小学数学思维培训

Ⅰ 小学数学思维能力训练.好不好 在我们的现实生活中，数学思维可说是无处不在，首先在我们说话时，你要用到逻辑思维，不能果在前因在后颠倒顺序。其次，我们去购物时，你必须要善运算思维，你不懂运算就会上当。其三，在理财时，你要懂得用分析思维，不然达不到财产增值的要求。其四，我们在工作中在社会上你要懂得推理思维，如贪不能无穷大，职工与领导，得明确分子与分母，事情太杂太多，要借用五则运算，在人事关系上，你要明白矩阵特性等等。 数学思维在生活中大有用途，用好用活了，将数学思维与一系列运算法则融入生活中，并去有机结合，必会助你生活锦上添花。所以说思维能力是很重要的，应该从小对孩子进行培养，对孩子以后的学习，成长，发展，情商，为人处世都有很大的帮助的~火花思维的课程就比较出色，适合3-12岁的孩子，可以让孩子试试效果！ Ⅱ 如何上好小学低段数学思维训练课 孩子的来数学思维训练可从源以下四个方面展开 1、转化型 这是解决问题遇到障碍，受阻时把问题由一种形式转换成另一种形式，使问题变得更简单、更清楚，以利解决的思维形式。在教学中，通过该项训练，可以大幅度地提高学生解题能力。 2、系统型 这是把事物或问题作为一个系统从不同的层次或不同的角度去考虑的高级整体思维形式。在高年级除结合综合应用题以外还可编制许多智力训练题来培养学生系统思维能力。 3、激化型 这是一种跳跃性、活泼性、转移性很强的思维形式。教师可通过速问速答来训练练学生。 4、类比型 这是一种对并列事物相似性的同实质进行识别的思维形式。这项训练可以培养学生思维的准确性。 Ⅲ 什么是小学数学思维训练 关键是 你能否将数学语言 转化到你生活的语言！就是把数学的概念转化到与你生活相关的例子上去！（这个语言是你独有的别人帮不了你的！就是你看那个概念和你遇到过的什么事是一样的，这样便于理解）这样你就会把一个 很复杂的问题 转化成一个个小问题 然后逐个击破！再就是 每个人包括你自己都知道的基础问题！我就不多说了！ 不知道你考哪套卷子！其实作为你基础较差，你可以根据你高考卷的情况！选择一些你有把握拿分的题 多加训练比如前三个大题！一些压轴问题 只进行前一小问的训练，选择的前8个 以及填空的前2个 要加强训练 这些分 你算过没？ 应该占了80多了吧！而且我说的这些 都是极其好拿的！因为不知道你是那里的卷子 说不好你该在什么题目上偷分！你自己 多总结下!近近几年的高考并不排除题型重复！多加强某类题型的专题训练效果很好！把自己做过的题 要反复复习 不是看看 就算了！做过的再做！ 最最最……重要的是再有就是多动笔，给自己个错的机会！不要依赖答案 ，答案的思路是人家的 不是你的 ，答案看一眼就得，接下来还要自己做！ 开始的时候 少碰难题！什么是难题！只有你自己知道！ 还有一点：有一部电影叫《雀圣（神）》说一个人想赢的话要先对麻将有感情！一样的要想赢题，对题就要有爱！别烦 别骂！因为一道你不会做的题帮你找到了弱点，像这样的事 只有朋友做得到，不是吗？ 太多的也想不起来什么！祝学习愉快！ Ⅳ 小学数学思维总结 数学思维立足于孩子的未来，以数学为载体，着手于孩子最熟悉的场景，目的是将孩子打造成复合型人才。 和真正的数学思维课相比，传统教育方式还不能有效地利用现代化手段对孩子进行教育，不能将课程、环境、老师、教学方式、评估、学生等与现代化手段结合，融入到一起。向左转|向右转传统教育 而真正的数学思维课则是注重与现实世界的联系，从孩子熟悉的场景入手教学，传授知识，激发孩子探索的兴趣；同时，注重学习的过程对思维的锻炼，为未来的学习做事打下基础，而不仅仅是注重试卷得分。 数学思维教育还具有如下特征： 1、跨学科融合性 数学思维的锻炼，为孩子跨学科融合打下基础，让孩子能综合思考，去解决所遇到的问题。 2、动手体验 教育过程中，强调孩子的动手动脑能力，锻炼孩子的首脑眼协调能力，让孩子在自己熟悉的实践活动中学习数学知识，提升思维能力。 3、情境设定 结合知识、思维设定出符合孩子心理和认知的场景，让孩子置身于熟悉的生活场景，间接地进行实践，将来能更好地把课堂情景迁移到现实生活中进行实践。 4、协作与竞争 以小班分组互动式教学，强调孩子相互讨论沟通，相互协作，既锻炼孩子的语言表达能力，同样也让孩子进行思维碰撞，相互启发，还能增强孩子的竞争意识。 最后要跟讲的是，向孩子提问，需要拥有逻辑性，能够真正的启发孩子思考，能有效锻炼孩子的思维能力，让孩子成长为有用的、智慧的、复合型的人才。 Ⅳ 小学数学思维能力训练是哪些内容 一、创设情境、激发思维浓厚的兴趣及丰富的情感是积极思维活动的源泉，创设情境是激发学生思维的重要途径，因此在课堂教学中教师要注意创设思维情境，不断激发学生思维的热情和情趣，使学生处于一种积极的思维状态，通过设问、提问、实验等各种方法，创设一定的问题情境，可以调动学生参与学习活动的积极性，引导学生主动观察和思考的兴趣，使学生能学会发现问题，提出问题解决问题。二、创设民主、宽松、和谐的教学氛围，激发创新思维心理学告诉我们:自由能使人的潜力得到最大的发挥，而创新思维与创新能力的形成和发展必须有民主，平等地教学氛围。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面是师生关系，“亲其师而信其道”,师生情感融洽，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发创新思维。1、创立民主平等的师生关系，重视师生感情交流。教学既是师生双边活动的过程，也是师生情感交流的过程，与学生建立平等的师生关系能充分调动学生的学习积极性，教师的语言、动作、神态要和蔼克清，有一定的感染力，要不断的激发学生的强烈求知欲，鼓励学生勇于克服学习中遇到的困难，帮助学生树立必胜的信心，这样使学生在课堂学习中，即感到积极紧张，又感到非常轻松愉快。2、给学生多提供独立思考问题的机会，让学生真正参与学习之中，才能提高课堂效率。周玉仁教授说：“要为学生多创造一点思考情境，多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。”例如：在教学长方体、正方体体积之后，我拿出一块不规则的石头，让学生求它的体积，如果不改变石头的形状你能求出它的体积吗？正当学生迷惑不解时，我把盛了一部份水的长方体水槽放在讲桌上，引导学生，通过实验，这时课堂气氛活跃，争着要讲自己的想法，我因势利导让学生量出水槽的长、宽，又让学生测量水面上升的高度，使学生弄清水面上胜的高度就可以算出石头的体积，然后让学生动笔计算，学生很快算出石头的体积。同时也感到成功的喜悦。3、加强自评、互评学习结果，让学生大胆发表不同意见，可以在同学中讨论，对有心意和创建的解答教师要给充分地肯定。在课堂教学中，要鼓励学生质疑问题。三、把握时机，发觉创新思维新旧知识间的连接点，生长点，是激发学生思维发展有利时机，往往可以给学生一个驰骋想象的空间，可以这样想也可以那样想，这就为学生进行思维活动打下了良好伏笔。学生可以在头脑中想象旧知识向新知识的过渡。在主动探索过程中引导学生进行观察比较，启迪学生用语言概括出新概念，对建立起的新表象组成要素进行判断，作出合乎逻辑的推理，进而进行内化，达到知识间的守恒。四、动手操作，诱发创新皮亚杰说过：“动作性的活动对儿童理解空间观念具有无比巨大的重要性。”数学知识产生于生产生活的实际需要，具有培养人们创新思维活动独特的优越性。因此，在数学知识的教学中，教师要尽量让学生动手操作，在操作中获取知识、发展思维。这种在教师指导下的动手操作，学生手脑并用、自主探索，参与了获得知识全过程，学的积极主动，满足了学生好动的需要，使他们尝到了探究知识的乐趣，进而激活了他们的创新思维。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。培养学生创新意识，创新精神和初步的创新能力是时代赋予我们的艰巨任务，为培养出适应现代化建设的高素质人才打好基础。 Ⅵ 小学数学，思维训练题。 思维训练题，非常灵活，不认真的同学容易掉陷阱 想要提高数学成绩专，一定要从思维能力入属手！ 孩子数学成绩差，问题究竟在哪儿呢？当家长们发现孩子成绩下滑，又会怎么做呢？大部分家长都是先责骂孩子一顿，然后买来一大推试卷和习题，让孩子埋头苦做，做不完试卷就不能休息，然而这样去却没有半点效果，孩子反而越来越讨厌学习，还喜欢和父母斗嘴，越来越不爱听父母的话。 其实，不是孩子学习成绩难以提高，而是家长们用错了方法。数学是一门非常灵活的学科，非常考验孩子思维方式，让孩子一直做题反而会让孩子一直困在死胡同里出不来，思维打不开，做题就没有解题思路，就只能白白放弃。 家长们要是孩子学习路上的引导者，当孩子出现问题时，家长们要帮助孩子认识到问题所在，并帮助孩子分析并解决问题，而不是一味的责怪。想要提高孩子的数学成绩，也一定要多训练孩子的思维，让孩子做一些益智的趣味数学题，打开思路，让孩子获得成就感，孩子才会越来越自信，也会爱上数学的学习。 整理了五年级数学40道思维训练题，题型非常灵活，建议家长们可以为孩子打印一份，不认真的同学容易掉陷进，很那拿满分.文末附记忆训练方法，提高孩子学习效率。Ⅶ 学而思有小学六年级的数学思维训练课吗 有吧，数学思维训练课上蒙台梭利常青藤MIS蒙氏数学不是更好，思维和动手离不开，蒙氏的蒙小数学课就是基于感观教育的具象操作上课形式，我陪女儿一起上课的时候也觉得很有趣。 Ⅷ 小学数学思维训练和解题策略有什么不同 在小学数学解题方法中，运用概念、判断、推理来反映现实的思维过程，叫抽象思维，也叫逻辑思维。 抽象思维又分为：形式思维和辩证思维。客观现实有其相对稳定的一面，我们就可以采用形式思维的方式;客观存在也有其不断发展变化的一面，我们可以采用辩证思维的方式。形式思维是辩证思维的基础。 形式思维能力：分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理。 辩证思维能力：联系、发展变化、对立统一律、质量互变律、否定之否定律。 小学数学要培养孩子初步的抽象思维能力，重点突出在： (1)思维品质上，应该具备思维的敏捷性、灵活性、联系性和创造性。 (2)思维方法上，应该学会有条有理，有根有据地思考。 (3)思维要求上，思路清晰，因果分明，言必有据，推理严密。 (4)思维训练上，应该要求：正确地运用概念，恰当地下判断，合乎逻辑地推理。 小学数学是令很多孩子头疼的科目，其实，只要掌握了数学学习的方法和思维，学习过程就变得通透了。

思维能力是一个人的核心能力。孩子的思维是后天形成的，水平不断提高。孩子思维处于直观行动思维向具体形象思维的发展过程中，抽象 逻辑思维 已经开始萌芽，具备了进行 思维训练 的基础。下面我为你整理小学数学教学如何进行思维能力培养，希望能帮到你。

一、选准知识点，营造创造性思维的情境

教学中要使学生既长知识，又长智慧，一定要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。小学 数学圆面积计算公式，一般是通过由教具的直观演示对圆形面积的割补转化，推导出圆面积计算公式。这对于 小学生来说，无疑是一次具有创造性的思维过程。

学习圆面积计算 方法 时，学生已掌握了长方形面积计算公式，有了利用割补学平行四边形、三角形面积 计算方法的初步 经验 ，教师的主导作用就应体现在帮助学生树立假设，一步一步地展开推理论证，找到解决问 题的方法。教师可设计四个思考题：

1.能否将圆转化为已学过的图形?

2.这个长方形的长和宽与圆的周长和半径有什么关系?

3.如果圆的半径是r，这个长方形的长和宽各是多少?

4.依据长方形面积计算方法，整理出圆面积计算公式。

通过上述四个问题的思考，启发学生的思维，促使学生主动地发现规律，掌握规律，创造性地获取新知。

二、巧用原例题，激发学生创造性思维意识

素质 教育 的核心是创新，培养学生思维的个性化、多元化。课堂教学是素质教育的主 渠道 ，挖掘教材中蕴 含的有利于进行创造性思维训练的知识点，指导学生学会发现问题，激发学生解决问题的强烈欲望。

培养学生创造性思维意识过程可归纳为：

1.创设情境：教师对现行教材进行认真分析，整理出那些有利于训练学生创造思维方法和创造思维能力的 知识点，并在教学中营造出一种宽松和谐的、师生密切交往的教学氛围。

2.建立假设：精心设计教案，适时引出假设，确定解决问题的方向。

3.分析、酝酿、综合：分析材料，酝酿思路，提出新的想法。

4.验证、求得新知：采用 其它 方法验证结论是否正确。

例如，学生在掌握圆柱的体积计算方法后，利用原例题，变原有条件为“把一个直径20厘米的圆柱，沿底 面直径从上到下分成若干等份，然后拼接成一个和它体积相等的长方体，这个长方体的表面积比原来的圆柱表 面积增加7平方厘米，长方体的体积是多少?”

此例为学生提供了一个真实的经验情境。学生通过观察会发现，圆柱变形后，新形体和原形体等积;新形 体的长恰好是圆柱底面周长的 1/2，新增表面积7平方厘米正好是圆柱体变形后所得长方体左右面面积之和。 如此分析探究之后，学生很快会得出这个长方体(即变形前圆柱体)体积为“长方体左(右)面积×长方体的 长”。此时学生的思维方向很明确，且面对足够的思维空间，具有进行迁移思维的良好氛围，适合不同思维水 平的学生思考。因为长方体左(右)面积=圆柱的底面半径(r)×圆柱的高(h)=hr;长方体的长=1/2圆 周长=πr。 所以， 圆柱体变形后得到的新的长方体的体积为“长方体左(右)面积×1/2圆周长”，即“h r·πr”，整理后得V=πr[2]·h。通过上述思维活动加深了学生对圆柱体计算公式推导过程的理解，锻炼了 学生思维的独立性与敏捷性，创造性地应用已有知识解决了新问题。

三、举一反三，培养学生思维的创造性

教师应掌握归纳问题的策略，在众多问题中，如能筛选提炼出适合学生研究的、有助于学生自己探究、思 考的问题，将对学生的自学产生关键作用。由于学生的认知结构、理解能力处于不同的层次，知识的获得并非 一次到位，可根据教学内容再组织一次实践，培养学生思维的广阔性与深刻性。

练习的设计要有层次、有梯度，难易适度。例如，学生学习了按比例分配的知识，完成了一定数量的基本 习题后，教师出示习题一：已知一个长方形周长是18厘米，长与宽的比是5:4，求这个长方形的面积?学生往往 将周长和按5:4分配所得的数值， 误认为是长方形长与宽的值。此时教师应启发学生思考：按5:4 分配长与宽 与长方形的周长有什么关系?这样激活学生的思维点，使学生懂得按一定的比例分配是以它特定的、相对应的 数量为前提的，从而加深学生对比例分配知识的理解。

在此基础上教师出示习题二：一个长方体长、宽、高的比是5:4: 2，它们的棱长和是44厘米，请你计算出 这个长方体的体积。

由于学生的思维点已被激活，他们将会进行较为缜密的思考、推理，最终寻得正确的解题方案。这一学习 过程，无疑是引导学生进行了一次创造性思维的有益尝试。

上述教学环节的设计，目的在于学生通过动手、动脑、动口，采用观察比较、分析归纳、假设演绎等学习 手段，由具体到抽象，由特殊到一般，归纳 总结 出较为完善的知识，促使学生全面理解、融会贯通，培养学生 初步的逻辑思维能力，促进学生思维品质的提高。

在小学数学教学中，重视对学生创造思维能力的培养，这是时代的要求。教师要认真挖掘教材中的创造思 维因素，精心设计教学过程，促使学生的创造思维能力不断得到发展和提高。

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以下是一些培养小学生数学思维的方法：1. 建立数学思维的基础：小学生需要掌握基本的数学概念和技能，例如数的大小、加减乘除运算、分数、几何图形等。家长可以帮助孩子掌握这些基础，建立扎实的数学基础。2. 实际应用：数学是一种实用的学科，家长可以帮助孩子将数学应用到日常生活中，例如计算购物物品的总价、算出路程所需时间等等，这样可以增强孩子的数学意识和兴趣。3. 提高逻辑思维能力：数学思维需要强大的逻辑推理能力，家长可以通过让孩子玩一些逻辑游戏，例如数独、推理游戏等来提高孩子的逻辑思维能力。

4. 多练习：练习是提高数学思维的关键，家长可以给孩子提供足够的数学练习题，让孩子反复练习、加深理解，从而提高数学思维能力。5. 创新思维：数学思维需要有创新思维，家长可以给孩子一些开放性的问题，鼓励孩子发散思维、探索新的解决方案，从而培养孩子的创新思维能力。总之，培养小学生数学思维需要家长和老师的共同努力，让孩子在日常生活中感受到数学的乐趣，提高孩子的数学兴趣和自信心，从而逐步培养孩子的数学思维能力。