少儿美术教师培训

您好，我是一名少儿美术教师，从业8年，在很多机构带过，总的来说，大型机构的优点在于，服务更好更有保障，课程也比较新，小型机构完全看老师水平，有的高有的低。而且不保险，很多小型机构容易倒闭，教育投资风险大。对于大型的少儿培训机构我推荐，小央美儿童美术。这个是北京的上市公司，挂钩央美，课程体系都是最新的，服务也很全面。总体来说这么多年来，小央美的教育水平和服务都是我见过最好的。望采纳，可以去咨询咨询

我是东方娃娃少儿美术老师，一般3到9岁的孩子学少儿美术分为四个阶段，从发现班到探索，再到创造班，再到大师班，每周一节课，前期以培养孩子兴趣为主，后面慢慢学到彩铅和水粉丙烯

孩子在画啦啦学美术，所以在报班之前也有简单地了解过他们家的课程安排。

主要还是按照年龄来排课的，不同年龄段的孩子上不同的课，一共有6个等级。因为儿童在不同年龄段中大脑开发的情况有所不同，这个在孩子体检的时候也跟医生聊过，保健所的医生也建议年龄到了可以安排学一些兴趣班。

这里简单说一下吧，个人感觉画啦啦的课程安排还是挺科学的，这是他们官网上的截图，有兴趣的可以细看~

然后还能申请一个9块9的体验课，先体验再决定要不要报班，我当时觉得体验课还不错，就报了正式课，有兴趣的可以去他们的官网了解。

要对儿童感兴趣的题材宣传

美术老师的工作还是很不错的，毕竟现在越来越多的家长都希望自己的孩子多一些特长，美术当属其中之一。要是在培训机构里担任一名教师，底薪两千多想必也是刚起步吧？看看做得好能不能升职加薪呗，不然两千多够干嘛的呢？

应该有吧，我一朋友的朋友就是做这个的～

儿童学习绘画的好处（一） 幼儿从小对一切新鲜事物都会感到好奇心，特别对于画画更是有着浓厚的兴趣，从开始的涂鸦期开始就表现出了幼儿对画画的兴趣是很深厚的。而且画画对于幼儿、儿童来说是百利而无一害。从小培养幼儿画画培养儿童画画对孩子的成长是我们无法想像的。总结一下优点多多哦！

这个要看看当地的教育的主管部门是不是要搞这个样的活动了--或问问当地的教育主管部门或教育厅，教育部--- 去京东或亚马逊的网上书城--找找书--有这个方面的--在理论这一项里--找找吧

这是可以的，你有幼师的经验是很好的优势，因为创意班的孩子不会很大。平时只要多去少儿艺术论坛去逛逛，或者平时多注意、搜集一些创意的东西或者图片，有些绘画功底即可。也可以多请教一些经验丰富的老师。

我来昆山三四年了，侄子最近很想学素描绘画。昆山这方面的培训班比较少，我找了好多地方，找到了几个，有个捷梯教育有美术培训班，但是学费收的很黑，而且不是专业搞美术的。还有个小小虫画室，我也去看过了，老师的水平实在是烂的可以。前几天我终于找了一个叫 绘画艺术 的地方，在昆山城北花园路与紫竹路交界的十字路口，老师画的很不错，收费也很合理，接触了几次，觉得人很好相处，也很耐心，学生很多，还有不少成人在那学，好像是不限时间早晚、想来就来、全天12小时培训呢。我建议有想学的同志们可以考虑一下。哎，好不容易解决了我侄子的这个难题啊。教室号码是： 希望能帮到你 给分啊 呵呵！

美术老师很好啊，以前的梦想！很好的职业！因为现在美术牵扯的行业太广了，做什么都要讲究好看，要艺术；学美术的学生也很多！自己以后还可以机会再升造，很有前途的职业啊！ 中小学美术教师专业化发展： 1、举办“美术展览会”全省中小学美术教师绘画、书法作品展览，提高教师的美术专业水平。 美术作为一门经验性课程，具有很强的实践性，作为一名美术教师其自身的专业理论知识和动手实践能力的高低，在很大程度上决定着教学效果。因此，举办中小学美术教师绘画书法作品展览，其目的一是增强教师自身的专业意识，提高专业水平；二是促进教师间的相互学习与交流。 2、举办全省中小学美术教学竞赛暨现场观摩研讨活动，提高教师的课堂教学能力。 在新课程学科教学研究不断走向深入之际，给广大教师搭建学习、展示、交流的平台。 3、通过开展课题研究和论文评比，提高教师的科研能力。 4.为广大美术教师提供外出学习培训的机会，提高专业技能。 (一) 选择富有针对性、时代性、实效性的培训与研究内容。 面对教师专业知识的结构欠缺、陈旧，不能满足学科教学需求的现状，要帮助教师及时作出应对。尤其是学过知识的更新方面，与时俱进的新知识的增设方面重点应该考虑到,知道教师缺什么，需求什么，有针对性地开展培训，保证培训的时代性和时效性。如，对美术学科而言，美术课程标准学习讲座，部分美术学科新内容的培训：陶艺、沙画辅导，吹塑纸版画的制作辅导，部分信息技术操作培训等。 (二) 采用丰富的，富有创造性的培训与研究形式。 丰富和有创造性的教研活动可提高教师的专业能力，如教学设计能力，教学实践能力，教学评价能力等等。如： l. 开展各种层次的教学观摩，打开教学思路。 2. 展开教学研讨，激发教师交流互动。 3. 尝试备课改革，转移教学设计关注重心。 4. 开展各种比赛，激励教师参与体验。 5. 加强资源建设，促动教师实践与思考。 在资源建设方面，尝试从学科角度出发，组织教师共同开发利用课程资源，创建美术学科教学资源库，在丰富的教研活动中，教师由看、听、想逐步到尝试体验、主动积极地投入，对教师教学能力的提高有很大的帮助，以此激励教师在课程资源的开发利用中提高教学能力。

■ 建议可以去 艺添 了解一下。 艺添坚信教育的本质就是教与学的相互关系。在艺添，老师与学生的关系是保持双向的沟通，期望学生能与老师共同思考、解决及完成。老师提供的不是答案而是良好思路。随着互动的产生，个人的艺术语言就会被塑造、建立。持续的美育培养必须由专业儿童美术教师担纲教学引导。从幼儿教育开始，透过有系统组织的美学课程，从美术本身独特表达形式为基础，打破传统美术教育的疆界，造就每一个人人格中艺术的特质。

我发现孩子学习以后，有些想法可以表现在纸上。他的感知能力与模仿的能力，也有更大的进步。这是另一种学习的效果吧。老师的教学态度也很认真，一直都耐心的教授，从来没有不耐烦的样子，这点做的非常好。

童馨创艺画室不错，在市中区，可以带孩子看看。具体资料介绍网上有。

一、儿童喜欢画画，这是出自儿童自身生理需要而产生的一种心理需要。我们从事儿童美术教育，必须研究儿童绘画的心理与特点，否则，就不能正确地评价儿童画，也就难以辅导儿童绘画。小学阶段应按儿童的年龄分为三个时期来研究：图式期6-8岁、写实倾向期9-11岁、写实期12岁以后（相对而言，有的会提前或退后）。美术教师应根据儿童不同时期绘画的心理与特点，培养他们的兴趣，才能提高他们的绘画水平。二、6、7岁儿童处于幼儿期向儿童期转变的阶段，大脑的发育已达成年人的90%，但在心理方面却仍保留着幼儿期的状态，想象力十分发达。他们把画画看成是一种游戏常把有生命的和无生命的东西混淆在一起。一过7岁，幼儿的这种特征就逐渐减少或削弱，渐渐能客观地、实事求是地认识客观世界，在想象的同时，能按照自己所熟悉的那样去画。随着他们参加社会活动增多和知识面的不断扩大，绘画创作达到高潮，进入儿童绘画创作的黄金时代。他们依靠直觉，加上自己对事物的认识和想象，根据头脑中对物象特征形成的概念，凭自己的记忆表达心绪和意象，造型的模式是这一阶段儿童画的一般特征，故称之为图式期。这个时期，特别要求教师和家长千万不能以成人的眼光来评价儿童画作品，也不能让儿童一味地去模仿成人的作品或技法，要顺其自然充分给孩子自由，让儿童用自己喜欢的表现方式画自己喜欢画的内容，这样才不会把儿童喜欢画画的天性给扼杀了。可以参考参考，现在好像是可以免费试上M/三、由于儿童年龄的增长，生理的变化，观察能力的提高，判断能力的增强，思维能力的发展不同于前一个阶段，他们开始以客观的态度去观察现实生活中的环境并进行探索，对幼儿时期深信不疑的童话、梦幻开始发生怀疑。对以前自己常采用“古怪”的、“不合逻辑”的表达方式持否定态度，对过去画的那些不合比例、不真实的画表示否定。他们对儿童画表现的天真、幼稚并不喜欢，更羡慕比自己大的孩子以及成人的绘画，对绘画的空间知觉有了较大进步，开始由平面的空间思维向立体的空间思维过渡，故称为写实倾向期。由于这一阶段的儿童画开始追求真实，致使他们那些感人的童趣创作逐渐消失，对绘画的兴趣趋于淡漠，个别甚至视画画为额外负担。这个时期要使儿童的绘画兴趣如同图式期时那样浓郁，这就需要根据学生的认知规律，提高他们的绘画能力和审美意识，选择适合他们的教学方法和模式，使他们画出的作品能抒情达意，这样学生对美术的兴趣才会有增无减。--------------------------------------------