通过特殊的游戏形式激发学生学习水墨画的兴趣，一举多得。中国水墨画的核心离不开笔、墨。在让孩子们学画水墨画之前，最重要的一点就是让他们了解水墨画的各种工具以及性能特点。
毛笔既是一种书写工具，又是抒发心灵、性情的一个媒介，这种世代相传的媒介既圆润、柔和，又锋利沉重，加上水墨的干、湿、浓、淡，变化无穷。历来中国人真性情都曾在这种独特的笔墨中得以挥洒。童年时代学会使用这种工具与材料，领略它们的趣味性并有所实践，无疑于在孩子的心田深处撒播下热爱、理解、认知传统文化的种子。于是我带领孩子们一起徜徉于笔墨游戏之中，如： “点线面，一家人”，重点在于带领学生去了解绘画基本语言的之间的相互联系，“比比谁的变化多”，旨在通过练习让学生感受中锋、侧锋、逆锋、顺锋等不同用笔产生的艺术效果，增强学生对用笔的感受力。“你中有我，我中有你”，倾向于帮助学生了解水性、墨性、色性，体验水、墨、色三种物质相融相斥的变化过程，独具韵味。“我的线条朋友多”，目的是让学生学会用丰富的墨色和水色来画直线、曲线、折线、长线、短线、体会线墨结合所产生的魅力，还有“迷宫笔墨行”，“钓鱼大擂台”等，这些游戏的介入使儿童先是感到“有趣”在先，“兴趣”相随，当孩子们已然被这种笔墨游戏所吸引而感觉“其乐无穷“时，教师应及时抓住这个契机，趁热打铁，进入第二阶段。二、“写”尽世界真奇妙——“搜尽奇峰打草稿”
要想画出有独特感受的水墨作品，没有写生的经验，没有细致入微观察能力，没有对形象的记忆能力是不够的。因此我在儿童掌握一定的笔墨技巧之后，开始带领学生向另一高地出发，锻炼学生的观察力、记忆力、写生能力，使他们在作画时不再“手足无措”，大脑空空，而是“成竹在胸，包罗万象”。具体做法是：1、室内写生。即摆几组静物或人物动态，让学生进行观察比较，找出最能打动自己的地方，然后用笔墨直接画出内心感受，不起稿，也不要求面面俱到的显现，只要把对形象的特征和最突出的印象表达出来即可。意在通过这种练习，使学生养成大胆用笔用墨来描绘生活的能力，作品能呈现出大家风范，而不拘泥于小节，锻炼儿童对事物的整体把握与理解力，这其实便是水墨画中所追求的妙手偶得、气韵生动、“似与不似之间”的艺术效果。
2、走进生活。芸芸众生，千姿百态，都市繁华，高楼林立，峰回路转，柳暗花明，草长莺飞，云海奇观，……大千世界的一切一切，古往今来无不是艺术家表现的对象，不走走看看，无异于井底之蛙，管中窥豹。因此多带领学生到生活中，到自然中去寻找艺术的源泉与灵感是大有可为。
学生一路走来，收获颇丰：能用笔墨直接描绘家乡的山山水水，颇有韵味；都市水墨系列的体验让学生感受到现代形式的美感，痛快淋漓；表现内容的丰富性大大提高了学生对于水墨画的创作激情，眼界大开；学生找到了画水墨画的感觉：无拘无束。而教师能始终如一的站在学生的角度，理解他们，尊重孩子的情感，鼓励他们积极的表达、表现自己，对个性、创造性、自信心的培育都有高瞻远瞩的效果。这些孩子正在用自己的感受来承接传统文化的尝试，对中国水墨画的未来发展极具实践意义。
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