小组长培训内容

目前的教育体制下，班主任的工作量都是特别大的。班主任工作繁而杂。为了进一步提高工作效率，必须充分的发挥好学生的能动性，调动班级中学生干部的积极性，这能极大的减轻教师的工作量，并且对于学生干部而言也是一种学习的方式。在我担任班主任期间，我特别注意对小组的建设，非常重视小组长的培养。现将我培训组长的方法总结如下： 1.挑选好的学生苗子 小组长在班级管理中的作用特别重大，于是乎我们应尽量挑选班级中品学兼优的学生作为备选对象。任何老师对孩子的教育影响作用都是有限的，很大程度上孩子的发展与家庭教育，学习背景等有着千丝万缕的联系。教育不是万能的。为了极大的减轻培养难度，我们首先应该挑选好苗子。这样不仅利于培养工作的开展，更利于小组长对其余同学正面的辐射和影响。 2.培训从细节出发 我们对小组长的培训应该从学习生活习惯出发。任何的优秀都源于优秀的习惯。我们应该首先培训组长们的生活习惯，比如按时就寝，食堂就餐有序整洁，待人接物有礼貌等。其次从学生的学习习惯开始培养。如学习资料的搜集和整理，错题集的建立，周记的书写习惯，上课举手发言等的习惯。在组长们学习生活习惯达到一定的要求后应开始逐步加强对组长的书写能力，演讲能力，活动策划能力，领导能力等方面开始培训。如每次归属假都让组长们写一篇有主题的文章。每次班会课都给个别组长一定的时间来进行演讲，每次活动都由组长开开始策划和组织领导等。 3.培训应从长远着眼，低处着手 我们对组长的培训工作应坚持高远目标为核心，树立学生的正确人生观价值观，培养学生高远的理想和抱负。我在对组长的培训工作中常要求组长们阅读名人传记和一些有益于身心健康的书籍。这对于学生的视野开阔和理想建立具有重要的作用。在这基础上，我们还应从生活实际出发，从学习现实出发逐步规范学生的行为习惯。 4.培训工作坚持是核心 无论我们的培训工作方案好与坏，坚持才是关键。再好的方案和指导思想，无法一如既往的坚持执行下去等于空谈。再差的培养计划，只要我们坚持下去，在实际工作中不断的调整修改，最终都会无限接近我们预设的目标。 班主任工作的核心要求就是勤，我们应不断的加强对小组长的培训，不断的总结自己的工作经验，这会不断的促使我们的工作高效有序。

1、以实战演练为基点，深刻理解班组建设基本原理和重要意义、高效提升班组运作绩效；2、在演练中掌握现代班组建设的基本方法、模式、操典、步骤；3、高效提升班组长现代班组运作的核心能力，使员工队伍的执行力、创新力、学习力、协作力、责任力在培训工程内倍增；4、知识库建设——班组建设案例库、班组建设问题库、班组长胜任素质词典、班组建设评价考核体系、班组建设目视管理体系模版、五型班组提升指导手册；为班组建设知识库增加100个管理案例、300个“进步”案例；（每班50人）5、可承诺15倍以上投入回报率；

合作学习是新的课堂下的一种十分重要的能力，大家都 能合作，都能发挥自己 的优势，都能积极参与到课堂当中，才能真正提高课堂教学效果，因此,合作学习的课堂管理中一个非常重要的环节就是培养称职的小组长。 小组长关系着小组合作学习的质量，因此这一角色的选择至关重要。小组长要选拔组织能力强、责任心强、成绩优秀、威信高的学生，由于学生之间差异较大，有的学习较好，但不善于管理学生，有的学习不太好，但有较强的管理和组织能力，在相互矛盾的双方之间，就选择组织能力强的。但要在每个小组内安排一个学习较好的学生，让他辅助组长完成学习过程中的各项任务，等到小组走上正规的时候，再对小组长重新调整，这样做比较稳妥一些。 加强对小组长的思想教育，逐步培养他们的责任心。火车跑的快全靠车头带，小组长在小组内起带头作用，小组长要以身作则，不能出现应付心态，或者因教不会而出现不管的现象，有的小组长不愿对其它同学进行辅导，怕耽误了自己 的学习，（特别有的家长更是这样认为，不让自己的孩子当小组长）。针对这种情况我主要采取了谈心的教育方法，肯定大家对他的信任，实践探索中，我发现：同学老师对他的信任这一点很重要；同时也采取了一些措施。比如对小组长的评价，由小组评议和全班学生评议两部分组成，这样极大地增强了小组长之间、组与组之间、人与人之间的参与意识和竞争意识。对小组长产生一定的动力和压力；在做好以上工作的同时，要注意对每个小组长进行正确的引导，让他们明白，在帮助别人的同时，不仅不会耽误自己的学习，相反会加深自己对知识的理解，锻炼了自己的能力，从而实现共赢。（我们还要对小组长进行专门培养，指导）。 指导小组长如何有效组织学生学习。督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；指导组长组织合作交流时，要先进行有序的安排，如鼓励组员大胆发言，让会说的先说，不会说的先听后说，促使不同的人得到不同的发展；指导组长在交流过程中进行灵活协调，如对于回答正确的同学报以掌声，当出现意见分歧时，组长应问个为什么，请组员说出理由，当出现冷场现象时，组长应带头先发言，起表率作用；指导组长善于收集组员在交流中对同一问题所做出的不同答案，并及时准确地向老师汇报。从而培养组长的组织、安排、协调、归纳能力，促进合作交流的有效进行。刚开始，学生并不知道怎样去交流探讨，那么老师必须俯下身来，参与到小组内，听听他们到底在说什么？这是最基本的一步。此时，我们老师往往听到的不是在讨论说老师给的任务，可能是其它的一些内容，甚至可能会坐在一起说些与课上无关的话题，这时就需要老师引导了，耐下心来一点点的引导着学生说，一节课也许只能引导二个组或三个组，长时间坚持下去，小组逐渐就会讨论了，也开始反馈了，老师先让讨论比较好的小组起来说，并随时注意及时评价，发挥榜样的示范作用。如果学生说不完整，老师再补充，甚至可以把自己对这个问题的思考过程整体描述给学生，起到示范作用，以点带面的慢慢把全班学生领上有效合作的轨道。