自闭症家长培训

小孩自闭症一般会说话，可能说话比较晚，而且语言发育落后，常常表现为不愿与他人沟通交流。小孩自闭症多数和遗传有关，也可能是脑结构和功能异常所致，典型症状会出现社会交往障碍和沟通障碍，部分人还会出现重复性行为或者刻板性行为，但多数是会说话的，可能会在语言方面出现缺陷。小孩自闭症可通过干预训练方法治疗，需要让专业医生通过心理疗法进行协商沟通和交流辅助治疗，必要时需要在医生指导下服用抗精神病药物，比如利培酮。方法一 听命令做动作 让患儿做一些简单的动作，比如举起右手，然后把右手放到右腿上。再举起左手，把左手放到左腿上。也可以加大一点难度，比如给患儿一张纸，然后让他把这张A4纸对折，再对折。观察其动作的完成情况，注意循序渐进地来进行训练； 方法二 发单音 进行单音阶的发音训练，比如说“a、o、e”等，让患儿学习重复这样的发音；方法三 仿说词 让患儿模仿说“国旗、树木、皮球”这样简单的词语，注意吐字要清晰，如果吐字不是很清晰，则要反复进行训练。从单音阶进阶到两字词语后，还可以再进阶到模仿简单的句子，比如“你饿了吗”或者“你渴了吗”等等，让患儿去理解并模仿。特别提示： 1、如果孩子集中注意力的时间比较短暂，可以用孩子喜欢的事物对孩子进行锻炼；2、如果训练过程中孩子完成度较好，应积极鼓励，帮助其树立信心。

您好，很高兴回答您的问题：自闭症的治疗是一个长久的过程，并不是一个快速可以成效的疾病，如何治疗自闭症就成了一个问题，但是无论如何，家长都应该给予孩子更多的关爱，让孩子在充满爱的家庭中健康成长。1、别把孩子过分封闭于一味学习的小圈内。城市居住的现代化使许多人搬进了高楼，而一户一门的高楼容易给孩子造成封闭的环境，因此，应允许或鼓励孩子从高楼走下来到庭院中，与邻居或附近小朋友玩耍、交往，建立友谊。2、注重情商培育。情商即社会适应的综合能力。孩子仅仅学习成绩优良是不够的，还须懂得接受别人并让人接受自己，这也是爱的基本涵义。在培育孩子良好品德的同时，要教导孩子形成好的性情和情感。3、尽量让孩子参加集体活动。集体活动包括邻居小朋友相邀的游戏、做作业;包括学校、班级统一组织的文体活动;包括祝贺同学生日、欢送老师等等。从集体活动中培育孩子的性格，从集体活动中体验友谊、智慧与温暖。4、为孩子的交友创造条件。不仅应允许孩子走下高楼、走出家门，也应允许还把小朋友请进家门。为孩子提供交朋友的机会，教给它们交朋友的艺术、方法和技巧。5、培育孩子的自立能力，切忌父母事事包办。让孩子学会自己的事情自己做，而且有意让孩子碰碰钉子，尝尝苦头，以磨练孩子的意志力。希望对您有所帮助。

教自闭症儿童说话一定要使用且注意以下方面的问题：1、孩子有自闭症或自闭症倾向，父母一定要有足够耐心，循序渐进的教孩子说话，多给孩子创造交流环境，每天陪伴孩子说一些话语，而不能够过分着急。2、教孩子说话的过程当中要细心、耐心的观察孩子日常生活当中会对哪些玩具或食物感兴趣，积极引导孩子说自己喜欢吃的食物，而且要教孩子学会表达自己的欲望和愿望，比如自己想要吃什么，想要什么样的玩具，要引导孩子将这些想法说出来。3、在孩子说某句话的时候一定要学会观察，比如观察孩子的一举一动，观察孩子的表情。这个时候如果能够发现家长和朋友说某一句话孩子有反应，要重复说这样的话语。使用多次重复的方法加深孩子的印象以及对话语的敏感度，提高孩子对言语的反应能力。只有充满耐心、爱心和热情，才能够提高自闭症孩子说话的能力，当然这也是一个比较漫长的过程。

由于家长们不是专业人士，因此在家训练可从以下几点展开，但是也要具体问题具体分析：

1．家庭训练应掌握的原则

(1)恰如其分地估计孩子的能力，订出切实可行的计划，宁肯开始订的起点稍低一点。

(2)永远对孩子抱有希望，不管他的能力有多差，开始训练的起点有多么低。

(3)学习活动内容要丰富，安排要恰当，一般在精力集中的时候安排认知及语言内容；精细活动则安排在后半段或者插在认知及语言项目的中间，大运动则安排在上午及下午的开始或者晚上。每天晚上要安排亲子活动。每天安排外出活动，调节紧张的学习气氛，为孩子增加认识周围世界的机会。

(4)学习任何一个项目都要多重复，尤其是精细的动作和粗大动作，要有一定量的要求。

(5)重视生活自理训练的项目，这对他将来自立很重要。

(6)教学内容既要注意实用性，也要注意知识的系统性。

(7)教育训练必须坚持长久，不能任意中断训练。

2．创设适宜的家庭训练环境

从某种意义上来说，教学环境就是家里的生活空间。在不同的教学目标下，家中的每一个角落都可以作为教学的环境。如果教学目标是穿衣服，那么房间、浴室就是自然的教学地点；如果教学目标是帮助妈妈完成一件事，那么客厅、阳台、房间或厨房等也应是自然的学习环境。语言训练的教学环节更应该是家里生活的每一个空间，做什么就教孩子说什么，进行有些项目的教学，则必须有一个固定的场所。

(1)为孩子安排一个专门学习的小房间，如果没有条件可隔出一块靠墙角的地方或者在客厅的茶几上或者厨房的餐桌上教也可以。

(2)准备好学习的用具：小椅子、小桌子、几个塑料小筐、小夹子无数个(用来卡片或做精细练习用)，各类卡片(人物、动物、蔬菜、水果、交通工具……)，彩色笔、铅笔、白纸、各种小玩具……

(3)除课表外墙上尽量不贴任何东西，在孩子座位后放置一钟表

(4)孩子学习时要保持周围环境的安静，应避免大声喧哗，如把电视机声音放得很大。

(5)学习空间里布置一个孩子玩耍的角落，摆放孩子喜欢的小型玩具以备课间休息时用，孩子要背对这些玩具坐，以免分散他的注意力。

(6)训练室以外的其他房屋的墙壁，贴上与孩子当前学习有关的图片或挂上一两幅挂图，以备孩子随时去指认

(7)有计划地在家中的常用用品、用具上贴上文字(不要太多，一个阶段2、3个)可随时教孩子认字。

(8)大厅内可放置一辆童车、一个大球和其他大一点的玩具，以便孩子课余时自由玩耍。

(9)培养孩子良好的习惯，上完课要帮助大人收拾教具，并放回原处摆放整齐。

(10)上下课要有信号。让孩子知道什么时候或什么样的讯号是坐下来上课或者可以出去玩、吃点心。生活、教育训练应有规律，以培养孩子的良好生活习惯和学习习惯。

3、具体的组织方法

上课与下课遵守的总原则是：愉快地开始与愉快地结束；准时、有规律，正好利用他们刻板的特点，帮他们建立生活规律。

1．上课

(1)通常“坐下来”是训练的第一步：①可在日常生活中练“坐下吃东西”、“坐下来等一会”。发出指令“坐下”后，要等孩子真的坐好了才给他东西吃。②选能坐得长久的训练项目(插雪花片、分拣豆子)进行练习。③能力强的孩子可通过练习画画，练习书法来培养他能“坐下来”的习惯。

(2)用有趣的信号宣布上课：①放一段孩子喜欢的音乐。②拉着手唱着歌走向训练室。③敲击孩子喜欢的乐器。当孩子来到训练室，坐在椅子上时，教者要告诉他： “上完课还可以听音乐，敲击乐器……”

(3)在教者与孩子的互动活动和愉快的情绪中开始上课：①一起玩儿一件好玩的玩具。②相互击掌。③相互指一下五官。④给孩子玩一下教具，收回来再上课。

(4)从最容易的项目开始，或从复习旧的内容开始，使孩子一下子就能成功，并得到鼓励。(5)训练刚开始的时候，不要一下子要求孩子一定要上满一节课(20分钟或30分钟)上了几分钟就可以离开课桌玩一下(如给他一个小玩具)。

(6)对孩子难以完成的内容，不要老去重复，可换成一项容易完成的任务给他。

(7)切忌催促孩子“快点”，要给他思考的时间，必要时可辅助他完成。

(8)上课的语言要简洁，除了发指令就是奖励的话语，确保教者的话都是有用的。

2．下课

(1)象征性的下课。在训练之初，上几分钟课就宣布“下课”，使孩子不感觉上课是种负担。

(2)在孩子表现最好的时候下课，让孩子能悟出：“好好学习就可以下课”，切忌在他表现好时加长课时。别忘了对孩子说：“你今天上课的做得好!”一定要点出具体好在哪里，千万不要笼统的说好。

(3)让孩子在最开心的时候下课。可以因为课题完成得好，得到奖励很开心；也可以是教者与孩子在课快结束时的互动而开心。

(4)最忌讳闹着下课，当孩子出现了抗拒情绪时要及时调整，或降低课题的难度或减少课题的数量，然后告诉孩子：“做完XX就下课。”完成任务后立即奖励他，让孩子明白：“哭闹是不能下课的。”

4、在家庭训练中还可以科学地应用下列方法

1)消退。对于以“获得” (物品、注意)和“逃避／防止”(做事、去某个环境)为目的的种种问题行为(比如发脾气等)，采取“消退法”是首选。对孩子的这些行为要故意不理睬，而且要能坚持住原则并能持之以恒，同时对孩子好的表现要大力表扬。经过一个阶段，孩子的问题行为可以逐渐减少。

2)惩罚。有些问题行为必须立即消除，比如咬人、严重破坏东西、严重自伤等，这时采取一定的惩罚手段就显得很有必要。咬人和严重毁坏东西的行为发生后，除了严厉谴责：“这样不对”之外，要立即把孩子送去隔离。对于严重自伤的行为要采取限制身体的措施，可立刻抱住他的身体等。

3)转移。对于一些具有“自我娱乐／自我满足”或“释放／舒缓”功能的自我刺激行为(如摇手、念念有词等，还有一些固执、重复行为)，要找一个替代行为让他学习，让孩子把注意力转移到其他有意义的事物上，同时，要注意为其建立有效的社会行为，多教他做互动活动和游戏。比如帮成人做事，一块儿玩拼图游戏或球类游戏。

4)阻断。即把行为的刺激源切断。比如，处理孩子摔东西、撕东西的行为；首先通过改变环境来减少不良行为，如把贵重的、易碎的东西放到儿童拿不到的地方；把能撕的东西(如报纸、书籍)收藏起来。引导儿童对生活中实用的、正常的活动感兴趣，是解决孤独症儿童破坏行为、自我刺激行为的最佳办法。

5)系统脱敏。指孤独症患者在安逸而放松的心境下逐渐地接近所惧怕的事物，或是逐渐提高恐惧的有关刺激强度，使惧怕事物的敏感性降低，甚至完全消失。比如，处理孤独症儿童惧怕到人多的餐馆就餐的行为，就可以为他安排这样一个程序。

以上的内容也只是一个大致的框架，具体的教育教学计划还要根据孩子的能力才能给出。毕竟每一个孩子都是不一样的，只有对症下药孩子才能进步的更快。

教自闭症孩子说话，首先需有充足耐心，为孩子创造温馨、宽松、舒适的家庭环境。其次与孩子建立良好沟通关系，使其逐渐适应家长在身边的陪伴。当孩子在做游戏或玩玩具时，适当参与其中，逐渐与孩子建立良好适应关系后，可观察孩子表情，如孩子试图拿玩具时，适时加入话语，询问孩子是否要拿这个玩具，此时需细心观察孩子眼神及是否发出相应话语。一旦孩子开始发出相应话语，需留意孩子说出相应话语的语言环境及词语，可通过反复多次刺激孩子说出相应话语，使其在大脑当中形成一种记忆与条件反射，才能逐渐使孩子的语言发育得到相应强化。与孩子沟通、交流时，可适时根据孩子所处环境提出相应问题，如吃饭时可适时询问孩子想吃什么，通过上述特定语言环境刺激孩子主动开始说话。同时在说话时需注意，家长应放低姿态，与孩子目光平视，才能更好与其进行目光沟通、交流。