中级保育员考试题库

2015中级保育员考试试题答案（完整版） 一、单项选择(第1题~第160题。选择一个正确的答案，将相应的字母填入题内的括号中。每题分，满分80分。) 1.保育员工作的对象是()，敏感、活跃又易受外界影响，可塑性很强的学前儿童。 A、各方面都尚未定型B、3-6岁 C、0-6岁D、比较脆弱 2.保育员要()，恰当有效地选择教学方式和方法，直观形象地展示教学内容。 A、做好幼儿教育工作B、熟练掌握现代教育技术 C、为人师表，遵纪守法D、积极进取，开拓创新 3.从广义上讲，保育员的()包括教师的职业道德、职业精神、思想观念、道德品质等属于意识形态领域的诸多内容。 A、职业修养B、职业道德C、工作D、职业要求 4.保育员的职业特点之一就是集体性，它要求保育员彼此协调，相互宽容，()。 A、保持距离B、参加集体活动 C、发挥集体的教育力量D、共同娱乐 5.婴幼儿常见的脱臼是()。 A、肩关节半脱臼B、肘关节半脱臼C、肩关节脱臼D、肘关节脱臼 6.保育员应在婴幼儿唱歌前，对唱歌场所()。 A、湿性扫除B、干性扫除 C、掸掉尘土D、先干、后湿扫除 7.防止幼儿牙列不齐的方法是()。 A、咬上唇B、双排牙C、舌头舔新牙D、双侧咀嚼 8.()有利于大便通畅。 A、多吃蔬菜水果和粗粮B、多吃肉 C、不运动D、不喝水 9.多吃()可以预防贫血。 A、牛奶B、动物肝脏C、菠菜D、脂肪 10.补充碘最简便的方法是()。 A、晒太阳B、吃肉C、喝奶D、食用碘盐 11.婴儿最初添加的辅食应该是()。 A、液体状辅食B、浆状辅食C、泥状辅食D、固体状辅食 12.婴幼儿服退烧药后体温持续不退，可采用()退烧。 A、物理降温B、在吃一次退烧药 C、睡眠D、喝冰水 13.婴幼儿服用口服补液盐的时间间隔是()。 A、5分钟B、2分钟C、10分钟D、15分钟 14.为预防婴儿佝偻病，应为婴儿添加()。 A、牛奶B、鱼肝油C、水果D、鸡蛋 15.肥胖对孩子的危害是()。 A、多动症B、贫血 C、动脉硬化的隐患D、感冒 16.自我意识就是人对()和自己心理的认识。 A、自己的思维B、他人C、他人思维D、自己 17.视力就是人们通常所说的视敏度，是指幼儿分辨细小物体或()物体细微部分的能力。 A、小的B、大的C、远距离D、近距离 18.下列属于幼儿观察力特点的是()。 A、观察持续的时间较短。 B、观察的目的性较强，不容易受外界新异刺激的干扰并能持久。 C、观察持续的时间较长。 D、能够很容易注意事物的内在联系。 19.下列属于幼儿记忆的特点是()。 A、记忆准确B、记忆的精确性差 C、有意记忆占优势，无意记忆开始发展D、有意记忆的效果好 20.具体形象思维是()幼儿思维的主要形式。 A、6~12岁B、0~3岁C、0~6岁D、3~6岁 21.幼儿()发展的特征是掌握的词汇量急剧增加、语法的运用趋于成熟和口语表达能力增强。 A、表达B、语言C、语音D、书面语言 22.幼儿常见的社会行为主要有()等。 A、反抗、竞争、模仿、学习B、反抗、竞争、游戏、攻击 C、反抗、竞争、游戏、学习D、反抗、竞争、模仿、打闹 23.影响幼儿()发展的因素主要有先天和后天的影响、知识和技能的影响和性格的影响。 A、思维B、感知C、能力D、气质 24.()我国恢复和建立了各级学前教育组织机构，颁布和制定了一系列关于学前教育的指导性文件和法律、法规。 A、文革期间B、十一界三中全会以后 C、解放后D、进入90年代以来 25.幼儿园的教育目标应该划分层次，最高层是()。 A、〈〈幼儿园工作规程〉〉规定的幼儿园的任务 B、我国的教育目的 C、教育方针 D、社会发展的目标 26.学前教育机构的精神环境主要是指学前教育机构的人际关系和()。 A、设备条件B、师生关系C、交往方式D、文化建设 27.保育员应负责本班房舍、设备、环境的()工作。 A、收拾整理B、维修C、清洁卫生D、安全 28.保育员应具备了解学前儿童发展水平的能力;创设发展支持性教育环境能力、组织各类教育教学活动的能力和()。 A、组织游戏的能力B、与家长沟通的能力 C、布置美化环境的能力D、良好的人际沟通能力 29.保育员在新生入园前的家访工作主要是为了了解孩子的特点、脾气秉性和生活习惯，孩子生活的家庭背景和()等情况。 A、父母的教养方式B、父母的经济状况 C、孩子智力发展的情况D、孩子的心理素质 30.学前教育机构应该成为社区学前教育的() A、主体B、有力支持C、资源D、协调者 31.幼小衔接工作应贯穿于()而非入学前的突击训练。 A、整个幼儿期B、大班第二学期C、过渡期D、大班 32.()是指未满18周岁的公民。 A、未成年人B、成年人C、青年D、青少年 33.父母或者其他监护人应当尊重未成年人接受教育的权利，必须使适龄未成年人按照规定接受义务教育，不得使在校接受()的未成年人辍学。 A、非义务教育B、初中教育C、义务教育D、小学教育 34.以药物剂型为基数的计算公式为:加水量等于()。 A、所需药量除以欲配制数量B、欲配制浓度乘以欲配制数量 C、欲配制数量减去所需药量D、欲配制数量加上所需药量 35.以实际有效成分为基数的配制公式:所需原药量=欲配制浓度()欲配制数量/原药量 A、加上B、减去C、乘以D、除以 36.欲配制浓度为的过氧乙酸10公斤，需要过氧乙酸原药量为()。 A、斤B、2斤C、2公斤D、20克 37.将含量为15%的过氧乙酸配制成的溶液150kg，需加水量为()。 A、150kgB、100kgC、148kgD、120kg 38.固体消毒品的配制程序是()。 A、放入容器----加水 B、称量----放入容器----加水 C、称量----放入有刻度的容器----加水 D、计算称量----放入有刻度的容器----加水至需药量 的漂白粉加水()可以配制成浓度为1%的漂白粉溶液。 A、100MLB、1000MLC、5000MLD、10000ML 40.消毒液的加水量与()无关。 A、使用说明B、配制时间C、配制公式D、欲配制容量 41.应使用()准确量出加水量。 A、目测B、大桶C、量杯D、经验 42.消毒剂应放在()。 A、厕所B、方便保育员取放的地方 C、幼儿拿不到的地方D、水池边 43.配制漂白粉溶液时应该()。 A、一次性加水，然后搅拌均匀B、调成糊状，再加水搅匀 C、将漂白粉倒在欲消毒物品上D、调成水状，再加水 44.使用84液后必须将残留的消毒液彻底冲刷干净，以免()。 A、婴幼儿中毒B、侵蚀婴幼儿的皮肤 C、婴幼儿衣服退色D、玩具退色 45.消毒毛巾、餐具前应()。 A、浸泡B、叠放整齐 C、将食物残渣及油脂洗净D、蒸 46.餐桌消毒可采用()方法。 A、消毒剂喷雾B、消毒剂滞留擦拭 C、消毒剂擦拭D、清水擦拭 47.门拉手的消毒可采用()的方法。 A、消毒剂喷雾B、清水擦拭 C、消毒剂擦拭D、消毒剂滞留擦拭 48.消毒剂浸泡的消毒方法可用于()的消毒。 A、食具B、便器C、洗手水龙头D、毛巾 49.采用消毒剂浸泡毛巾、餐具等的消毒时间应为()。 A、10-15分钟B、15-30分钟C、5分钟D、2分钟 50.厕所消毒的次数是()。 A、两天1次B、每天最少1次C、每周1次D、每周3次 51.幼儿园使用消毒剂应该按照()要求进行。 A、流行方法B、保健医的习惯C、自己的想法D、说明书的要求 52.()是幼儿园每天的日常卫生清洁对象。 A、指甲B、床围栏C、毛巾D、桌椅 53.晨检中的“一摸”是指()。 A、摸额头、手B、摸额头、颌下、腮部 C、摸腋下、颌下、肚子D、摸腋下、腹股沟、额头 54.晨检中摸额头是为了了解婴幼儿是否()。 A、出疹B、发烧C、淋巴结肿大D、腮腺炎 55.晨检后应把婴幼儿带到幼儿园的药物()。 A、放在幼儿拿不到的地方B、放在玩具架上 C、放在桌面D、放在幼儿的口袋里 56.()后应该用盐水漱口。 A、晨检B、游戏C、活动D、睡眠 57.()不属于整托园晨检中“四查”的内容。 A、检查是否流鼻血B、检查被褥是否整齐 C、检查是否尿床D、检查是否遗粪 58.淋巴管、淋巴结、脾、扁桃体组成()。 A、排泄系统B、内分泌系统C、淋巴系统D、呼吸系统 59.头面部感染会引起()淋巴结肿大。 A、腹股沟B、颈部、颌下C、腋下D、外阴 60.对婴幼儿进行晨检时，保育员的动作应该()。 A、迅速B、轻柔C、粗暴D、有冲击力 61.为婴幼儿测量体重应使用最大载重量为()的杠杆秤。 A、50斤B、50kgC、50kD、100kg 岁以上的幼儿秤重时应站立于秤的()。 A、正中B、边缘C、靠前D、靠后 63.用量床测量身长时，婴儿应()。 A、仰卧于量床底板上B、趴卧于量床底板上 C、仰卧于量床底板的中线上D、仰卧于量床底板的边缘 64.较大幼儿可采用()式测量。 A、卧B、立C、坐D、分段1 2 3 ;

一、不定向选择题 （30分）1、学前教育学是从教育家（ ）开始创立的。以他为标志，学前教育理论才从普通教育学中分化出来.由笼统的认识到建立起独立的范畴与体系，成为一门独立的学科。 A、亚里士多德 B、柏拉图 C、福禄倍尔 D、夸美纽斯 2、幼儿园要重视各种体育活动，特别是户外体育活动，每天应保证儿童至少有（ ）的户外体育活动时间。 A、一小时 B、两小时 C、三小时 D、四小时 3、属于表演游戏的种类的有（ ） A、幼儿表演 B、桌面表演 C、影子戏 D、木偶戏 4、属于陈鹤琴课程编制的十大原则有的（ ） A、大众性、B、儿童性 C、娱乐性 D、言语性。 5、蒙台梭利教育的方法包括的要素有( ) A、有准备的环境 B、教师 C、学生 D、教具 6、在各种课程编制模式中，（ ）对幼儿园课程的编制所产生的影响较大。 A、探究模式 B、游戏模式 C、目标模式 D、过程模式 7、家庭教育的优越性主要表现在（ ） A、强烈的感染性 B、特殊的渗透性 C、天然的连续性 D、特殊的继承性 8、科学研究是运用科学的方法，揭示某一领域里事物的本质，探索其发展规律的认识过程，具有（ ）等特点。 A、理论性 B、客观性 C、系统性 D、创造性 9、课程内容组织方式主要有（ ） A、分科课程 B、游戏课程 C、核心课程 D、活动课程 10、五指活动课程的课程目标有（ ）几个。 A、做人 B、身体 C、智力 D、情绪 11、儿童美感发展过程大致经历的阶段有（ ） A、无意识反应 B、有意识反应 C、模仿表现 D、有意识表现 12、学前社会教育的特征有（ ） A、群体性 B、目标性 C、计划性 D、多样性 13、幼儿的结构游戏按技能分有（ ） A、排列 B、粘合 C、穿孔 D、编织 14、游戏理论生长说的代表人物是（ ）等。 A、阿普利登 B、格罗斯 C、霍尔 D、拜敦代克 15、（ ）是陈鹤琴创建五指活动课程的基本原则。 A、适合中国国情 B、以游戏为主 C、快乐教学 D、适合幼儿身心发展特点 16、陈鹤琴几种具体的课程编制方法是（ ） A、三角法 B、圆周法 C、直进法 D、混合法 17、以下属于直观法的有（ ） A、观察法 B、参观法C、演示 D、示范 18、属于幼儿园教学的特点有( )。 A、活动性与参与性；B、生活性与启蒙性；C、知识性与教育性 D、游戏性与情境性 19、教育实验的一般程序包括（ ）几个步骤 A、确定课题 B、实验设计 C、实施设计 D、总结整理 20、属于幼儿教师的职业特点的有（ ） A、工作对象的主动性和幼稚性； B、工作任务的教育性和艰巨性； C、工作过程的创造性和灵活性； D、教育影响的示范性和感染性21、从学前教育的历史发展来看，（ ）年代，学前教育以发展儿童的智力为中心 A、19世纪下半叶至20世纪上半叶、 B、20世纪60~70年代 C、20世纪80年代以后， D、21世纪以后 22、瑞士心理学家皮亚杰提出儿童心理发展的几个基本要素有（ ） A、成熟 B、练习和习得的经验 C、社会性经验 D、具有自我调节作用的平衡过程 23、幼儿园教育的原则有（ ） A、保教结合的原则 B、以游戏为基本活动的原则 C、教育的活动性和活动的多样性原则 D、发挥一日活动整体教育功能的原则 24、属于幼儿园直观手段的有（ ） A、实物直观 B、模具直观 C、电化教具直观 D、语言直观 25、幼儿园教学的组织形式主要有（ ） A、游戏教学 B、集体教学（上课） C、分组教学 D、个别教学 26、正文又称"本论"，是学术论文的主体，包括（ ） A、论点(论题) B、论据 C、论证 D、论述 27、确定研究题目应持慎重的态度，要经过反复考虑。应遵循的原则有（ ） A、理论性 B、价值性 C、创造性 D、可行性 28、幼儿园常用的口授法有（ ） A、谈话与讨论 B、讲解与讲述 C、讲演与表演 D、谈论与交流 29、表演游戏的种类包括（ ） A、幼儿表演 B、桌面表演 C、影子戏 D、木偶戏 30、“娃娃过家家”属于（ ）游戏。 A、结构游戏 B、角色游戏 C、表演游戏 D、智力游戏 二、填空题 （15分）1、美国心理学家布鲁姆对近千名儿童进行追踪研究得出结论，（ ）是儿童智力发展最迅速的时期。 2、幼儿园（ ）的双重任务是我国幼儿园的一大特色，也是我国幼儿园的社会使命。 3、（ ）是指3岁左右儿童在其身心发展的过程中所表现出来的一种对教育不太有利的独立行动与对抗行为。 4、儿童的（ ），恰恰是他具有适应复杂环境的 发展潜力和可塑性的表现，这是人类发展的重要条件。 5、心理学家（ ）根据著名的双生子爬楼梯实验提出了个体发展的成熟决定论。 6、家庭访问一般分幼儿入园(所)前家访和入园(所)后家访两种。入园(所)后家访又分为（ ）和重点家访两种。 7、1903年，在张之洞的倡导下创办了（ ）。这是我国第一所由自己创办的学前教育机构。 8、长期以来，我国学前教育基本理论研究一直处于前苏联学前教育理论体系的笼罩之中，（ ）教学模式成为我国学前教育界几十年不变的一贯模式。 9、（ ）在人类教育史上第一个提出 "教育要遵循自然"的论点，为人类研究儿童、教育儿童指出了正确方向。 10、康有为在（ ）第一次提出在我国实施学前社会教育。 11、（ ）是指人的发展所需要的环境条件的丧失、变异而给人的发展带来的障碍与问题。 12、我国的教育目的是建立在（ ）基础之上的。 13、对学前儿童实施（ ）教育 是我国学前教育的基本出发点，也是我国学前教育法规所规定的学前儿童教育的任务。 14、德国心理学家（ ）主张游戏是对未来生活需要的活动的准备，是本能的练习或 训练。 15、"学前知识系统化教学"的教育内容包括儿童生活的组织与教育、节日和娱乐、（ ）三部分。 三、判断对错并做简要说明 （25分）1、集体活动是"面向全体"，小组和个别活动是"照顾个别差异"。 2、学前儿童的全面发展教育要求个体在体、智、德、 美诸方面齐头并进、平均地发展。 3、保育工作是保育员的事，与教师无关。 4、教育目的与教育方针没有区别。 5、托儿所和幼儿园的教育任务不同，各有侧重点。 四、简答题（20分） 1、20世纪中叶以后，学前教育有哪些发展的新趋势? 2、如何对儿童进行智力品质进行培养？ 3、幼儿教师职业角色的历史演变有哪些？ 4、简述世界各主要国家学前教育任务认识方面的共同特点(发展趋势)。 5、简述幼儿园课程评价的基本原则。 五、论述题 （30分）1、举例说明幼儿游戏的特点和教育作用。 2、试分析蒙台梭利学前教育理论的要点。2010年教师资格考试学前教育学模拟试题参考答案 一、不定向选择题 （30分）1、C 2、B 3、ABCD 4、ABD 5、ABD 6、CD 7、ABCD 8、BCD 9、ACD 10、ABCD 11、ACD 12、ABCD 13、ABCD 14、A 15、AD 16、BCD 17、ABCD 18、ABD 19、ABCD 20、ACD 21、B 22、ABCD 23、ABCD 24、ABCD 25、BCD 26、ABC 27、BCD 28、AB 29、ABCD 30、B 二、填空题 （15分） 1、5岁前 2、保育和教育 3、第一反抗期（或教育危机期） 4、柔弱无能 5、格塞尔 6、常规性家访 7、湖北幼稚园 8、教学---训导 9、亚里士多德 10、《大同书》 11、发展危机 12、马克思关于人的全面发展学说 13、全面发展 14、格罗斯 15、作业教学 三、判断对错并做简要说明 （25分）1、错误。在我国，因为班额大，场地小，集体活动是教育机构进行教育的主要组织形式，而小组活动、个别活动相对较少，这样不利于充分满足不同儿童的不同需要，应注意在教育中灵活地使用集体、小组、个别的教育组织形式。有教师认为，集体活动是"面向全体"，小组和个别活动是"照顾个别差异"，这是不对的。面向全体与照顾个别差异是不可分割的两个方面，是在各种组织形式的活动中统一实现的。不重视个别差异的集体活动是不可能真正面向全体的。2、错误。学前儿童的全面发展教育并不是要求个体在体、智、德、 美诸方面齐头并进、平均地发展，也不意味着个体的各个方面可以各自孤立地发展。对于不同的儿童来说，有可能各有所长，在不同的方面有突出一些的表现，但学前儿童各方面的发展应该是全面与和谐的。体、智、德、美是人发展的基本素质。体育、智育、德育、美育是全面发展教育的有机组成部分，它们一方面在全面发展教育中承担着相对独立的任务，对人的身心发展发挥着不同的作用;另一方面，由于人的发展是一个整体，它们又是紧密联系、相互促进的 3、错误。保育和教育是在同一过程中实现的。对幼儿实施保育的过程，实质上也是对幼儿在体、智、德、美诸方面实施有效影响的过程。保育和教育不是分别孤立地进行的，而是在统一的教育目标指引下，在同一教育过程中实现的。有的教师认为保育工作是保育员的事，与自己无关，因而不将保育工作列入教育工作计划中，或将保教结合理解为保、教人员的简单配合，而没有理解保教结合的深层次含义，因而在教育时忽略保育因素。比如，进行作业教学活动时长时间地让幼儿坐着听讲，连续地进行智力活动，不顾及幼儿身体和脑神经系统的疲劳等。保教结合是全面发展教育方针在幼儿期的具体体现，也是我国幼教实践工作的总结。 4、错误。既有联系又有区别：两者都是国家制定的，都是对教育的基本要求。但教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育的性质、方向、教育目的和实现的途径等方面总的要求;而教育目的仅是人才质量标准和培养规格。 5、正确。托儿所具体的教育任务，概括地说，就是要对儿童进行良好的保育与教育，促进儿童得到初步的全面发展。幼儿园的任务是实行保育和教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、 美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。幼儿园同时为家长参加工作、学习提供便利条件。由此可见，幼儿园的教育任务比托儿所的教育任务有着更高、更深的要求。但是幼儿园教育任务的完成又与托儿所教育任务的完成是密不可分的。幼儿园的具体教育任务是在托儿所教育任务的基础上提出来的。其体、智、德、美各育的具体任务更完整，内容更丰富，要求也更高了。托儿所与幼儿园除了承担促进儿童全面发展教育任务以外，还有一个共同的任务，就是为了减轻家长负担，解除其后顾之忧。 四、简答题（20分） 1、 1.学前教育基本理论与实践模式的多样化：蒙台梭利教育法的复兴、皮亚杰的认知理论的应用以及开放教育思想等西方学前教育理论的引进等，使中国学前教育界呈现出百花齐放的局面。2.学前教育目标的整合化：要求现代学前教育将培养"完整儿童"作为主要的目标。3.学前教育机构类型的多元化和社区化 4.学前教育方法的科学化 2、 学前期是良好智力品质形成的重要时期，应注重： 第一，应创设良好的教育条件，提供各种适合儿童智力发展的活动机会与学习场所，有意识地培养儿童的各种智力品质。第二，要从儿童开始，在重视智力发展的同时，训练他们的动手能力。如吃饭 穿衣、手工劳动等，使儿童手脑并用的能力得到充分的发展，从而展示儿童的创造性才能，这对学前儿童智力发 展尤为重要。 3、 (一)充当保姆的阶段：在古代社会，扮演的是保姆的角色，主要的职责就是照看孩子，照顾孩子的日常起居。 (二)充当教师的阶段：随着大工业和科技的发展，要求幼儿教师不仅要保育幼儿的身体，还要启发、诱导幼儿，促进幼儿身心的全面发展。于是，幼儿教师的角色就逐渐由保姆转变为教育者，人们对幼教工作者的称呼也逐渐由"保姆"改为"教师"。 (三)幼儿教师角色多样化阶段：第二次世界大战以后，人们赋予了幼儿教师许多新的角色期望，如希望幼儿教师成为孩子游戏的伙伴、学习的指导者、母亲的替代者、幼儿的知心朋友等。 总之，人们普遍认为，幼儿教师扮演的角色越多，越有利于幼儿的社会化，越有利于幼儿身心的健康发展。 4、 1.重视儿童身心健康 2.重视儿童与环境的交互作用 3.重视儿童智力和创造力的发展 4.重视儿童个性的发展 5.重视家庭在学前教育中的作用 6.重视幼儿入学准备工作 7.重视对特殊儿童的教育. 5、 总的原则是评价应有利于发挥教师、园长及课程决策人员改进课程的主动性、积极性和研究精神。具体表现：1.评价应有利于改进与发展课程：主要是为了发现问题、解决问题，因此，幼儿园课程评价要侧重于发挥诊断与改进课程与教学的作用，不适合把评价只作为对教师工作或幼儿发展的鉴定手段。2.评价中要发挥教师的主体性：3.评价要有利于幼儿的发展：教育的最终目的是促进儿童的发展，因此课程评价中应注意把"对幼儿的发展是适宜的"、"有效促进幼儿的发展"作为根本标准。 五、论述题 （30分）1、游戏的特征是游戏本质属性的表现。我国教育工作者把游戏的特征归结为以下四个方面：(一)游戏是儿童主动的自愿的活动：主动性是游戏的主要特点。学前儿童正处在身心迅速发展时期，游戏符合儿童的生理和心理发展水平。生理方面，儿童的独立活动能力增强，对活动有兴趣，他们有活动、认识事物、操作物体及反复练习的需要。从心理方面而言，游戏有动作，有活动，有玩具，游戏内容和形式丰富多彩，引人入胜，儿童可以自由地活动。并且游戏是一种较松散的活动，能适应儿童的需要，是由儿童的直接需要产生的。 (二)游戏是在假想的情景中反映周围生活：游戏具有社会性。游戏的内容、种类与玩法，受着社会历史的、地理的、习俗的影响。因此，儿童的游戏是对周围现实生活的反映。但是儿童在游戏中反映的不是周围生活的翻版，而是通过想象，将日常生活中的表象形成新的形象，用新的动作方式去重演别人的活动。游戏给儿童提供了充分发挥创造性的空间。 (三)游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富:游戏不在于外部目的而在于本身的过程。游戏没有强烈的完成任务的需要，没有外部的控制。当然，成人在设计、指导游戏时，也可给游戏外加一定目的，如通过在游戏中扮演医生，培养儿童关心别人。但并不需要儿童在游戏中明确这个目的，追求完成这一目的。儿童的兴趣仍在于游戏的过程，游戏之外的任何结果都不重要。 (四)游戏伴随着愉悦的情绪:主要表现在三个方面:一是游戏适应儿童的需要和身心发 展水平，幼儿在游戏中由于能够积极活动，从而感到了极大的快乐。二是在游戏中，儿童能控制所处的环境，表现自己的能力和实现愿望，从成功和创造中获得愉快。三是游戏中没有强制的目标，没有压力，因而儿童感到轻松、愉快。 2、蒙台梭利是意大利著名的儿童教育家。她于1907年创办了"儿童之家"，进行了举世闻名的"把教育缺陷儿童的方法用于教育正常儿童"的教育实验，创造了教育的奇迹。1909 年发表了代表作《蒙台梭利教育法》，1933年出版了《童年的秘密》，较全面地论述了她关于学前教育的独特观点，以她的名字命名的教育方法一一蒙台梭利教育法传遍了全世界。蒙台梭利学前教育理论的要点是: (1)幼儿自我学习法则：她在教育过程中发现，受生命本能的驱使，所有儿童天生具有一种"吸收"文化的心理，儿童能够自己教自己。她认为，这一发现带来一场革命:第一，儿童不再被认为是一种幼小的生物，而被赋予巨大的创造力。第二，这种能力属于无意识心理，而只有通过活动、通过生活经验才能变为意识。因此，她视教育为促进幼儿内在力量自然发展的过程，强调幼儿的自由活动，反对以成人为中心的教育，反对传统的班级统一教学.允许幼儿个别学习。 (2)重视教育环境和教师的作用：在蒙台梭利教育中，一个有准备的环境是关键。因此，教育就是给幼儿创造一个好的学习环境。在教育中，教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者。教师为幼儿精心设计环境和学习材料，提供必要的发展手段，保证幼儿能展开自由的学习。对幼儿的不同需要作出恰当的反应，提供必要的帮助。蒙台梭利明确指出，幼儿自由学习的质量是由教师的质量决定的。 (3)强调感觉训练：在蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。她认为，感觉教育主要是一个儿童依据教具进行自我教育的过程。"感觉隔离"是蒙台梭利感觉训练的二个重要技术特点，其目的是要借此方法有效地保持儿童的注意。感觉隔离主要有两种方法:蒙眼和暗室。 蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动，其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活等等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育对今天的学前教育改革具有极大的现实意义。