2017教师进城考试

这些提案道出了很多一线教师的心声，教师这份圣洁的职业怎么啦？老黄牛般的工作分量终究敌不过一纸文凭啊！职称越低，干的活就越多，拿的工资是最低的，还不如一个初中毕业生出去打工的收入高，为此，本人还被自己的学生嘲笑过，对于职称，我无语兼无奈，心酸啊！

提案事由 一、职称评定制度已经落后于时代，是中小学教师的噩梦，是当今教育的一大弊端。它摧残着教师的心灵和人格，搞得人心惶惶、世风日下、民怒沸腾、怨声载道。有人总结教师职称评聘制度有三大功能：1是摧生腐败，为官员特别是学校领导谋福利；2是鼓励虚假，为投机钻营创造条件而且极大地败坏了社会风气；3是泯灭人性，不管男女老少都去的争个你死我活，从而扭曲教师的心灵，贬低教师的人格。二、给中小学教师评定职称的制度，妨碍了教育公平的实现。由于改革开放初期，各地普遍搞重点中小学。这些重点中小学都在城里，教师的中、高级职称有限额且大都向城市的重点中小学校倾斜。刚开始评定职称时，有的农村中学连一个高级教师名额都没有，有的学校有也仅一、二个而已，所占比例不过百分之二、三罢了，这使农村教师大失所望。在给教师评定职称以前，原本教师还不那么刻意追求进城，进重点学校。而评定职称以后，由于到城里，到重点学校容易评上高级职称，所以大家就一窝蜂地挖掘各种关系，采取各种正当的和不正当的手段，拼命往城里挤，往重点中小学钻。结果造成大量活的优质教育资源——教师，迅速集中到城里，城里的学校和重点中小学教师大量超编，偏远地方，乡镇学校严重缺编，只好请代课教师上课。结果荒废了农村教育，造成了城乡教育严重不公。现在各地又实行教师职称编制管理，根据各地编制管理的文件精神，不仅继续维持这种现状，而且更有所加剧。长此以往不仅城乡教育严重失衡，连城里重点学校和非重点学校的差距也会越来越大。教育活动的主导者是教师，对教师都不公平了，还谈什么教育公平。如此发展下去，教育公平就会成为仅仅说说而已的空话，成为与时俱进的五颜六色的肥皂泡而已。三、给中小学教师评定职称的制度，极大地妨碍了“教育合力”的形成，降低了教育的有效性。职称分高、中、低，按照职称获得的物质待遇当然也有高、中、低之分了。教师也食人间烟火，当然也要讲求物质利益，人人都希望获得自己应得的物质利益，才会心甘情愿地为教育事业作出积极的贡献。应该而没有评上相应职称的教师，难免会大失所望、伤心、泄气，从而降低广大教师积极性和主观能动性的发挥。教师之间经过了职称的不正当竞争，难免会离心离德，甚至相互嫉恨和拆台。当然，在实际的教学活动中，教师的教育能力和教学效果并不与职称成正比，能力低资历浅业绩差而通过各种不正当手段评上高级职称的并不是个别现象。与此形成鲜明对比的是有能力资历深业绩突出而没有评上高级职称的也不在少数。这种状况，广大教师非常清楚，我们的一些教育管理的官员其实也是心知肚明的，职称确实早已失去了应有的光环。现在又来培训各级骨干教师，被培训的骨干也与职称、年龄等条件挂钩。有的被学校推荐上去的骨干原本既不是学那个专业，也没有教那门学科，仅仅是有必备条件的职称和年龄恰当，外加其自愿报名以及学校领导的青睐就获得了各级骨干教师的资格而参加培训，也就顺理成章地成了那个学科的骨干教师了。如此一来，教师被职称和骨干分成了三、六、九等，哪里还能形成什么“教育合力”，哪里还会有什么教育效果呢？四、给教师评定职称，既扭曲了教师的心灵和人格，也成了有关政府部门敛财和部分基层领导腐败的手段。教师要评上职称，就必须参加各种考试，这些考试的考试报名费加买相关的资料和培训辅导的费用，是教师不小的支出，当然就是政府主管部门的可观收入了，职称考试也就成了有关政府部门创收敛财的渠道。由于教师中、高级职称名额有限，每年到了评定职称的时候，各位有条件上的教师，都使尽浑身解数，采取目前我们这个社会能采用的种种手段（这些手段说来也简单，无非吃、喝、送、玩等），争取把职称捞到手。这些一心想得到职称的教师的竞争手段成就了一些基层领导不大不小的腐败。获得相应职称的教师因被迫不正当付出，也内心不得安宁。因此而扭曲了心灵，玷污了人格。五、在教师职称制度下，按劳分配变成了按职称分配。劳而不得，不劳也得或者多得成了理所当然的事情。这个不需多说，有心人只要看看很多教师评上高级职称就万事无忧，可以不上课去打杂或者少上课就明白了。本案建议 1：要大大缩小职称间工资差距，甚至要取消差距。职称仅仅是荣誉。跟工资挂钩必然产生腐败。2：要大大提高教龄工资。既补偿过去工资过低，又肯定老教师的经验值及贡献，鼓励老师安心的长期从教。取消中小学教师评审的理由 理由之一，职称评定完全是政府主导下的计划行为，必定会因资源短缺的“瓶颈”而造成高昂的社会成本。现在的实际情况是需要晋升职称的人比较多，而政府计划中的指标比较少，在这种供给远远小于需求的资源约束条件下，个人晋升职称需要付出的代价便高出了许多，从而造成了高昂的社会成本。一方面是人人争挤职称这座桥，另一方面是千方百计谋取个人私利以实现高出邻近竞争者的优势，最后形成业内工作不出力反而竞争优势强的局面，导致新的社会不公现象。理由之二，由于职称评定不是依据教学质量，必然会促使中小学教师想方设法寻找各种机会满足必要条件，造成社会资源的巨大浪费和社会道德水准的进一步下滑。试想，全国每年有多少中小学教师要晋升高级职称，即以每人需要两篇论文或一本论著计算，每年需要多大数量的报刊杂志和纸张资源呢？况且这些所谓的“论文”或“论著”中的绝大部分都是“垃圾”产品，评定完职称便毫无用处，这不是浪费资源又是什么！为了满足晋职的条件，教师们不惜花钱买“论文”，花钱买“荣誉”，用最简单的商品交换原则去换取教师这个圣洁职业的职称“桂冠”。理由之三，职称评定催生了一种特殊形式的腐败，催生了一个特殊的利益群体。各级教育行政部门和人事部门执掌着评定教师职称的大权，为攫取部门利益，为职称评定设置了道道门槛。比如，职称计算机考试、职称英语考试和一年一次的教师继续教育培训，均是借提高教师素质之名而行聚敛钱财之实，此项“陋规”早应废除，却至今仍大行其道，皆因特殊利益群体的存在所致。理由之四，“教师职称评聘”制度，导致教师工资实施“按职称分配”的原则，从理论到实践都是错误的，是违背“社会主义按劳分配”原则的。目前教师工资以职称取酬，由于学校中、高级职称有名额限制的，特别是高级。达到条件的教师远远多于限制的名额，造成资历、学历、能力、工作量、成果差不多的教师之间（尤其农村义务教育的教师）收入差距过大：高级与初级相差接近一半。而工作的性质和工作量没因职称变化改变，原来教什么还是什么，上多少节还是多少节，只不过工资大改变，而且严重影响退休待遇。理由之五，教师职称评聘导致收入差距加大，由此造成的不公平感最为强烈，损害干群关系、影响安定、对和谐校园和社会的构建造成严重威胁。办好学校，要靠90%以上教师。以教师职称高低定工资，不仅不能真正的调动广大教师的积极性，反而由于职称不同而使收入差距过大，严重影响教师工作效率，特别是没有晋上级职称希望的，后遗症一大堆。每次中、高级教师职称评聘，教师之间、教师与领导、教师与评委矛盾重重，给腐败有机可趁。许多原来要好的教师，因此反目成仇，甚至还动用了黑社会，增添纪委等部门麻烦和工作成本。

经市政府同意，决定从乡镇中心小学在编在岗教师中，通过考试公开选调11名小学教师充实到城区小学教师队伍，现将有关事项通知如下：一、选调学科及人数小学语文3名、小学数学3名、小学英语1名，小学科学1名、小学思品1名、幼儿园2名。二、选调条件1.热爱教育事业，具有良好的教师职业道德,中心校教师所教学科(以参加选调学科为准，下同)2017至2019学年两年综合平均分(以该学年下学期期末考试分数为准，计算公式：2017-2018学年成绩加2018-2019学年成绩除以2，如因分娩假或学校工作安排等特殊情况未担任该学科教学，则以其中一个学年成绩与全市乡镇平均分比较，下同)高于全市乡镇学校平均分2分及以上，村校教师所教学科平均分不低于全市乡镇学校平均分(由市教师进修学校向相关学校提供该学科全市乡镇学校平均分);未参加全市统考的学科教师，2017至2019学年中心校教师所教学科综合平均分高于本乡镇平均分2分及以上(由中心小学提供分数，下同)，村校教师所教学科平均分不低于本乡镇学校平均分;非考试科目教师工作认真负责，较好的完成教育教学任务(由学校领导班子评议认定)。2.年龄在45周岁以下(1974年8月31日以后出生)，本市乡镇中心小学在编在岗教师，农村任教满5年(2015年9月1日前至今工资、人事关系在农村)，身体健康。3.具备大学专科及以上国民教育系列学历、专业对口、取得相应学科教师资格证。语文教师必须已取得普通话二甲以上等级证书，其他学科教师必须取得普通话二乙以上等级证书。4.受党纪、政纪处分且在影响期内的、违纪被纪检立案审查或处分的、违反师德师风“一票否决”的、近五年在教师年度业务考核中有不称职的，均不得参加选调。三、选调办法符合条件的教师，统一参加2023年福建省中小学新任教师公开招聘考试(笔试)，不再进行面试。下派村支书及选派到外省支教的人员，期满考核合格的，折算后的笔试总分予以加5分。四、选调程序(一)报名报名教师先由学校进行资格条件审核(学校需对报名教师学科成绩进行公示)，符合条件的教师于2023年3月16日8时—3月22日17时30分登录福建省教育考试院(网址：，特别提醒：从委托考试模块进入)报名和网上缴费。报考者必须在“应聘考生备注”栏目中注明“选调”，并同时上交经学校审核签字盖章的《2023年建瓯市公开选调城区中小学教师简明表》(附件)和学校公示情况材料。建瓯市教育局组织人事股将及时对网上报名者及学校提供的审查材料进行资格初审。报名人员应认真阅读网上报名有关注意事项，按网上提示要求，提供准确的个人报考信息并及时打印准考证。如因报名者本人提供信息不准确或有虚假行为而造成无法参加考试或审核不通过的，由报名者本人承担责任后果。(二)考试初审通过的报名人员参加2023年福建省中小学幼儿园新任教师公开招聘的笔试。笔试科目：“教育综合知识”和“专业知识”。报名人员根据本人所报考的岗位选择相应的专业类别。笔试时间：原定于2023年4月12日全省中小学幼儿园新任教师公开招聘统一笔试推迟举行，具体考试时间将根据疫情防控进展情况另行通知，请考生关注省教育厅网站和福建省考试院网站通知。笔试地点：南平市区(地址详见准考证)。(三)成绩公布由福建省教育考试院向市、县(区)反馈笔试成绩，并向社会公布笔试成绩(笔试成绩公布时间由考试院另行通知，请关注相关网站)。报名者自行登录福建省教育考试院网站查询本人笔试成绩。笔试总分计算：笔试总分=“教育综合知识”成绩×40%+“专业知识”成绩×60%。(四)拟选调人员的确定确定笔试成绩合格线为折成百分制后60分，笔试成绩不达合格线的不予选调。根据笔试总分，分学科从高分到低分，按选调人数与笔试成绩达合格线人数比为1:1的比例确定拟选调人员。若笔试总分相同，则根据2015年9月1日以来获奖类别和级别，按以下顺序择优选调：1.教育部或省委、省政府颁发的综合性表彰。2.省委教育工委、省教育厅或南平市委、市政府颁发的综合性表彰。3.南平市委教育工委、南平市教育局或建瓯市委、市政府颁发的综合性表彰(含建瓯市公务员局和建瓯市教育局联合表彰)或建瓯市名师、学科带头人。4.建瓯市教育局或乡镇党委、政府颁发的综合性表彰。若参照以上条件后仍然并列，则以参加工作年限为依据，工龄长者优先。若还相同，则以身份证为依据，年龄大者优先。(五)复审拟选调人员须提交选调条件中规定的相关材料(学历有变更的应提供学历变更审批表)的原件及复印件到市教育局组织人事股资格复审，对复审不合格的予以取消选调资格，并在同学科中从笔试成绩总分达到合格线的人员中，按高分到低分依次递补，复审时间另行在建瓯政府网公告。(六)公示将拟选调人员名单在建瓯市政府网公开栏中公示5个工作日。(七)调动手续办理公示结果无异议后，分学科以抽签方式确定选调人员岗位。选调人员当年予以办理调动手续，调入新单位的岗位聘用按市职改办有关规定执行，试用期一年，期满经组织考核不合格者，退回原单位。五、选调工作的领导和管理为确保选调工作公平、公正、公开，市教育局、市人社局、市委编办组成选调工作领导小组，领导小组下设办公室;成立由教育局纪委有关人员组成的监察工作小组，设立举报电话，接受群众监督，举报电话：3855966、 3862309。在选调过程中，如有发现报名对象弄虚作假或通过不正当行为影响公开选调工作公正进行的，将取消参选资格，并视情节轻重追究当事人的责任。教师资格证考试有疑问、不知道如何考点内容、不清楚教师资格证考试当地政策，点击底部咨询猎考网，免费领取复习资料