武清孤独症培训

我是ALSO·IN机构的创始人，ALSO·IN是自闭症平台ALSOLIFE的线下机构。

我的另一个身份是一名自闭症孩子的父亲，我们在ALSO·IN的搭建上投入了无数的心血，就是希望弥补曾经心中的遗憾，当年资源太匮乏了，拿着钱也找不到好机构，很多老师连评估工具和方法策略都分不清，ALSO·IN希望能把这些问题统统解决。不过最大的遗憾是搭建ALSO·IN的速度，好像总是追不上孩子长大的速度，等机构建起来的时候，我儿子已经长大了，上小学了，一天都没在机构干预过。

自闭症领域在最近的五年得到了高速发展，这实际上是一个消费升级产业，当社会文明财富达到一定程度后才会引起重视，资源和人才才能跟上来。在未达到这个阶段之前，行业资源是非常匮乏的，我刚进入行业的时候，治疗师基本都没有得到系统的培训，更别提BCBA或者BCaBA（注册行为分析师/副分析师），那时候大陆加在一块的数量不超过20个人，很少有老师能系统的解决家长提出的问题，很多老师更多靠天赋和摸索来支持。

成立ALSO·IN的第一年，我们几乎拿出了全部经费去培训治疗师，目前ALSO·IN有一名全职BCBA-D，超过45名BCBA/BCaBA/学员，我们只有150多位治疗师，所以这应该是目前行业人才最高的比例了。除了这些行为（副）分析师，新入职的治疗师都会有一个三个月的密集培训，基本上每天考试，每周考试，带来的副作用是，新老师的淘汰率（30-40%）太高了，会给被培训者太大的压力，显得不够人性化，我们IN的督导团队和人力资源团队一直在优化招聘模型，希望能更早的筛选出合适的治疗师人选，避免双方的负担。

与普教相比，特教要复杂得多，尤其是自闭症的康复干预，即使年龄相当，每个孩子都有独特的能力程度、发育基线、问题行为和障碍，适合他们的教学方法和教学环境也不尽相同，因此孤独症干预实际上是个非标准化的教学过程，这对负责康复的治疗师的专业性提了很高的要求，康复师要充分了解孩子的能力，精熟于每一个项目，能针对孩子的能力设置非常合理的教学方案，能处理各种各样的问题行为，同时要通过数据分析，时刻关注自己的孩子进步速度是否是合理的，教学方案是否还有更好的选择。

ALSO·IN的理论培训全部通过之后，治疗师会进入到实地观看治疗师如何和孩子互动，如何教学，并针对每天的所看所想写看课的总结反馈。治疗师们初期会针对实操部分的重点进行大量的模拟演练考核，把两个多月的学习应用到实际教学场景中，通过这样一个慢慢融合过程，让新老师成为一名合格的治疗师。

除了治疗师自身努力之外，每个中心都会配备两名以上专业的督导成员，督导们主要的任务是把自己的经验和实操技术赋能给年轻的治疗师，帮助她们快速进步。当每个新孩子进入中心后，督导们会先对孩子的能力进行全面的评估，并制定适合孩子的训练方案，再指导治疗师对孩子进行干预。

ALSO·IN目前分成两种课型，一种是连续180分钟的一对一密集干预，在连续三个小时的时间内，会有一名治疗师手把手的带娃，教学内容会涵盖语言、社交、认知、大运动、精细和自理，涉及到30-40个目标，基本上从孩子接触老师的那一刻开始，干预就启动了。但这也并不是一直在“上课”，我们会根据孩子的年龄和能力，安排桌面上课时间、游戏时间、运动时间、互动时间，劳逸结合。

另一种课型是互动游戏课，一般是2个治疗师，对4-6名小朋友，集体课实际上是个循序渐进的过程，初期孩子要在一对一教学中表现出比较好的配合度以及基础能力，再逐渐的进入到1对2（合训课），当孩子在两个人的小组环境中能观察模仿同伴，并体现出一定的互动社交的能力，就可以进入到4-6个人的集体课中了。集体课同样要为每个孩子设置不同的训练计划，提升他们在集体环境下对人的关注能力，能够听从各种集体环境下的集体/个人指令，同时提升他们在集体游戏中的各种社交能力。

ALSO·IN的集体课每个月都会有一个主题，希望孩子在游戏中社交互动的同时，也能提升孩子的基础认知能力。

和传统机构相比，我们非常看重数据的应用，因为很多时候孩子都不能和家长表达：“我学会这个了”或者“妈妈，我喜欢这个老师”，我们要通过数据记录去判断教学对孩子是否是有效的，孩子的进步速度是否是理想的，孩子的训练方案是否是合理的。一方面，家长每天都会收获日报，查看孩子在机构的表现和训练情况：

另一方面，我们希望让家庭能够和机构形成合力并行干预，因此会给每个家长留当天的家庭作业，让家长帮忙去复习和泛化当天孩子已经掌握的内容。

通过一些居家小任务，泛化和巩固白天已经掌握的内容，这样家长回家以后也知道今天应该教什么、怎么教，孩子学到了技能后还能给家长获得勋章奖励。我们希望干预对家庭来说是个快乐、理性、有成就感的过程。无论ALSO·IN未来做得有多好，它终究只是拐棍，我们早晚要扔掉它，但通过在机构的日子能够清晰地知道未来每一步要如何做，才是离开机构的前备条件。

我们每三个月都会和家长开IEP会议，共同讨论孩子的干预情况，找干预过程中出现的问题，迭代和优化孩子的训练方案。根据日常记录的数据，大家就可以非常有针对性的形成讨论意见，判断孩子在ALSO·IN机构训练一段时间后，到底有多少进步，多少技能是在机构获得的，进步速度是否变快，康复效率是否变高，最终的康复成果是否与最初预期判断相符等目标。

但ALSO·IN并不完美，在发展的过程中不断的出现很多新的问题，无论是对内还是对外——这真的不是一件容易的事，家长们总希望有经验的治疗师，而治疗师又是一门需要不断的学习、工作压力又极大的职业——但请大家相信的是，我们有做好这件事情的决心，ALSO团队从不回避问题，一旦发现问题我们就会努力探讨和思考解决方案，并邀请业内最优秀的专家一起参与到课程体系的制定和教师的培训中。

做好这件事很难，但我们有信心最终能做好这件事。

Your Life is ALSO my life！

让自闭症儿童，可以正常入学，可以幸福的过普通生活。这些可能不是医疗认知里的完全治愈。但确是我们努力的目标。很多人都知道，早发现，早干预，是治疗自闭症的关键。##那么，用什么方法开始第一步干预呢？##从1962年，洛瓦斯教授，在全世界率先开始使用ABA（应用行为分析），对自闭症儿童进行早期训练，到2004美国有关应用行为分析的听证会，ABA已被肯定是自闭症教育中最有效的介入策略。从ABA开始学习和干预，是首选的干预方案。##在家还是在机构干预呢？##其实无论在哪，都需要专业的知识和经验。虽说什么时候开始学习都不晚，但是孩子的成长等不了。可以先去机构，边干预边学习。积累一定的知识和经验后，再选择更适合的干预方案。##ABA机构有没有认证呢？##BCBA国际认证行为分析师 ，非常的权威和稀缺。即是个训教师实施行为分析干预的监督者，也是孩子个性化成长方案的制定者。##在机构里选择什么课程才适合孩子？##回合式教学法，结构化的一对一强化训练。目的是让孩子们“学的会”。自然情境教学、关键反应训练和语言行为训练，就是为了让孩子在真实的生活情境中做到“用的好”。干预初期多听从督导老师的意见。##选择了好机构，家长需要做什么？##一定要求机构开放教学视频，不仅是为了更好的学习，也避免了个别机构的滥竽充数。了解了机构教学情况，可以更好的配合完成家庭干预内容。课后多和，个训教师、集体课教师、督导教师，进行沟通。发现孩子在家中出现的问题，及时反馈，做到真正的家校共育。

每个自闭症家庭，确实充满了很多心酸，我朋友的宝宝也是这种情况，一家人想尽了办法，后来送到天津拓慧儿童发展中心，没想到三个月的时间，让孩子有了很大的变化，现在慢慢的开始学会认字了。

天使之翼自闭症康复训练中心就很好，在华苑附近，孩子训练一年，今年面试翔宇成功

首先，来说一下选择机构的流程：1，看干预方法，是不是基于ABA的训练，目前康复训练公认的需要通过行为引导技术来实现康复效果的。2，看有没有专业的评估和评估分析，专业的评估是:PEP和VB。同时，评估是连续的，动态的，好的康复老师自身就会评估，可以根据孩子的表现调整教训方法。3，看课程安排，是否根据评估结果，有逻辑性和适合孩子能力水平设置的不同的教学形式和教学目标。同时了解下有没有家培课，好的机构会有针对家长的培训的。4，看师资，找到好老师比好学校重要，所以不必要排队空等，多去了解老师的口碑和教学经验。5，看环境，带着孩子实地考察，看孩子的适应情况，情绪是不是稳定，同时家长也要看机构的安全卫生以及教室布局和教具等。6.看有没有政府补贴，残联定点的康复机构会有政府补贴，这也是机构实力的一种认证。7.在以上皆满足的情况下，尽可能选择离家比较近的。这样可以节省在路上的时间，增加孩子的家庭训练时间。

可以去北京语你同行语言矫正去看看的，语你同行是专业从事儿童言语、语言能力开发，儿童发音矫正，对于早期开发儿童语言是非常好的。主要对象是4-12岁特殊需求儿童的言语语言训练，发音矫正，为语言发展障碍、发育迟缓、自闭症谱系障碍，唐氏综合征，脑瘫等和语言障碍儿童提供个别化精准矫治课程！