数学奥赛培训

1,针对孩子成长，中小学阶段是学生人的大脑生理学生长发育，思维模式产生及其学习习惯性养成的快速发展和累积阶段，是一个关键性的阶段。尽管之后在初中，高校学习的常识量还有难度系数会慢慢增长，但就其本质来讲，大部分小孩的学习工作能力在中小学阶段早已基本上定形，在那样一个关键期挑选 合理的机会，以合理的形式逐渐进到专业化奥数练习，对宝宝的进步显然是十分有益的。

2,除此之外奥数学习针对小孩性格的打造也十分有利，大家经过比较发觉，和同龄对比，学过奥数的小孩抗逆境的水平更强，每解一道题全是一次挑战艰难的全过程，接纳奥数练习的小孩，针对接纳挑战，面对艰难有乐观的心态。

3,学奥数的小孩逻辑思维认真细致而灵便，她们个人评价，自我控制的实力较强，能主动地调节好学习的心境和情况。

1,伴随着小学升初中新政策的进行，摇号申请，在附近选学校早已是小学升初中的基本原则。而择校热也是大多数父母的无奈之举。因为院校不考试，而资格证书则变成检测学生成绩优良的刚性指标值。中小学阶段学习奥数，除开兴趣爱好塑造，思维训练外，最首要的，或是因为在升学考试层面可以让小孩进到一所好的初中。

2,对关键名校而言，中小学数学思想方法比较简单，区别出不来学生学习水准的多少。为了更好地牢固本身招生数，选拨出色学生，名校都很注重学生的联赛考试成绩。有的高中在自身安排的入学考或分班考试中，也是有许多 奥数题。除开选校，入校以后也有“择班”。

说白了“择班”，实际上 便是尖子班，而尖子班的名字五花八门，有重点班，基地班，工程院院士班等，但基本上任何的尖子班都是有一个关键考量指标值，那便是奥数考试成绩好的确实能够 入选。

比如一些名校要求，“双一”的学生立即进网班。小学升初中选校，“民校统考或单考”中究竟是否有奥数内容。有关人员表明，数学课最终20分的附加题，单纯是拉分题，就算没有奥数，也是有奥数的身影。一般学了奥数的人就能做出去，没学的就做不出来。

3,再讲中学阶段，中考数学绝大多数调查基本知识，可是在最后的压轴题贴近比赛难度系数，是打开分数的重要。假如能在课后多学习一些比赛层面的专业知识，在初中升高中会占据非常大的优点，是高分数学生打开差别，反映数学课优点的重要。此外，学习一些比赛专业知识能够 加入各种各样数学奥赛，假如能得到 不错的考试成绩，能够 越过初中升高中，立即签订重点中学。

4,父母们一般能够 认识到那样好多个客观事实：在中学阶段，学习过奥数的同学们一般数学课考试成绩非常出色，而数学课考试成绩好的学生一般在物理学，有机化学等理工科专业目都学的很好；一个普通高中可以考入清华，北大或是得到 保研资质的学生通常在中学阶段都得到过全国各地甚至国际性范畴数学课及其其他理工科比赛的荣誉奖（文科类学生以外），而这种学生通常在中小学阶段都进行过较为系统的数学奥赛类学习培训。

第一，开发孩子的思维，第二，拓展孩子的想象力，第三，丰富孩子的知识，第四，增加知识储备，第五，拓跋提高。

奥数比赛的培训是属于拓展培训和我们所说的学科培训是有差异的，因为奥数比赛是属于高层次顶级的培训，不是教科书上学科的培训。

聚美教育！

聚美教育是全国知名的教育培训咨询机构，主要从事中学竞赛和自主招生培训，依托北大、清华、南开等一流名校，聘请全国著名高校专家和全国知名奥赛中学金牌教练。

多年来机构培养了大批学生获得国家、省级竞赛奖，仅以2019年为例，物理学科培训成果如下：第36届全国中学生物理竞赛决赛前50名单，其中在聚美培训过的有37名同学，分别排在1、3、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、19、20、21、24、25、26、27、28、29、30、33、34、35、36、38、41、42、43、44、45、47、48全国前100名在聚美培训过的有64名；其中包括总分第一，谢荣靖，湖南师范大学附属中学；理论第一，李世昌，湖南师范大学附属中学；女生第一，蔡心怡，浙江省平阳县浙鳌高级中学。

多年来的决赛前培训取得丰硕成果：33届全国决赛金牌选手中有50人，34届 62人， 35届50人参加了聚美培训。

奥赛培训算不算学科培训好算培训属于课外班儿的一种 这种情况下当然不算呐

不算，奥数比赛的培训是属于拓展培训和我们所说的学科培训是有差异的，因为奥数比赛是属于高层次顶级的培训，不是教科书上学科的培训。

奥数比赛学提高班、培训班纷纷冠以“奥数”的名号，使得“奥数”培训逐渐脱离奥赛选手选拔的轨道，凸显出泛大众化的特征。虽然不少知名数学家和数学教育工作者发出了谨防“奥数”走偏的呼声，但“奥数”成绩与中学升学之间的微妙关系使得“奥数”内涵的扩大化趋势难以阻挡。

凡是各学校、团体主办的各种杯赛针对性极强的课外数学培训统统披上了“奥数”的外衣，脱离课本、强调技巧成了“奥数”的代名词。直至初中、高中阶段，随着不断的淘汰，奥林匹克数学才渐渐回它的本质。

补充资料：

弊端

绝大部分学奥数的孩子和他们的家长来说，目的只有一个，那就是通过各种杯赛获奖得到一个上重点中学实验班的机会，这个本身是无可厚非的，因为现在的升学制度决定了奥数已经成为升学的一个重要手段，但也加重了学生的负担。

通过和家长的一些接触了解到很多家长认为现在学奥数是权宜之计，这个东西以后根本没用。我们目前学的某些内容，比如抽屉原理等，可能以后在初中甚至高中的课本里是都根本不可能接触到的。

专家观点

著名数学家杨乐直言:数学奥赛可能扼杀数学天才。

一名四年级的小学生，在奥数班上学习盈亏和鸡兔同笼等数学问题，对培养其数学兴趣和能力会有帮助吗？我国虽然有很多国际奥赛金牌得主，但他们都是经过强化训练才获得好成绩，不能真正说明问题。而训练过多的解题技巧，对帮助孩子成长为数学家并无益处，甚至有可能扼杀数学天才，产生对学习的厌倦。

某教育负责人说：越来越多的孩子因为奥数失去了对数学的学习兴趣，数学课程的成绩逐步下滑。

即使在国际竞赛拿到了好成绩，也没有什么好骄傲的。因为奥数培训班是在学习过程中进行突击训练，这个突击训练对将来成为数学家不能起到任何作用。不仅没有使数学能力、数学修养提高，相反有些同学因为负担太重还有可能产生厌倦情绪。就像跑马拉松，在前几百米中冲在最前面的往往不能将优势保持到最后。

学生观点

对取消奥数班，一名小学生曾在会上发言：“不上奥数班就上不了好初中，上不了好初中就考不上好高中，上不了好高中就考不上好大学，上不了好大学将来就找不到好工作，没好工作我怎么养家糊口啊？”这话出自小学生之口。

① 奥数和数学思维有什么区别

国家近年来一直强调数学思维训练，很多机构都打着数学思维训练的幌子招生，而事实上却是奥数教育，虽然不否认奥数对孩子的数学思维也有帮助，但和真正的数学思维训练毕竟有很大的区别。 一、课程内容不同： 数学思维训练：注重孩子的大脑潜力开发及促进大脑发育，培养孩子的思维、文化、能力，包括阅读能力、观察能力、表达能力、逻辑能力、思考能力、创意思维、数学思维、抽象思维、逻辑分析思维等等。不局限于数学知识点，也不局限于课本，生活中随处可对孩子进行训练。 奥数：注重课本知识点内容，培养孩子的解题能力，题目难度及范围超出了所有国家的义务教育水平。 二、最终功效不同 数学思维训练：开发孩子的潜能、促进左右脑的发育，引导孩子形成各类思维模式，包括逻辑思维、空间思维、推理思维、创新思维等，为将来的学习工作打下良好的基础。 奥数：提升数学解题的逻辑思维训练，对孩子的脑力开发有一定作用。 三、学习内容不同 数学思维训练：教材生动有趣，根据孩子的心理特点指定的教学内容及游戏设定，内容涵盖：形状、对应、空间、方位、比较、分类、排序、图形、拼摆等多方面。 奥数：内容仅限于数学解题，尤其是解答难度超过国家义务教育水平的试题，通过相关的数学逻辑思维方式的培养，寻找解题技巧。 四、讲课方式不同 数学思维训练：注重讲课方式的生动性、趣味性，不局限于课本知识点，从日常生活入手，激发孩子的兴趣引导孩子发现问题、分析问题、解决问题。 奥数：注重的是解题，换种说法就是解题技巧培训。 应该说，数学思维培训和奥数两者在培养孩子的数学思维上，都有着独到的优势，但在数学思维培养及孩子潜能开发上，这里更建议家长选择数学思维培训的方式，其授课方式更为灵活、有趣，能激发孩子的学习探索兴趣。 相比之下，奥数更适合哪种数学天赋很高的人，但数学天赋很高的孩子百不存一，因此对于多数家长来说，只有真的发现自己的孩子数学天赋超高，才有必要去报，否则孩子最终能获得的远远不如预期的效果。

② 如何学好奥数

学好每一门功课，都要拥有好的学习方法。 从小到大，我的成绩还算不错，我也是初回中生 下面，给答你介绍我的方法 主要靠平时的积累而成， 上课必须专心听讲，而且要记下课堂记录。 老师讲课时，心里边记下一些 要做好老师布置的作业。平时要预习和复习。 有时间要多看课外书， “书是人类进步的阶梯”嘛！！ 要懂得举一反三。。。 要记住八荣八耻里的每一条。 要努力进取，取得好成绩不能骄傲，要虚心。 取得成绩不好要继续努力，不能灰心。 不要给自己太大的压力。 相信自己，努力加油吧！！ aoshu奥数网 希望对你有帮助

③ 奥数和思维数学有什么区别

一、性质不同

1、奥数性质：匈牙利数学界为纪念数理学家厄特沃什·罗兰于1894年组织的数学竞赛。

2、思维数学性质：用数学思考问题和解决问题的思维活动形式。

二、特点不同

1、奥数特点：激发青年人的数学才能；引起青年对数学的兴趣；发现科技人才的后备军；促进各国数学教育的交流与发展。

2、思维数学特点：

（1）充分发挥儿童左右脑潜能，提高学习能力、解决问题能力和创造力；帮助儿童学会思考，积极探索，自主学习，

（2）通过数学活动和思维训练的策略性游戏，进行思维广度、深度和创造性的综合训练。

（3）根据儿童身心发展的特点，提高儿童的数学推理能力、空间推理能力和逻辑推理能力，促进儿童多元智力的发展，为塑造儿童的未来打下良好的基础。

（4）运用魔术、快速心算训练和思维启蒙训练，可以提高与智商关系最密切的五个方面的基本能力。

（5）为了解决孩子之间的联系问题。

(3)奥数课程扩展阅读：

1956年罗马尼亚数学家罗曼教授提出了倡议，并于1959年7月在罗马尼亚举行了第一届国际奥林匹克数学大会。当时只有保加利亚、捷克斯洛伐克、匈牙利、波兰、罗马尼亚和苏联参加。

此后，奥数每年举办一次（1980年年中只举办一次），共有80多个国家和地区参加。中国第一次参加国际数学奥林匹克运动会是在1985年。

奥数试题由各参赛国提供，再由主办国选定，提交主考委表决，共产生6道试题。东道国不提供试题。试题确定后，用英语、法语、德语、俄语等工作语言书写，组长翻译成中文。

④ 奥数教程与珠心算课程有什么不同

一、两者的知识涵盖内容不同：

1、奥数教程的知识内容多元化，涵盖了数学多类知识点，包括计算类、应用类（如鸡兔同笼）、图形类、代数类等等。计算类也是以巧算为主。

2、珠心算课程的知识内容较单一化，只是单纯的四则运算，经过反复的练习达到对运算方法的熟练掌握，以最快的速度在脑中进行加、减、乘、除、开方等计算。它透过知觉，形象，记忆等过程，在大脑里来完成珠算运算，即为珠算式心算。

二、两者起源不同：

1、奥林匹克数学竞赛或数学奥林匹克竞赛，简称奥数。1934年和1935年，苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称，1959年在布加勒斯特举办第一届国际数学奥林匹克。

2、珠心算是通过思维作数的计算而得出结果的活动。是在大脑中以算珠表象作为载体，运用珠算法则所进行的计算。自从人类开始有了数与数位概念，并能进行最简单的数的计算时起，就有了心算。为了辅助心算，才有了“近取诸身，远取诸物”的算工具，石子、树枝等也都是远的最原始的计算工具。接着发明了筹算、珠算、笔算、电算等计算工具及相应的算法。

三、两者对学习者的脑力和智力影响程度不同：

1、奥数对青少年的脑力锻炼有着一定的作用，可以通过奥数对思维和逻辑进行锻炼，对学生起到的并不仅仅是数学方面的作用,通常比普通数学要深奥些。

2、一个人的智力发展与经常锻炼手指活动有密切关系，而操作算盘的动作则更快且更加细致和微妙，更符合这个原则。国内外许多教育研究专家认为珠算式心算是珠算的高级阶段，更有助于开发智力。

(4)奥数课程扩展阅读：

一、近代的数学竞赛，仍然是解题的竞赛，但主要在学生（尤其是高中生）之间进行。目的是为了发现与培育人才。奥数对青少年的脑力锻炼有着一定的作用，可以通过奥数对思维和逻辑进行锻炼，对学生起到的并不仅仅是数学方面的作用,通常比普通数学要深奥些。

二、珠心算的好处：可以开发智力。人类的大脑分为左右两个半球。左半球（左脑）主要是掌管说、写、计算等有关推理、思考、判断的理论功能。右半球（右脑）主要是掌管空间构造的描、写、模仿、想象等形态的知觉能力或有关情操的音乐能力。珠心算的过程是一种综合性的思考和运动的结合。

计算时，需一边瞬间记数，一边虚珠映像，一边模拟拨珠，一边珠像内化。因此，珠心算时，需要左右两半脑协同活动。可以说珠心算是开发智力的金钥匙。

三、珠心算即珠算式心算。运珠技巧有一定的规律及口诀，当使用者能熟练操作算盘，除了会快速的求出正确答案外，也能透过脑细胞的滋长，将算盘的盘式、档次及算珠的浮动变化描绘到脑子里，这种活算盘的影像，称为“虚盘”。

⑤ 数学思维训练与奥数有什么区别

1、定义不同

数学思维训练：奥林匹克数学竞赛或数学奥林匹克竞赛，简称奥数。1934年和1935年，苏联开始在列宁格勒和莫斯科举办中学数学竞赛，并冠以数学奥林匹克的名称。

奥数：国际数学奥林匹克作为一项国际性赛事，由国际数学教育专家命题，出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。

2、作用不同

数学思维训练： 全面开发孩子的左右脑潜能，提升孩子的学习能力、解决问题能力和创造力；帮助幼儿学会思考、主动探讨、自主学习，通过思维训练的数学活动和策略游戏, 对思维的广度、深度和创造性方面进行综合训练。

根据儿童身心发展的特点，提高幼儿的数学推理、空间推理和逻辑推理，促进幼儿多元智能的发展，为塑造幼儿的未来打下良好的基础。利用神奇快速的心算训练和思维启蒙训练，提高与智商最为相关的五大领域的基础能力。为解决幼小衔接的难题而准备。

奥数：奥数对青少年的脑力锻炼有着一定的作用，可以通过奥数对思维和逻辑进行锻炼，对学生起到的并不仅仅是数学方面的作用,通常比普通数学要深奥些。

3、特点不同

数学思维训练：教材页面风格生动有趣，内容涵盖形状、对应、空间、方位、比较、分类、排序、图形、拼摆等多方面。系列课程逐步引导孩子走出单纯的知识记忆，轻松获得观察性思维能力、分析性思维能力、判断性思维能力、创造性思维能力、动手协调能力。

奥数：出题范围超出了所有国家的义务教育水平，难度大大超过大学入学考试。

⑥ 学奥数用哪一种教材好呢

比较好的奥数教材有：

1、奥数讲义：

《奥数讲义(7年级)(下册)》与浙江教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·数学》配套、同步，每章设[知识网络]、[重点难点]、[学法指导]栏目。

分别以网络的形式列出本章学习的主要内容；分析本章的重点、难点、关键点、疑难点；对一些典型的例题进行分析、解答、探究

2、奥赛数学思维训练教材：

《奥赛数学思维训练教材(小学3年级)》通过导读与训练，引导小学数学爱好者走进奥林匹克，学习奥林匹克。

阅读《奥赛数学思维训练教材(小学3年级)》，可以先看“新题型评析”，再进行“思维实战演练”。做不出，有困难，可以问老师、问家长，也可以与同学互相切磋。

3、小学奥数教程：

《小学奥数教程(5年级)》作者均为多年从事奥林匹克数学教学的一线教师。全书按照五年级学生上、下两学期的内容编写，可供五年级两学期使用。

每学期内容分为14个单元和1个综合练习，每周3课时，15周至18周可进行完。题目的选择有一定梯度，可供不同程度学生选择使用。

4、华数奥数教材：

《华数奥赛教材:4年级(修订版)》华数奥赛教材是由江苏省暨金坛市从事数学竞赛培训的大、中、小学教师编写的，其中有博士生导师、教授、特级教师、校长、教研员及“华杯赛”的教练。

5、奥数教程：

奥数教程依据最新修订的教学大纲要求，与教学同步编写。以讲解为主，以测试为辅，降低难度，注意与小升初、中考和高考衔接。

自《奥数教程》出版以来，华东师范大学出版社聚集国内最顶尖的作者团队，陆续为不同层次、不同需求的读者打造了近200种奥数图书， 形成多品种、多层次、全系列的格局，“奥数”图书累计销量超1000万册，由此奠定了奥数品牌出版社的地位。

⑦ 麦爸课堂奥数都有哪些课程

就奥数来讲细化到计算、计数、数论、几何、组合、行程及应用题七个分科

⑧ 小学生适合从几年级开始学习奥数课程

小学是从三年级开始学的，一直贯穿到6年级，甚至有些重点初中的入学考试也是涉及到奥数题目的。奥数是比较难的，但是它可以锻炼孩子的逻辑思维能力。首先要吸引孩子的注意力，使孩子对奥数产生兴趣，爱研究爱钻研，那对孩子学习奥数会产生非常大的帮助。在学习奥数选择老师的时候也要注意，选择有耐心，讲解清楚，逻辑清晰的老师是很重要的。

⑨ 小学奥数的课程准备

要讲得生动有趣，深入浅出。 下面是一位老数学教师的心得体会： 《小学数学课堂教学中如何吸引学生的注意力 》 小学生的注意以无意注意占优势，他们的注意力不稳定，不持久，极易被一些新奇 *** 所控制，低年级学生的注意集中的时间一般在20分钟左右。因此如何在课堂教学中吸引学生的注意力，是教学成败的重要一环。在小学低年级数学课堂教学，我通过多年的实践探索，总结了以下几点做法： 一、由小学生感兴趣的事情说起，导入新课。小学生课堂前5分钟左右，是学生的注意力由比较分散到集中的一个阶段。如果以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演等学生感兴趣的形式导入新课，就能使学生兴趣盎然，从而较好地把学生的注意力由分散状态集中起来，进而转入新知识的学习过程中。 例如在教《时分的认识》时，我首先请同学们猜一个有趣的谜语，“兄弟俩来赛跑，哥哥走一步，弟弟跑一圈”，你们猜这是什么？同学们异口同声地回答出“钟表”。尽管同学们对钟表还未有深刻认识，但从谜语中，同学们已感受到时针、分针之间有一种密切的联系了。有趣的谜语，激发了学生的求知欲望。再如在教一年级图形认识时，我先出示有色彩鲜明的三角形、正方形、长方形、圆组成的房屋，然后让学生一一拆开，并让他们再拼出汽车，蝴蝶，轮船等等。这种新鲜而富有游戏性的开场，很 *** 染了学生们的情绪， 中小学视频课程和学习资料大全，视频课程，学习资料，公开课，找老师，逛论坛 使他们越学越想学。 二、充分运用直观教学，吸引注意力。低年级学生的思维以具体形象思维为主，他们对知识的掌握和理解，总要借助于一定的具体形象，针对学生这一特点，在教学中我充分利用实物教具、直观模型等展开直观教学，不仅增强了教学的吸引力，而且有助于提高学生学习的积极性，有助于学生理解和掌握抽象的知识。如在让学生“认识10以内数”时，可以放手让学生自己操作学具认识。我让学生拨计数器珠子，发现数与数之间的联系，摆小棒练习数数，摆学具圆片比较数的大小；分红花学习数的组成，让学生在操作中感知数。实践证明让学生动手操作比单靠教师讲解效果要好得多。 三、利用灵活多样的教学方法，调动学生多种感官参与，使学生的注意力保持在学习上。教学方式的不断变换有助于消除疲劳保持注意力，在课堂教学中教师要善于让学生自己动手、动脑，把各种感官都充分调动起来。如在学习长方体和正方体的体积时，我让学生以小组为单位，请他们任意取几个1立方厘米的小方块摆成一个长方体。摆成后，观察一下是怎么摆的？摆的长方体的体积是多少？同学们边摆边叙述，然后通过观察，思考，讨论得出每排的个数乘以排数就等于第一层的数量，再用第一层的数量乘以层数就等于这个物体的体积。

⑩ 培训学校学数学思维课程是奥数吗

奥数是个很不严谨的名词，一般来说，是指竞赛数学。数学思维要看它上什么课。有些是骗钱的。 望采纳，谢谢