
校本研训就是为了学校,基于学校,在学校中,它将教学研究和培训的重心下移到学校,以课程实施过程中教师所面临的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,理论和专业人员共同参与。下面是我为您整理的“校长校本研训心得体会”,仅供参考,希望您喜欢!更多详细内容请点击查看。
通过这些天的培训学习,让我学习到了很多东西,讲课的老师从理论的深度与亲生的实践相结合,从学校管理、课堂教学,校本教研,信息化教学等方面的阐述,使自己收获很大,下面就从我的学习和认识谈几点心得体会与大家共勉。
一、学校管理的要素
学校管理的要素有三个方面;人、财、物,管人是管理的主体核心,是各要素中居于首位的因素。财是办学的基本支持力量,是完成教育教学任务的重要基础,钱一定要花在真正需要的地方,物是办学实施基础,是实现学校工作目标的重要物质保障。校长要管理好学校首要稳定人心,规范办学行为,管理上要讲求艺术,调动员工的积极性,让员工树立校荣我荣,校衰我耻的思想,为教师搭建展示才华的舞台,实现教师的人生价值。
二、课堂教学要求
要想提高教学质量,关键是要提高课堂教学的效率,要解决过去课堂教学中存在的问题,比如重知识轻创新,重结果轻过程,重形式轻效果,重教法轻学法,在课堂上要有平等和谐的氛围,注重培养学生的情感态度,把课上成充实的课、丰实的课、平实的课、真实的课。
三、要注重校本研训
校本研训应成为学校日常工作的一个重要组成部分,因此学校建立校本研训的奖励制度,建立评价监督机构,从组织型,自主型两个模式进行校本研训,集体学习理论,集体备课、评课,相互学习,相互交流,共同提高,也自主学习、自己反思,写心得体会,要通过教研活动,研究小问题真现象,要让教师写教育叙事、写日记教育教学真实的事情,提倡教师终身阅读,努力长舌书香校园。
四、充分利用信息技术
因为信息化教学可以促进教师的发展,促进学生的发展,促进学校的发展,所以校长要增强教师的信息素质,让教师在其它学科中有效地融入信息技术,学校要不断充实资源库,调动教师应用信息技术的稳定性,让每位教师都能熟练应用多媒体,让学生愉快地学习,教师幸福的教学。
我想随着社会进步和发展,教育将会对校长提出更高的要求,会有的问题摆在我们面前,需要我们去解决,我们想,只有不断的学习,不断反思,不断实践与创新,才能胜任历史赋予我们的责任。
总而言之,通过学习,提高了认识,明确了职责。知道了一个好校长是成就一所好学校的关键,清楚地意识到了身上肩负的神圣使命。
今后的工作中,一定把此次学习所获、所悟、所感,应用并指导自己的实践,在实践的过程中不断摸索、改革与创新,寻找到适合自己学校的发展模式,形成自己的办学特色,办好人民满意的教育。
教师成长的关键是任职后的继续教育。在继续教育中,校本培训有其特殊的意义:校本培训更多以教育现实问题为着眼点,兼顾全体教师,有利于在实践中训练和提高教育教学技能,可以在校内进行经常性、连续性的培训。校本研训,应该从学校的实际情况出发,确准研训内容,做活研训的形式,抓实研训保障。
一、确准研训的内容
作为学校,首先要考虑研训内容是否教师之所需。本学年根据目前我校发展的实际状况,我们首先努力确准研训的内容,为教师的工作需要打“前哨”。
1.根据区教育局“改进学教方式,促进有效教学”的精神,我们开展“借微格教室,提高课堂教学有效性的实践与研究”的系列研训。
2.针对班班已经配备电子白板这一新的教学设备,我校进行电子白板使用的专题系列培训。
二、 做活研训的形式
1.课题驱动式:
申报省教科规划课题《借微格教室,提高课堂教学有效性的实践与研究》,制订了详细的研究方案。邀请湖师院的专家,对我校全体教师进行微格教室使用的培训。要求各教研组每学期安排组内研讨课,在微格教室内上课;课后,依据各个不同角度的全程视频录像,进行有针对性的分析、诊断,从而促改进教学,逐步改进学教方式,提高课堂教学有效性。课题组成员汇总此项研训的相关资料。
2.专题研讨式:
电子白板的使用培训,先通过视频让全体教师了解白板的有关使用知识,再由校内教师讲座,教师练习上课使用;然后进行沙龙式的培训:教师们坐在一起,相互探讨,反馈困惑,由信息技术教师进行难点解疑。
3.教研共同体式:
改变以往“师徒结对”式的教师专业成长互助方式,建立“教研共同体”。“ 教研共同体”较之以前的“师徒”模式,开阔了视野,能从多种角度理解知识和看待问题,可以在不同思想的碰撞和争论中激发智慧和灵感。
“三人行必有我师”,能使个人在与他人的研讨中发现自身的弱点和缺陷,从其他团队成员身上学到好的思想、品格、行为习惯和技能、方法。“教研共同体”中的成员已不再是单独的一个人,而成为承担整体学习使命的团队成员,并从团队中获得接纳感、安全感、归属感和责任感,动力源泉真正来自内心的需求。
成员之间以共同的愿景为目标,共享学习资源,互帮互助,成为不可分割的学习共同体。显然,在这样的教研共同体之中,学习的成果必将大大超过个体学习者的总和,而且能使每一个成员在教研共同体中最充分地施展自身的优势潜能,获得健康和谐的发展。
三、做实研训保障
学年初由教科室牵头,学校各科室参加,进行年度校本研训计划的讨论,确定研训主题、人员形式及评价等。
1.研训时间保障:
确定各研训主题的具体实施时间,由校长室检查监督研训时间是否得以确保,并根据实际情况,进行协调。
2.研训评价保障:
学校制订较为完善的研训评价机制,建立每位教师的校本研训学籍库,每次研训,加强对参训教师的登记管理,确保全员参加。根据区研训中心的审核,学校给每位教师进行学时申报,并与校教师绩效考核挂钩。
作为学校,应该明确:造就雄厚不竭的教师资源靠的就是务实、不懈的校本研训。同时,我们应该最大限度地调动全体教师的积极性,动员全体教师以主人翁的姿态,主动投入到校本研训中去。校本研训成功与否,应当看是否实现了全体教师的主动参与。
“加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平” 是提高教师教育教学能力的一条重要途径,更是影响教育质量的关键因素。校本培训和校本教研,是教师成长的一只方舟。因此,做好校本培训工作非常重要,下面将我校本年度开展的校本培训工作心得体会如下:
一、领导重视,认识到位,制度保证
学校领导非常重视校本培训工作,成立了校长任组长的校本培训领导小组,加强对校本培训工作的指导,把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段,通过开展校本培训,大力提高教师专业化水平。
学校加强了对校本培训过程的管理,做到了培训定时间、定主题、定内容、定人员、考评“四落实”,做到了主讲教师有讲稿,听课教师有笔记,有反思评价。通过多种形式反馈工作进展情况,对教师产生激励作用。
二、采取多种培训模式,全面提升教师队伍的整体素质
1.师徒结对模式,即骨干教师带青年教师。对年青教师的培养,扩展师徒带教的内容,教师之间相学互助,能者为师。在课堂教学方面,老教师是师傅;在课件制作或网络等方面,青年教师可以是师傅。在教科研过程中,相互合作,共同受益与提高。
2.专题培训模式,即每学期初确定学习专题,每月按计划开展一次主题培训活动。这种培训模式具有较强的针对性,效果较好。学校充分开发利用校内外教学资源,有目的地组织教师培训。通过培训,进行评价反思、模仿借鉴,从中领悟一些新颖的教学理念,启迪自己的课堂教学,提升教师素养。
3.自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思,找出自己在某一方面的不足,然后制定自培计划,并实施计划,以弥补自身不足,提高自身能力的方式。现在反刍教育思想在我校教师中已蔚然成风,而且同事之间还通过xxQQ群,xx博客,xx网站等方式共享学习成果,共同探讨,形成了一种勤学向上的好风气。
4.教学研讨模式。
教学是教师的实践,在教学中,教师不断遇到新问题,需要不断获取新的理论指导,来解决自己的问题。学校以教研大组组织开展教研活动,以教研备课组开展多次集体备课活动。学校每期要求教师撰写2篇以上教育教学论文,积极参与课题研究。
教师为了完成自己所承担的研究任务,一边在实践中探索,一边不断地有针对性的进行理论学习,理论与实践相统一,本学年我校共计五十多篇论文在县级分别获一、二、三等奖,xx等人的课题《信息技术下农村小学综合实践活动课例的研究》获xx市一等奖,xx老师的课题《农村小学语文教师校本课程开发能力培养策略研》获xx市三等奖。
三、校本培训内容丰富多彩
1.校本培训形式多样
校本培训是教师发展的重要模式,也是教师学习新知识,掌握新技能,提高全面素质的有效途径之一。为激发教师自觉学习意识,调动教师发展的主动性,树立终身学习的意识,实现教师自主发展、自我培训,学校采用各种形式开展校本培训活动。
(1)集中培训。学校根据教师的发展需要及时开展各种培训为教师“充电”。
①新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师,教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此,本年度继续把学习、实践、验证新课程理念,作为师资培训的重点任务来抓。
5月8日,我校全体教师参加县教研室徐贤烤老师主讲的《20xx版语文新课程标准》解读。此次新课标的培训学习,对我校教师了解基础教育课程改革的背景,系统学习、研究、领会新课标内涵,更新教育观念,增强教育理论素养,完善学科知识结构,掌握实施新课程的有效教学方法和手段,提高实施素质教育的能力和水平,起到了积极的推动作用。每位老师感悟极深受益颇多。
②现代教学手段技术的培训。
为了实现学校的教育信息化,我校全体教师进行了以普及计算机基础知识和增强网络应用能力为主要内容,由网络技术精英老师金跃峰为主导多次开展的现代信息技术培训。重点包括两个方面的内容,一是信息技术常识使用,二是信息技术与学科教学整合的知识。三是网络博客技能培训。经过信息技术培训,我校大多数教师现在都能熟练运用多媒体进行教学,使多媒体与学科得到了真正的整合。
③教师职业道德培训。
我校引导广大教师认真学习并严格遵守《中小学教师职业道德规范》,把师德师风建设作为校本培训的首要任务,使高尚的师德内化为教学改革中的强大动力。
今年4月份,我校在全体教师中开展了师德师风集中教育活动,此次活动校长亲自主持召开,办公室主任老师做专题报告,使广大教师提高思想认识,提高师德水平。每学期学校都会通过教师自查、学生问卷调查、社会调查等方式,查找教师思想工作中存在的不足,要求老师爱岗敬业,热爱学生,注重言传身教,构建和谐的师生关系,促使全体教师形成正确的荣辱观。
④教育教学技能培训。
学校由教务处、教研组牵头,每学期定期举办骨干教师示范课、新教师展示课、课题研究研究课、外出学习汇报课、骨干年教师示范课、教研组公开课等,及时组织相关教师听课,并落实观摩后的评课和讨论环节,为大家提供交流意见和看法的契机,既能达到资源共享,也是提高教育理论修养和自身教学水平。
特别是对全体年青教师进行教学基本功的专项训练和辅导,一是教导处经常下去听课,并手把手地教课;二是发挥教研组的作用,由教研组的优秀老师进行一对一的帮扶;三是通过新教师考核,对新教师的教学水平和能力作出评估;四是发挥骨干教师辐射教学作用,每学期开展一次以上骨干教师教学展示会,交流教学经验,示范教学过程。
⑤班主任培训工作。
学校有政教处组织开展多样性的主题培训活动。例如:每学期开学初,召开班主任工作培训,制定学习、工作计划。本学年特邀温州讲师团陈九章等人多次到我校做一个有道德的人专题讲座;多次开展心理健康知识培训、逃生自救培训。
2.教研活动定期开展(每二周一次)。
以分组教研的内容为主,鼓励教研创新。教研组经常安排示范课和探讨课,进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失,从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼,促进教学水平的提高。
3.校际交流
在当前教育环境下,为实现学校又好又快发展,学校积极开展校际交流与互动,实现优质资源和优质教育的共享与互补,以交流促提升,以合作促双赢。例如:近几年,我校与xx小学、xx一小、xx小学等都开展了相应的校际交流活动。通过校际交流,互利互惠,在更大范围和更多内容上促进教师的相互学习。
4.个人进修
学校要求每个教师每学期制定一个自我学习计划,每学期读一本好书,每学期还要完成一篇教研论文。要求教师在自修和实践的过程中不断反思,不断调整,从而实现自我改进和自我提高。
为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展,促进学校教育教学工作的开展,我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心,继续以年轻教师为培训重点,着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高,不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式,把校本培训真正落到实处,促教师的专业化发展。
20xx学年,我校教师发展中心工作安排为指导,以提高教师的教学实践能力和教育科研能力为目标,将科研与研训相结合,在学校以“青年教师快速成长”为主题的校本研训项目的引导下,结合本校实际,组织教师开展了积极的校本研训。教师在实践中学习,在反思中进步,取得了明显的成效全校每位教师均保质保量完成了本次研训学时,促进了教师的提升,推动了学校的发展。
一、确立了明确的研训目标
1.教学基本功方面信息技术能力和三字一画能力得以提升。
2.新教学常规备课常规和上课常规得以落实。
3.班主任管理能力得以提高。
4.组建校级名师工作室,形成学科核心团队,激励教师努力学习。
二、建立了完整的管理机制
1、完善组织架构
我校成立了“中心小学校本研训领导小组”,成立了以校长为第一责任人、教导主任为具体负责人,各教研组为实施者,每位教师为实际参与者的研训网络,召开了全体教师参加的研训工作会议,落实相关的研训事宜。此外,我们结合研训内容,聘请教师发展中心研训员为指导师,提高了本项研训的质量。
2、提供研训保障
一是经费保障。我们设立了专项教师研训经费,教师外出活动有规定的报销标准,教师专业研训有一定比例的费用报销,外请名师专家的经费也在计划之中。
二是资源保障。我们提供了研训所需的教材、书刊、杂志等作为理论学习的资料;根据阶段研训需求,提供相应资源,如:配合学科课堂教学研训阶段的需求,我们让本校学科带头人乔凤霞上课,聘请教研员作实践指导及点拨;争取各种机会,提供经费,参加市级项目研训及外区县兄弟学校的各类相关研讨活动……
3、规范管理制度
一是建立研训档案资料。与研训考评制度相结合,为教师考核提供依据。我们将本项研训活动资料及时整理归档。
二是严格研训项目实施。我们认真检查教师的研训过程,对教师的参与率、目标达成率等作了严格的记录及考评;认真记录每次研训内容,并及时总结,以矫枉过正;认真开展动员、阶段性总结及全面总结,以提高研训效率。
三是建立研训奖惩制度。我们把研训成绩记入教师业务档案,作为评优和考核的必备条件,对教师研训学习的出勤率、学习态度、学习成绩等与学校的月考、年度考核直接挂钩。
三、制定了充实的研训内容
针对本研训项目,我们制定了详尽的研训内容,要求每个学科组根据学校的研训方案选择各学科研训内容,并作相应的记录,每个教师都能认真分析自己的实际情况,明确自己的研训目标,并能以实际行动朝着这个方向努力,使目标真正起到了导向作用。根据培训计划给每位教师配备相应学习资料,一本学习笔记本,要求教师每次学习作好笔记,自己安排自主学习内容。
四、采用了灵活的研训形式
本项研训,针对不同的研训模块,我们采用了灵活、有效的研训方式,效果良好。
1、集中培训与教师自训自练相结合,集中培训由学校统一安排,分组进行。
由学校组织,各教研组专门从实践等方面进行面授辅导。自训自练则采用教师自主学习,教研组分组研讨,学校组织教师进行教学观摩、课题研究,主题报告等形式,从而激发了教师的兴趣,有效地调动了教师参加培训的积极性和自觉性。
2、理论与实践相结合
研训中,我们注重理论与实践的结合,用理论指导实践,用实践证明理论,围绕新课改“拓展性课程”开发与实施,由大规模的集中培训,到小组内的讨论交流,再到与同事间的共同切磋。全校老师在一次次的校本研训中,在一次次的自发学习中,在一次次的课堂实际中,体会并学习合理、有效地开发课程资源,课堂教学效果有明显进步。
3、课题驱动
我校的课题研究与校本研训紧密结合,相互促进。学校成立课题组,有<农村小学高年级数学课外实践性作业设计策略研究>等三个课题已经在县里立项,在课题的牵引下,教师们边研训,边提高,边研究,边出成效。
4、教学研讨
教师的工作是教学,校本研训的目的是为了促进教学,因此,我们创设机会让他们进行实践。为了提高教师们开发和运用课程的能力,我们开展了多种形式的实践研训活动:推出名师引领,让教师们学习;采用教研组研讨,让教师们探索;通过教师个人研讨课,让教师们实践……教师能有针对性地,根据其自身发展需要,围绕各自目标进行研究,满足了不同成长阶段教师的发展需求。
五、收获了良好的研训成果
有效的校本研训促进了课程与教学改革向纵深发展,提高了教师的专业化发展水平,也推进了学校的可持续发展。在研训中,我们开发各种培训资源,努力实现校本研训资源的优化组合。
通过本项目的研训,我校收获颇丰。
1、课题研究:<农村小学高年级数学课外实践性作业设计策略研究>等多个课题在县里立项。
2、常规设计评比:xx等多位老师参加县“新常规、新设计”评比分别荣获一、二、三等奖。
3、备课比赛:xx老师参加县信息技术教师备课常规比赛一等奖。
六、反思存在不足。
1、校本研修部分教师参与的主动性和积极性不够高,还要靠教导处严明纪律、考勤得以按时参加活动。
2、校本研训本校的名优教师力量薄弱,主要依靠外聘名优教师为校本研训作专业引领。
七、改进措施
1、校本研训制度更加完善,进一步对教师进行培训,使得教师更加积极主动的参与培训。
2、校本研训努力培养更多更优秀的本校名优教师为本校的校本研训服务。
今后,我们将继续根植于这块沃土,不断地去激发和唤醒教师研究和发展的欲望,使校本研训成为教师发展的最佳选择。
篇一:初中校长培训研修日志
按照中小学校长培训中心2010-2011学年教学计划的要求我认真学习了各门课程。专家们先进的理论、鲜活的案例震撼着我的心灵,让我感受颇深!经过思考与内化,再结合自己工作实际,我作如下报告:
1、校长要提高自身的影响力,转变自己的角色与行为。
著名教育家陶行知先生说过“要评论一所学校,首先要评论他的校长。”现代教育要求我们农村小学校长要提高自身的影响力,转变自己的角色与行为。影响力是管理者影响他人行为的能力,它反映了管理者推动工作的能力,其大小决定着管理者控制力的大小。校长的影响力应包括个人的气质与品质、专业知识技能、学校的内外部环境等。校长提高自身的影响力要进行正确的自我角色定位。校长不再是单纯的管理者,而应是领导者,要拥有追随者,要有服务意识。
2、校长要积极推动学校的依法治校工作,依法执教。
3、校长要加强对学生学习的管理。
对学生的学习进行管理,目的是为了提高学生学习的积极性和科学性。我校是一所农村小学,多数学生父母外出打工,学生跟随祖父母生活,学生学习管理存在的主要问题有:1、学生学习兴趣不浓,积极性不高。2、学生没有养成良好的学习习惯。3、课堂学习效率不高。
针对以上问题,我们的措施主要有:1、向40分钟课堂要质量。转变教师教育教学观念,调动教师积极性,改变课堂教学模式,用精彩的课堂教学设计培养学生自主、合作学习。2、调动学生学习的积极性,培养学生学习的兴趣。教师根据学生的学习水平,设计不同的教学问题,创造使学生成功的机会,让学生感受到学习成功的快乐,培养学习兴趣,培养学生良好的意志品质。3、加强家校联系,培养学生良好的学习习惯。针对祖父母只能照顾学生生活,而不能关心其学习的状况,我校一方面通过家访、家长会、家长学校等形式,在教育管理上与家长取得共识,形成对学生学习管理的合力。
4、校长要不断加强教师队伍建设,提高教师的品德素养。
农村小学多数是“民转公”的老教师,学校领导、教师队伍建设机制不够健全,群体素质不高,多数教师人心涣散,不求上进,心中无爱,把工作当任务,只教书不育人,师德师风建设有待加强。通过学习,我认为作为新形势下的小学教师,必须做到:1。爱岗敬业,勇于奉献。教师要热爱自己的事业,忠于职守,忘我地工作,默默地奉献,不图名,不图利,安于清贫,自得其乐,不能见异思迁,见利忘义。2。热爱学生,海人不倦。热爱学生是教师的天职和美德,是搞好教学工作的前提和基础的重要标志。教师对学生的爱是理智的爱,纯真的爱,无私的爱,这种爱是一种教育手段,又是一种教育力量,热爱学生就要在一切教学活动中,尊重学生,理解学生,信任学生。3。言传身教,为人师表。古今中外教育,都十分重视教师的言传身教、以身作则的表率作用,甚至强调身教重于言教。小学高年级学生正处于青春发育期,处于观念、品质、性格逐渐形成的重要阶段,具有很强的可塑性和模仿性,教师的政治观点、思德、学识才能、语言风格、兴趣爱好、行为习惯、服饰仪表等,都是学生学习、或评说的内容和对象,因此教师无时无处不在影响着学生。所以,教师在德才学识各个方面都必须严格要求自己,自我完善,处处以身作则,在学生心目中树立良好的形象。4。谦虚坦诚,团结协作。在现代学校教育活动中,教师的劳动虽然带有相当多的个性特点,但要全面提高学生的道德和文化素质,必须靠全体教师的同心协力。然而教师之间往往又存许多不利合作的因素,如同年级不同班级学生成绩与教师评比的挂钩,教师的评职晋级等等,这需要教师和管理者进一步去克服和消除这些不利因素。
做好学校教育工作任重道远,我将以此次培训学习的教育理论、管理经验为指引,结合实际大胆创新,大胆工作,努力办好让人民满意的学校。
篇二:初中骨干校长高级研修日志
在十天前,我曾经到过广州外语大学附设外语学校去参观学习,这所学校是一所民办学校。以前我对民办学校的了解只是局限于文本上,学习它的办学理念和经营方法,一直没有机会亲历民办学校的文化和对其进行理性的审视。
广外外校给我留下了深刻的印象,至今我仍在感动中。关于它的硬件和环境我不再进行描述,大家都知道民办学校的硬件和环境一般是比较超前的。在广外,我敬佩它的一切的工作流程,那么顺理成章,高效自然运行;我敬佩它的包涵之大气,人人都在全身心地投入自己的事业;我敬佩它的课程文化,现代、开放,视野开阔,中西交融,传统与现代兼顾,取法乎上;我敬佩它的员工,谦和文明,服务意识至上;我敬佩它的学生,有序、内敛,个性得到张扬,能够得到全面的发展。
邓爷爷同志的“面向现代化,面向世界,面向未来”教育思想,素质教育提倡的“为了学生的终身发展幸福奠基”在这里演绎的淋漓尽致,活灵活现。
无独有偶,2010年4月15日,我又有机会到一所北京的民办学校参观学习,广外外校的感觉与感动又一下子扑入我的视野和心灵,于是我就如饥似渴的深入到忠德学校的一切的外显和内隐的规则和文化当中,不能自拔。
同样,我不想去赞美它的各种硬件建设和环境条件,也不去议论它的师资如何优良和管理者如何有水平。我还是顺着我参观过程中的所看所听,所感所悟的顺序一一道来,我认为,这才是真实的学习心得。
一进校园,我对大门并没有注意,后来学校的郑校长在作报告时谈到,说忠德学校的大门还不如我们的大门气派。在离开学校的车上,我就特意观察了大门,是两道鲜红色的高高的方柱,直冲云霄,上面横梁上写着学校的名字。这个大门不好吗?红色象征着热情,在学校品格教育中就有“热情”这一元素,两道柱子象征着学校发展蒸蒸日上,方形象征着品格端正。
从一进大门,我一直感受的教育元素其实就是忠德学校的“品格教育”,忠德学校的“品格教育”渗透和贯穿到学校的方方面面,事事时时。该校的德育课程就是“品格第一,全面发展”,我想,不仅它的德育课程,从我的观察和感受,它的所有课程已经内化为学校每一名师生员工的内心灵魂之中了,这种管理是何等高明的手段!
就说我听的这节英语课,一走进教室,学生的问候声热情大方,没有任何做作之嫌。看教室文化的创设,大多是围绕“品格教育”设计,还有优秀学生的风采展示,这就是该校完善的德育课程体系的见证。
看老师,是一位三十岁左右的女教师,穿着朴素整洁,感受她的口语,流利标准,她上课干净利落,有极强的感染力和驾驭课堂的能力。听着她的课,观察着学生们的表现,我记录下如下的句子:教师素养高,学生学习状态良好,课堂是快乐和幸福的,教给学生联想与表述,课堂思维链接深刻,老师始终情绪高昂,她的期许和宽容的语气、目光、声音、笑容关照着每一个孩子,老师给了孩子无穷的力量,课堂秩序简洁干净,娓娓到来,多媒体辅助恰到好处,巧妙运用竞争手段激发学生互动,板书画龙点睛,重点突出,总结巧妙,意味深长。这些其实都是“品格教育”的成果,所谓文化,并不是只指那些悬挂张贴的东西,主要应该是那些内化且又能表达出的内在意蕴与品格。
从餐厅、双语小学、幼儿园到学生公寓,从这些地方的悬挂装饰物和显示的语言符号,无不彰显“品格教育”教育的成果与痕迹。忠德学校还给我的一种印象,就是“以学生为主体”的理念,看看学校各处的宣传栏和书画篆刻等装饰品,都是来自学生的双手创作,学生的表现也很自主自由,老师都很尊重学生的表现,在这里“一叶一菩萨”的境界真是让人感觉畅快。
静心聆听忠德学校郑玉珍女士的精彩报告,令我深表敬意。
一所学校要有与众不同的课程体系,学校之间的核心竞争力应该是课程的竞争,课程是维系学校生命的根本。例如如何寻找与国际教育接轨的课程,我们在广泛考察的基础上,选择了双语课程,我们应用新加坡原版的教材。我们还有领袖课、综合能力课、舞蹈课、轮滑课等,我们的五年级学生,有能力参与大学四级考试。他们能用英语写论文,我们学校来外宾,这些学生就参与接待。公立学校目前致力于均衡教育,因此,独特完整的课程体系就显得异常重要。
我们的“品格教育”,采用以中国文化为主体,多元文化并存,交融的校园文化建构模式,全面系统地设计忠德校园文化,创设忠德独特的育人环境。学校的首要任务是为爱教育者提供一个良好的育人环境,这也是德育的首要任务。学校育人环境的创设又是校园文化不断建设,不断积淀的过程。
教育好比耕耘者撒种,撒的'时候有种在路旁的被人践踏,天上的飞鸟又来吃尽了;有落在磐石上的,出来就干枯了,因为得不着滋润;有落在荆棘里的,荆棘一同生长,把它挤死了;又有落在好土里的,生长起来,结实百倍。忠德旨在精忠厚德,以德立校,以德育人。
我们的校训是“忠诚守信,自强不息”。我们的楼名有仁爱楼、诚信楼、明理楼、启智楼。他们都有文化的阐释。即使我们的餐厅,也有教育因素含在其中。校园美化也表达了我们对孩子的关爱。进门我们看到的梵高创作的“向日葵”油画成了我们的标志性图画,它象征着我们的孩子像向日葵一样健康向上,自然成长。
我们重视“养成教育”,“品格教育”是理念,“养成教育”是操作层面的东西,教育就是养成习惯。我们对学生的礼仪、校服、言谈等都进行了形象塑造。
品格是指人的品行和品行。我们成立研究小组,探究到底哪些核心价值观是我们“品格教育”的核心要素,哪些要素能够推动主流社会的发展和促进人类历史进步。“品格教育”是“养成教育”升华到价值观的教育,是培养对学生终生发展有价值有意义的道德素质教育。它们能帮助学生从小建立关于处理人伦关系的能力,这四十个品格分别是:第一层有接纳、谦卑、仁爱、感恩、尊重、公正、顺服、信心、诚意、宽恕。第二层有庄重、明理、积极、节制、勤奋、有序、理解、忍耐、守时、清洁、尽量、忠诚、服务、合作、专注。第三层有慎重、勇敢、坚定、节俭、细致、主动、热情、快乐、温柔、敏锐、创新、果断、毅力、分享。
我们还从对上、对人、对己,按人字型进行分类,要让孩子知道这些词汇,这些标志性词汇对孩子起潜移默化的作用,这是隐形的课程。
我们通过召开品格教育班主任研讨会,要求教师做品格教师,育品格学生,每一个教师都对学生有责任进行品格教育;邀请专家培训教师等等,我们会通过各种途径实施品格教育。
当然我们也遇到了困难。大家知道,中国是最不服从权威的民族,最没有团队意识的民族。老师心理与校长的一致是非常困难的。我们努力创设条件,希望教师不要紧张,能静下心来搞教育,不要过多的考虑自我,要把自己的心放在孩子身上。郑校长的这句话深深地感动了我,郑校长真是懂教育的校长,如果全社会的人都有如此的情怀,我们的教育就不会问题重重。
郑校长还阐释了这么一个观点:我们应该学会接纳别人,我最讨厌的是文人相轻,人与人之间不该是地狱。人只要存在,就都有他存在的理由和价值。我想,这就是忠德学校“品格教育”的各种元素及其精神之所以如此展现给我们的最深层次的阐释吧。
篇三:初中校长研修日志
我通过研修学习,使我了解到许多国内外教育教学的新动态,学到了不少新的管理理念。教育专家从管理沟通,校园文化建设,法制治校,教师评价与激励,以及学校发展规划等各个层面,结合珠海市斗门区的教育实况,对我们各个学校进行深入浅出的分析指导。从教育名家的讲座,以及与其他学校校长对学校管理实践经验的交流中,我听到了许多精辟的管理理念和独到的管理经验,受益非浅。我也学到了不少有关学校管理的策略和管理经验,增长了很多见识。现将所学到的管理理念和管理策略结合本校实际谈谈以后本校的管理和发展之道。
现就我校目前具体的实际情况,我觉得要从如下几方面进行规划与提高:
一、管理与沟通
管理是实现办学目标的保证,管理也是学校办学目标的内容之一,管理要适应学校的发展,管理更应促进或引领学校的发展。学校需要的是既能适合学校的发展状态,又能引领学校发展的,这样一种形态的管理。因此,学校管理是一个多层次、多因素、多方面的动态综合管理过程。只有学校管理走上正轨,才能办成认真贯彻教育方针,按教育规章办事,校风好,教育质量高,受到社会欢迎的学校。
博士提到,管理学的最基本的一点就是心理的沟通。学校的管理沟通包括学校与教师、教师与教师、教师与学生、学校与家长、学生与学生之间的沟通。而有效的沟通,那就是充分地听、充分地看、充分地说。目前,我们大多数学校教育管理从上到下仍以管理者为中心,管理者与被管理者之间只是命令与服从的关系。这种过于刚性的教育管理,特别容易引起两者在心理和行为上的对抗,导致学校人际关系紧张,影响学校的长远发展。如何进行有效的沟通与学校的发展息息相关。我认为,有效沟通的奥妙在于换位思考。换位思考是管理沟通的润滑剂,是人性化管理的凝聚剂,是对立情绪的溶化剂,是民主管理的催生剂。正如博士所言,有效的沟通就是充分地听、充分地看、充分地说。只有领导,教师和学生都具备换位思考的理念,学校管理才能创新和突破,才能创造良好的育人环境,促进学校和谐发展。因此,今后我校将把换位思考的理念贯彻落实到每位领导和教师的思想和行动中。
二、校园文化建设
“素质教育”是指导我国当前教育改革的一条重要政策理念,是我们构筑21世纪初期国家教育发展战略的一个核心思想。而校园文化建设是全面实施素质教育的有效载体,对树立和弘扬社会主义荣辱观具有重要的作用,大力加强校园文化建设是学校管理的一个重要内容。校园文化建设是学校办学水平的重要标志,是学校精神风貌的具体体现,是学生文明素养、道德情操的综合反映。推进高品位校园文化建设是发展先进文化的重要内容,是实现教育现代化的必然要求。
本校办学条件虽然艰苦,环境简陋,软硬件设施还不达标,但我并没有因此灰心,接任四年以来,我校充分利用现有的资源,通过主观努力加强管理,发动师生搞好环境卫生建设,加强各班学习园地的宣传工作和完善学校墙报;订立两操活动制度,调动全体师生的积极性。通过全体师生的努力,在区创建文明校园活动中,获得一等奖一次,三等奖两次。但通过本次培训学习,我认识到,校园文化的建设仅靠这些是不足以全面提升学生的文明素养和道德情操的。因此,今后我校将加大的校园文化建设的力度,开展可持续发展的德育活动和特色活动,精心策划德育活动,努力加强优秀文化的传承,特别是社会主义新时代精神文化的含量,用优秀文化去熏陶学生,感化学生,以形成学生崇高的理想、高尚的品质、儒雅的气质、独特的风格和追求卓越的个性。如:学生办校园报刊、文学社、读书会、小记者团、校园新闻、校园文学、文化讲座、辩论赛、新闻采风、读书征文等活动,活跃在课堂内外,并定期评选优秀刊物和活动,授予社团荣誉称号,向有关社会正式部门推荐学生习作,争取作品为有关报刊杂志或有关单位所选用,引发学生的成就感。另外,我认为“实”字为先的校风是优秀的学校文化。在一所具有优秀文化的学校中,从校长到教职工的作风都离不开“实”字。校长具有硬实的专业水平和业务能力,老实的科研态度,踏实的工作作风,扎实的工作精神,实心对待自己的员工,讲实话,办实事,说实理,迈实步,走实路,求实效,立实功;教师的行为处世诚实、朴实,工作态度扎实、踏实,说话实在,工作实在。我校将这一宗旨作为校园文化建设的中心,推进高品位校园文化建设,并把校园文化建设纳入学校发展的总体规划并作为长期的重点工作,同时树立全员共建意识,发动全体师生员工共同努力,矢志营造良好的校园文化氛围。
三、法制治校
关于法制治校,北京教育学院的谢志东教授指出,应包含两方面:外在的法制和内在的法制。所谓的外在的法制是依法接受行政机关和上级部门的依法管理;所谓内在法制,即学校内部的依法管理,是指按学校的章程来管理学校事务,依法维护教职工和学生的合法权益,最重要的是保证师生安全。谢教授强调,校长是否依法治校取决一下两点:一是要掌握一定的法律知识,这是真正依法治校的基本。二是相信法律,这是很重要的一点。教师在工作中应该学会用法律来保护自己。
四、教师评价与激励
作为一个校长,我们都关注教师评价。教师的评价是考察教师达成某个专业发展目标的程度。有效的教师评价能促进教师专业技能的发展,引导教师的发展方向,发现教师在自身工作中的优势与不足,确认教师的发展需求,提高教师课堂教学水平,改进教学效果,激发教师工作积极性。北京师范大学的赵德成博士强调,对教师的评价不是只追求物质方面的,而更重要的是要追求精神层面的;绩效评价应以工作分析为基础,既关注结果,又关注过程,体现课程改革对教师提出的新要求,构建以校为本的教师评价指标体系,指标要具体、清晰、可操作,建立以教师自评为主,学校领导、同事、家长、学生共同参与的教师评价制度。只有教师的主动参与,评价结论和建议才能真正被教师所接受,才能有效激发起教师自我完善的欲望和热情。参观灯市口小学并与该校王校长进行经验交流后,我深深感受到本校对教师评价与激励制度仍有待改善。在今后的教师评价与奖励中,我校将一改以往单一的物质的奖励,进而采取灵活的,形式多样的激励方法,如目标激励,责任激励,信息激励,物质激励,荣誉激励和强化激励以及感情激励等;除了对人进行激励之外,还可以以科组为单位进行评价与激励。
五、学校发展规划
深圳市富源学校的刘炎平校长在其博客中谈到,文化立校,是学校管理的最高境界,给了我很深刻的印象。的确,一流的学校靠文化,二流的学校靠制度,三流的学校靠权力。这次参加校长培训,通过与其他学校的校长进行经验交流,我发现学校之间都有一定的差异,但真正的差异并不在于校园校舍、设施设备等物质原因上,更关键的是在学校文化的内涵上。他谈到,校园文化作为一种环境教育力量,对学生的健康成长作用是不可低估的。作为一种精神上的提升力、凝聚力、导向力,具有方向引导性作用、规范约束性作用、维系凝聚力作用、激励感召作用。健康的学校文化氛围一旦形成,它将构成一股巨大的推动力,影响着师生价值选择、人格塑造、思维方式、精神风貌,充分调动人们的积极性,身心舒畅,充满活力,促使学校成熟和发展,甚至关系到学校教育质量优劣;对外又体现了学校的目标要求及办学特色,在社会上构成巨大魅力和竞争能力。而和谐共建,是打造学校文化的必由之路。借鉴以上理念,我校发展现规划如下:
一要注重构建先进的文化体系。将教育理念转化为学校全体教师的“共同愿景”,从宏观和微观层面上整体规划设计和着力实施。
二是要充分发挥校长在学校文化建设中的核心作用。一方面通过校园环境建设来体现的,另一方面通过校长的管理文化指令来体现。
三要实行学校文化的引导和强化。校长必须善于把工作思路转化为学校各类教育活动的实践行为,在领导教育教学活动中形成规范,特别是要引导全体教师自觉实行,并成为他们的自觉行为。通过制度规范约束,引导师生行为符合学校文化的要求,经过反复的强化,使全体成员明确学校崇尚的教育理念与育人要求,进而形成良好的文化行为习惯。
四是要充分发挥学校师生在学校文化建设中的主体作用。要充分发挥先进教师、优秀学生的模范带头作用,加强少先队的建设,提高学生自我教育和自我管理的能力。积极开展丰富多彩的学校文化活动,努力营造具有鲜明时代精神和健康向上的校园主流文化。切实提高教师队伍整体素质,努力形成高尚的师德、严谨的治学态度以及民主创新的教育风格,让我们重建高尚信仰,让我们的灵魂有所依附,让我们的事业有所成就。
五要尊重生命,共育和谐精神。充分发扬民主作风,建立领导与被领导间、师生间、家校间、学校与社会间的长效沟通机制,共育学校和谐精神。和谐发展是学校教育的价值归宿。只有在和谐的校园里才能孕育出和谐发展的人。因此,坚持以人为本,树立和落实科学发展观,构建一个和谐校园,使学校成为师生员工生活的家园,精神的乐园,成才的摇篮,这应该成为我们每一位校长的执着追求。
以上是我培训中所学到的管理理念和策略,并结合本校情况对今后学校管理和发展提出了一些思路和规划,请给予批评指导。