要特点或优点(举例说明、分析)

本次命题体现了稳与新的特点，稳中有变，新中有奇。

稳：还是像往常一样，重视语言积累与运用，重视基础知识的考查，作文命题符合课标要求。 “积累与运用”考查内容紧扣教材，考查的是学生语文基础知识和基本素养在具体的语言环境中运用语言的能力。选段内容是课内散文诗《蔚蓝的王国》，是学生熟悉的课文。考查了字音、字形、正确使用词语。在田字格里用楷书写出相应汉字能让学生继续重视写字这个基本功。作者以及其作品的考查是以前没有的，但迎合了14年中考的选择题。改变了学生只读内容不重视作者的习惯。加大了背诵默写的分值，由10分调到13分，古诗文默写重点考查学生的古诗文的背诵默写，同时也兼顾了课文的背诵与默写。?

新：命题中第(四)题阅读《“海岛”生活》，完成16-20题。是融阅读理解与名著阅读为一体的一个新题型，既考查学生名著阅读最基本情况，又考查了学生提取文本信息，理解文本信息的能力。如：第18、19题是了解学生名著阅读的基本情况，17、20题是考查学生的理解与概括能力。选材既属于课外，又暗合了注重学生名著阅读这个重点。真是一箭多雕 。文言文除了以前考查的内容，除了从积累、识记、理解的感性层面和思考、分析、综合的理性层面设题，还从实际运用这方面设题。如11题，用文言句式，将“屠夫虽然身处险境，但他灵活机智，凭勇气和智谋杀死了狼，最终化险为夷。”的意思表达出来。综合考查了学生多方面的能力的同时还让学生体验写文言文的乐趣，也将提高学生学习文言文的积极性、主动性与趣味性。

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三、命题的主要不足或问题(举例说明、分析)

第2题，诗文背诵默写可再增加点理解性默写。另外，题目的要求不对，里面有古诗文，也有现代文的默写。不能统称为“写出相应的诗文内容或作家作品。”

作文题目是《我喜爱的一本书》，七年级的学生生活体验少，很难唤起他们与书的共鸣。审题没有障碍，内容上就有些偏颇了。大部分学生就写成读后感了，极少能写出所读的书给自己精神带来的富足，在生活给予自己的支持与帮助。

四、典型情况分析(举例说明、分析)

整个命题注重了学生课内外阅读方面能力的考查，如独立分析、理解、感悟、概括、语言运用等。如第1、3是积累与运用;一篇课内文言文，一篇课内阅读，一篇名著阅读直接考查学生阅读能力;还有作文也是与阅读有关的，是语言运用。

五、对本学科命题的意见或建议

理解感悟题内容可再丰富一些;基础年级作文可再给些写作提示。

本次初一语文期末试卷为晋城市统一考试试题，满分为100分，现就本次语文试卷的特点、学生的成绩统计、存在的问题以及我们今后的整改措施做以下分析和总结。

一、学生成绩反馈：

本次考试共有226名学生参加，最高分为89分，最低分为16分，

二、试卷的基本特点

1、扣紧课本内容进行命题。

2、紧紧围绕“基础知识和基本技能”进行命题，以平平实实的方式考察基础知识，(如这次用课文原句填空，多数为机械记忆没有理解记忆，降低了默写的难度，)以综合性学习方式考察基本技能，并且让学生在答卷中更多地体现思维分析的过程。

3、开阔语文视野，重视语言积累。第一大项的基础知识就是很好的体现。

4、贴近学生生活，发挥育人功能，体现人文关怀。比如试题的设计、作文题目都在充分体现这一点。

三、存在的问题

1、学生的基础知识掌握相对来说还是比较好的，但是也存在一些问题：(1)某些最基础的字词文学常识却掌握得不扎实，如“静谧”的“谧”，有将近1/3的同学写成了“秘”。(2)读题不认真，思考不深入，第4小题为综合性学习试题，要求为这次活动设计一个主题词，有的学生所答非所问，导致等分。(3)丢题落题;答题找不准切入点，没有掌握答题技巧等等。

2、学生综合阅读分析能力较差。学生缺乏对文本准确理解，准确表达的能力。绝大多数学生在阅读上丢分较多。尤其是最后一篇阅读13分，年级失分平均仅在5分左右。

3、作文的审题、选材、立意、行文上都存在问题。此次作文选材比较宽松，贴近学生生活，学生应该感到有话可说，有内容可写。但部分作文思路不清，所选内容低幼化倾向严重，无新颖感。作文缺少对事件过程的具体描写。事件、人物往往是平面的而不是立体的。整个年级34分以上的优秀作文屈指可数，寥寥无几。

4、书写这一块，大部分学生书写马马虎虎，字迹潦草。

通过这次考试，我们更加明确地看到学生在语文学习素养、语文学习态度，语文学习习惯以及语文学习方法上都存在诸多问题。

四、整改措施和打算：

1、引导学生立足教材，充分利用好教材资源，夯实语文基础，包括汉字书写、字词积累运用、古诗文积累、名著阅读等方面内容。

2、引导学生加强语言表达(口头语、书面语)基本功的训练，使他们能准确、顺畅、有创意地表情达意

3、阅读和写作本来就是语文教学难以突破的瓶颈和顽石。阅读教学要充分利用好教材这个“例子”，进而向课外阅读延伸，尽量训练到位。教学中要夯实基础与培养能力并重，强调学习过程与方法，重视对话过程(既和文本对话又和学生对话)，少灌输多点拨，少讲解多训练，少责备多激励。

4、要强化作文基本功训练。作文要有指导，有多种形式的练笔，要及时批改及时讲评反馈。

5、以课堂为主阵地，抓好课堂教学，向45分钟要效率向45分钟要质量。利用小组合作的形式，实现一帮一。