邢台韦老师培训学校

奥数培训班有天元、韦老师、奥克、启明星。邢台天元教育，所在城市：邢台桥东区详细地址：新华南路90号2楼北侧。所属分类：培训中心、培训学校。

当然不是啦 魏老师是语文培训学校，韦老师是教奥数的

黑发积霜织日月 ，和风桃李 写春秋 ——丹城中学韦法初老师“好师傅”评选材料 导师简介：韦法初，象山县丹城中学语文教师，现任丹城中学教科室主任，现为宁波市中考命题审题专家库成员。任教28年来，在三尺讲台上、千页书卷中辛勤耕耘，先后获象山县优秀教师、象山县优秀德育工作者、象山县园丁奖、象山县优秀教研组长、象山县课改领军（优秀）人物等称号。2009年获象山第四届骨干教师称号，2010年获象山县第四届初中语文名教师称号。从此，韦法初老师走上了科研兴校与专业引领的道路。韦老师先后承担宁波市四项课题，三项结题并获奖，还有一项今年下半年结题。他组建科研团队，担任组长或执笔工作。这些课题立足于教学前沿理论，如名著阅读、深度学习、分层走班、校本研修新样态等，开展校本研修引领工作。韦老师在长期的教学中提出了依文体特质来确定语文教学内容的主张并先后在省师训平台上开发散文、实用文、小说、诗歌、议论文、新闻等主题培训项目，用公开课、专题讲座的形式为一线教师服务。韦老师特别重视对几名徒弟的培养，多次上示范课，规范青年教师的课堂教学行为，带领他们开发课程，开展课题研究，从事试题命制，通过这些途径来提升他们的专业技能。为此，韦老师获象山县第四届名优教师带徒优秀导师荣誉称号。 黑发积霜织日月 ，和风桃李 写春秋 ——丹城中学韦法初老师“好师傅”评选材料 韦老师自2009、2010年分获象山骨干教师、名教师称号后，便走上初中语文教学专业引领之路，韦老师先后经历了象山县第二届至第五届名优教师带徒活动。在带徒活动中，韦老师高起点、勤示范、严要求，十年如一日，黑发积霜，初心不改。春风化雨，润物无声，在韦老师的引领下，徒弟们热血写春秋，教坛铸新秀。 [if !supportLists]一、[endif]选择疑难的共同备课 语文学科不同于其他学科，数学、英语、科学等学科都有相对统一的教学内容，而语文学科的教学内容相对模糊，因此教学内容的确定是教学的前提，如果教学内容不正确，那么整堂课就会低效甚至无效。为了帮助徒弟们有效地确定教学内容，我采用单元备课的方式，依文体特质来共同确定教学内容。如散文单元，要求徒弟们摒弃“形散神不散”传统观念，从“我与情”的角度挖掘文本；小说单元，要摒弃“小说三要素”传统观念，从叙事学的角度去备课；说明文单元要摒弃“说明方法、说明顺序、说明对象”传统观念，要从“原意追索”的角度备课；现代诗教学，要摆脱文言文教学或古诗教学的阴影，主张从诗形及陌生化入手，进而探讨意象失真、语言失范的现象；史传文学类文本，要摒弃“文言+故事”传统观念，要从“三体”“五例”的角度备课。 通过不同体例的疑难单元备课，徒弟们明白了不同的文体要确定不同的教学内容。现在西周中学任教的周璐老师感言：“我明白了，初二初三的不同单元，其教学内容都是不一样的啊！” [if !supportLists]二、[endif]走村上岛的送教讲学 韦老师第二、第三、第四届所带徒弟都在僻远的乡下或海岛，不在同一个学校，如果经常性地让徒弟到县城学校，势必影响其日常教学。因此韦老师抽空走村上岛，开展送教与讲学。 第二届徒弟周璐老师刚刚从高校毕业，身材短小，缺乏自信，韦老师每学期都到西周中学给她加劲鼓气，有时候登上讲台给她上示范课，有时候坐在下面听她上课，然后耐心地给她讲所以然。一年后，她信心十足地站稳了讲台。 第三届徒弟钱君君在泗州头中学任教，钱老师除了来丹城中学听课上课外，还隔三差五地传来泗州头中学领导希望韦老师能经常到泗州头中学送教讲学，韦老师欣然接受，有一年，韦老师先后四次赴泗州头中学专题教学或专题讲座。 鹤浦中学是海岛学校，来往需要一天的时间。但韦老师不能不去，那里有他的两个徒弟。带徒期间，韦老师每学期要登岛两次，或听课评课，或上示范课，或作试卷命题讲座。2014年11月，韦老师联合象山县知识分子联谊会登岛送教作文教学。 三、立意能力的试题命制 试题命制是教师的一项基本功，但现状是大多数老师的所谓试卷命制不过是“复制+粘贴”简单操作，既不立足于学情，更没有技术含量，久而久之，教学与测试成了两张皮。针对新时期试卷命制的要求，韦老师提出了“立意能力”的命题原则。当然，“立意能力”并不是说命制出来的题目都是难度大的，而是说，每道题型都是考查能力的，与难度无关。比如，韦老师的本校徒弟在命制2019学年第二学期七年级（下）语文期末试卷的第1题时，只考查了第一单元了四个汉字的写法，韦老师给它的批注是：这种形式可以，但内容仅是第一单元，未能覆盖整册书，建议修改。再如第2题的批注是：这种形式可以，但内容仅是第一单元，未能覆盖整册书，建议修改。用一个主题贯穿，值得肯定，但8个空都是理解性的，不能体现层级，建议前面两个采用给上句写下句或给下句写上句的形式，中间四个空采用理解性形式，最后两个空采用开放性的形式。另外，这8个空都是古诗的名句，词与文有没有体现？再如针对第3题单纯解释四个句子中的加点词，韦老师的批注是：这种题型，我自始至终反对，因为它脱离了语境，不利于教学，能不能创新一下形式？又如针对第4题传统文化考查过于呆板的现象，韦老师的批注是：弘扬传统文化，天经地义，怎么考查，最好还是灵活点，带点应用的，不要给人死记硬背的感觉。 四、基于拓展的课程开发 丹城中学前一轮的发展性项目是“基于学科拓展的学生阅读”，全校开展“全学科阅读”活动，要求教师开发拓展性课程。语文的拓展性课程开发什么？怎么开发，很多教师陷入了深思，青年教师更是毫无头绪。韦老师结合语文学科名著阅读的现状，明确提出了语文学科要开发名著课程。 怎么开发呢？韦老师先提出了名著教学四部曲：梳理复述，在跳读中建构形象；质疑批判，在精读中推敲细节；搜索求证，在助读中推理结论；对比拓展，在研读中探讨主题。根据这四个步骤，韦老师先编制了“水煮水浒”课程纲要，明确了课程性质、课程目标、课程内容、课程评价及年级与课时，然后进行分工，韦老师首先编写了一个教材章节示例，然后让徒弟们模仿编写。就这样，《水煮水浒》拓展性课程完成了，接下去，每周2课时进行教学，试行两年，效果较好，被评为2018年宁波市义务教育精品课程。 去年，韦老师又与本校的三个徒弟开发《笑看儒林》拓展性课程，被评为2020年象山县义务教育精品课程。 [if !supportLists]五、[endif]提炼教学的课题研究 早在五年前，韦老师就在自己的学校成立了科研团队，其中当然包括自己的三位走上教学岗位不久的徒弟。周梦琪，2016年下半年从教，正赶上韦老师组建科研团队的时候，韦老师让她帮助整理学校课题的一些过程资料，目的是让她对课题研究的过程有个宏观的过程性认知。两年后，小周老师对课题研究不再有“高大上”的感觉时，韦老师正式吸收她为“水煮水浒：基于深度阅读的名著课程的策略构建”课题组成员，并让她始终走在课题研究的第一线，做记录、搞调查、上公开课、绘制柱状图等。这个课题获2019年宁波市基础教研成果二等奖，小周老师的贡献功不可没。 经过上述课题研究的带徒活动，小周老师觉得已经可以主持学校教研组的课题，于是，她连续两年（2019、2020）申请了两项县级规划课题，并顺利立项。如今，作为教研组长的小周老师正高举韦老师的科研大旗，团结本组教师昂然走在丹城中学的教改之路上。 黑发积霜织日月，和风桃李写春秋。韦老师尽管黑发积霜，但桃李无言，下自成蹊，他将老当益壮，坚定地走好名优教师带徒之路。