pizza考试

比萨教育测试的标准中文译名为国际学生评价项目。

国际学生评价项目考试的内容：

1、项目主要评价学生的阅读素养、数学素养及科学素养，具体涉及到学生必须掌握的内容,，必须实施的学习过程以及知识与能力应用的情况等。

2、阅读素养是指理解，应用和思考书面文体，使学生能够达到普通教育目标，开发知识潜能并参与社会活动。

3、数学素养是指识别理解数学在世界中所起作用的能力，做出有根据的数学判断能力，以及作为一个关心社会，善于思考的公民，为了满足目前与未来生活需要而从事数学活动的能力。

扩展资料：

PISA项目的评价检测均为三维设计。

1、阅读素养的三个方面是：阅读材料或文本的形式，阅读的内容、文本建构的情景或背景。

2、数学素养的三个方面是：数学内容、一般数学能力的数学化过程、使用数学的环境、从私人情境延伸到广阔的科学与公众场景。

二、OECD的功能运作：

1、与世界银行和国际货币基金组织不同，经合组织并不提供基金援助。它是在政策和分析的基础上，提供一个思考和讨论问题的场所。

2、经合组织有效性的核心是通过政府间的双边审查以多边监督和平行施压，促使各成员国遵守规则或进行改革。

参考资料来源：百度百科-国际学生评价项目

参考资料来源：百度百科-经济合作与发展组织

披萨做法

用料

主料：高筋面粉150克

辅料：鸡蛋1个、酵母粉6克、牛肉1块、洋葱1个、柿子椒1个、西红柿1个、金桔1个

调料：食盐2克、白糖15克、黄油20克、牛奶100克、奶酪适量、芝士片适量、番茄沙司

适量、披萨草适量

比萨教育测试"中文译名是：国际学生测试项目。这个项目测试的是14－15岁年龄段的学生的阅读，数学和科学能力。虽然说中国没有正式参加，但是2009年PISA曾经在上海给一些学生做过，他们的成绩名列第一。国家的排名就是该国所有参加测试学生的成绩的综合。例如：如果某个参加的学校里，有很多新移民的学生，他们的能力并不一定差，但考试的语言并非他们的母语，所以他们的成绩就不一定是最理想的， 那么这个学校的成绩也可能拉低了整个国家的平均分。除了能力测试以外，学生还要完成一个“背景调查”，就是调查学生们的社会经济背景的，这些背景调查，也被教育政策制定者用来制定一些新的政策。任何测试都不一定代表完美，PISA也不例外，但也有很多值得教育研究者借鉴的地方。

“比萨教育测试”的标准中文译名应该是国际学生评价项目（Programme for International Student Assessment），而不是pizza考试。这个项目以纸笔测验的形式测量处于义务教育阶段末期15岁的学生的阅读能力、数学能力和科学能力。

国际学生评价项目(Programmer for International Student Assessment)，英文缩写PISA。项目主要评价学生的阅读素养、数学素养及科学素养，具体涉及到学生必须掌握的内容,，必须实施的学习过程以及知识与能力应用的情况等。

扩展资料

国际学生评价项目（PISA）基本介绍

英国人将PISA喻为“教育界的世界杯”竞赛。PISA评价所反映的世界教育中的问题引起了许多国家的重视，而更多的情况是，PISA参与国根据学生在PISA中表现的国际比较，反思本国教育的不足，实施改革措施。

国际学生评价项目主要内容

①阅读素养是指理解，应用和思考书面文体，使学生能够达到普通教育目标，开发知识潜能并参与社会活动。

②数学素养是指识别理解数学在世界中所起作用的能力，做出有根据的数学判断能力，以及作为一个关心社会，善于思考的公民，为了满足目前与未来生活需要而从事数学活动的能力。

数学素养包括在不同水平上发挥能力，既能完成标准数学运算，又能进行数学思维与洞察的能力。这就需要特定的数学内容及其应用,如概率，变化与增长，空间与形状、定量推理、不定性与相关性等。

③科学素养是指使用科学知识识别问题并找出基于充分论据的结论的能力，使学生能够理解有关自然世界的决定，并通过人类活动改变世界。评价的问题涉及各种有关生活与健康，地球与环境以及技术领域中科学的相关概念。

参考资料来源：百度百科-国际学生评价项目。

“比萨测试”是经合组织“国际中学生测试计划”的英文缩写，它是迄今世界上规模最大的中等教育比较测验。第二次“比萨测试”共有41个国家参加。从测试结果看，德国的名次虽然比上一届提高了一名，但平均成绩比位居第一的芬兰相差50分，这意味着，德国学生的文化程度要比同龄的芬兰学生落后一年半。据报道，如今在德国15岁的中学生中，有五分之一的人不能很好地理解一篇简单的课文，甚至不能流畅地读下来。相当一部分学生在中学毕业时，其计算能力仅相当于小学水平！ 德国不仅产生过歌德、席勒那样的文学巨匠，也涌现出康德、黑格尔、爱因斯坦等一大批伟大的哲学家和科学家。然而在这“诗人的国度”和“思想家的故乡”，后代子孙如此不济，不能不使德国人深感震惊。人们纷纷发问：德国的教育制度出了什么问题？对此，德国时下普遍看法是，缺乏竞争机制的德国教育体制已不能适应时代的发展和社会的要求。如今，德国依然沿用19世纪的教育模式，把中学分为“三等”。学生在念完小学四年级后，就要面对一次“残酷”的淘汰选择：学习好的进入文理中学，毕业后可直接上大学。其余的学生只能进入实科中学或普通中学，将来毕业后或参加职业培训或直接走上社会。结果，在德国的中学里，很少有争上进、求进取的气氛。上了文理中学的学生以为进了“保险箱”，不再努力学习。而上了普通中学的学生则因为升学无望，从此破罐破摔。专家指出，“10岁定终身”的做法是德国教育的一大弊端。过早分流的教育体制扼杀了许多学生的潜能和他们的学习积极性。据统计，目前德国高校的入学率仅为32％，远远低于芬兰、瑞典的60％，甚至低于经合组织国家47％的平均水平。另外，德国中小学教育片面强调宽松自由而缺乏严格管理，家长也忽视了对子女的教育和督促；不少学生热衷休闲娱乐，不思勤奋刻苦。德国的学校大都只上半天课，全年课时加起来不过700学时。一项调查显示，目前德国有相当一部分学生对学习没有兴趣。两次“比萨测试”的结果给德国敲响了警钟。有识之士指出，当务之急还是要在全社会和教育体制中引进竞争机制，营造奋发进取的气氛。