云南大学培训心得

【必备】学习总结与计划三篇

总结是把一定阶段内的有关情况分析研究，做出有指导性的经验方法以及结论的书面材料，它可以给我们下一阶段的学习和工作生活做指导，让我们抽出时间写写总结吧。那么总结要注意有什么内容呢？下面是我精心整理的学习总结与计划3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

通过这次“国培计划”的培训，使我学习了很多知识，而且有了深的认识，这次在国培计划中我有幸倾听了专家和学者的精彩讲解，多位教育名家的讲座给我带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我饱享了高规格的“文化大餐！这次培训内容丰富，学术水平高，充满了教育智慧，使我开阔了眼界。以下几点是我的一点总结：

一、改变观念

敬业精神与科学的教学法相结合，必定是成功的保障。而在日常工作中，我经常会说工作忙、杂事多，常抱怨学校教学条件差，学生的基础差，是乐盲，没有专门的教室以及合唱用的站台等，于是工作中总是一副得过且过的思想状态，总想着教不好学生不是我的能力问题，而是许多的客观原因造成的。

通过此次学习，彻底改变了我的这种“寄生虫”思想，使我明白了好的条件不是等着我去用，而是需要自己去创造、去挖掘，即使在有限的条件下，也同样能做出不平凡的举动，同样也能培养出优秀的学生。

二、专家引领，思想振荡。

无论是这些报告还是授课，都让人耳目一新。特级教师幽默风趣的语言，平易近人的教学风范，令人高山仰止。他们的教学观给了我深深地震撼，他们课堂上那种浑然天成，对比鲜明的教学风格给我留下深刻的印象。我想这些充分体现了他们平日教学基本功相当过硬，所以才会达到现在教学随心所欲的境界。各位知名专家、学者从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对教育教学各个领域的独特见解。

在畅谈中国农村教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景，在专家的引领下，我的思想受到极大的震撼，我们平时思考的太少。平常我们在学校中，考虑地都是如何上好一堂课，对于学生的长期发展考虑地并不多，更勿论着眼于教育的发展远景，作为新时期的教师，这方面实太欠缺了。

三、同行交流，共同成长。

本次培训，每位培训教师都有丰富的音乐教学经验，教学的外部条件也非常相似。因此，学习期间，我们不仅聆听专家的讲座，并且成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己音乐教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，了解到各学校的新课程开展情况，并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。教师教学基本技能和案例研究设计，通过这次培训学习犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我对它们的理解更加透彻，为今后教学打下了坚实的基础。

我觉得这次培训是最有效的，留给我的记忆与思考是永恒的，通过这次培训，使我提高了认识，理清了思路，是一次对自己“教育潜意识结构”的深层改造，对于今后如何更好的提高自己必将起到巨大的推动作用，我将以此为起点，让“差距”成为自身发展的原动力，不断梳理与反思自我，促使自己不断成长，让我的业务水平不断地提高。

虽然培训结束了，但思考没有结束，行动更是没有结束。我们将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情，在今后的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，让自己在教学实践中获得成长，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。

一、学习目标：

通过本此港口业务学习能够全面发展了解掌握海运业务 、港口业务及物流渠道等相关业务，从而培养自身良好的业务素质、能力素质、掌握必需的海运操作知识和专业知识。

二、学习形式 ：

集中学习物流业务与个人自学结合

三、业务学习时间安排：

1、用4-5周时间学习港口业务；

2、用1-2周时间学习港口报关业务；

3、用2-3周时间学习港口集装箱业务；

4、用3-4周时间学习港口国际联运业务：

四、业务学习内容：

1、学习港口业务：了解港口基本设备、货物如何配载加固、船舶如何作业、港口优势、航线优势、货物的订舱、集港程序、场区的相关业务等有关港口业务的操作流程。

2、港口报关业务：学习港口货物如何申报、结关、清关，了解港口货物的基本信息，报关过程可能遇到的基本情况何特殊情况。

3、港口集装箱业务：学习对集装箱业务的运作、场站集装箱的管理、集装箱如何有效地配载、特别是特种箱的配载及超限货物和一些复杂货物的装配，还有可能在自己所知范围外的业务学习。

4、港口国际联运的`基本操作流程，如：国际多式联运业务程序、国际多式联运相关单证等业务。

我参加了云南师范大学“国培计划”中西部农村骨干教师置换脱产研修班的培训，现已完成非学历课程和跟班研修、学历课程培训三个内容，现将这个学段的学习做如下小结：

一、感受名校风采，领略大家风风范

云南师范大是是云南的重点大学，是教育部批准的在职教师培训的基地之一，为搞好此次教师培训，学校精心设计培训课程，开设了教育理论和应用课程的培训，又让每个培训的学员身临其境到昆明市各个有名的小学跟班研修，学校安排了徐斌、朱维宗、景海莲等专家、学者为学员上课，数学国培跟班研修总结。培训采取专题讲座、跟班研修等多种培训形式，老师们渊博的知识，精湛的技能，严谨的治学态度，对科学矢志不渝的探究精神和忘我的奉献定神，常常感染了每一位学员，激励着我们抓紧时间努力学习。通过大师们的言传身教，基本了解了小学数学课程和课程改革的方向，树立起了现代小学数学教学的理念，了解了本专业教学法和现代教育技术手段，熟悉了本专业领域的新知识，新技能和关键技能，开拓了眼界，丰富了实践经验，工作总结《数学国培跟班研修总结》。

二、学习现代教学理论与方法，更新了我们的育人观念

在这次的培训中，学校请了多位教育专家、学者为学员作报告，他们以大量的信息，生动丰富的实例猾我们讲授了现代教育理论，考试动态。在今后的教学中，我们要引导学生自主自立，自主探索，培养学生的全面发展。

三、加强实践，开阔了教学新视野

通过到昆明市各小学跟班学习，使我们对所学到的理与实践相结合，提高了现代教育技术能力，我们的教学水平有了长足的进步和提高，在各小学里，我们看到了学校的工作制度，管理经验，浓浓的校园文化等。回到工作岗位后，我们将会把这些方法和经验结合到教育教学工作中，培养学生的团队意识，合作能力，沟通能力，培养学生学会宽容、理解、学会奉献。

四、参与教学教法的研讨和交流

到昆明市各小学跟班学习的同时，还参与到各小学的教学教法的和交流，比如到海贝小学的参加研讨的，处理好课堂教学中的预设与生成的关系;金康园小学的教材研究，春城小学的多助型教研活动，武城小学的课堂教学提问的有效性和国家级模范班主任石梦媛的班主任心得等。通过教学、教法的研讨和交流，加深了对教育的新理论，教育技术手段的理解，积累了丰富的教育教学经验。

五、参加了学历课程，初等数论、古典几何与几何学研究、数学史与数学方法论

小学数学建模的学习，使我懂得了更多的数学和几何方面的知识和理论，并学会了如何进行小学数学的教学研究。

这次参加云南师范大学举办的教师培训，我感到十分的光荣和骄傲，在今后的工作中，我将把所学到的知识，技能、理念应用到教育教学中去，不断改进和提高教育教学水平，不辜负学校和领导的期望，为教育事业做出新的贡献。

大家觉得云南大学怎么样啊？想在那里上学、介绍一下具体环境。谢谢！ 解放前的云南大学和西南联合大学一样是中国最好的大学之一，解放后到1956年底云南大学是教育部为数不多的重点大学，1956年后中国的高等教育学习苏联云南大学分流出来了好几所独立设定的学院，云南大学整体上受到影响，但是不到沦落到二流重点大学的地位，20年前一直是教育部重点大学，改革开放速度加快的这些年，云南大学落后了，现在云南省和云南大学平起平坐的大学不下3所分别是云南师范大学、昆明理工大学、云南民族大学。唯一值得一提的是云南大学早5年前就通过了国家211重点大学验收，所以习惯上在高等教育处于全国中等水平的云南省暂时还是最强的大学，在全国也有一定知名度和影响力。 说到环境，无论是自然环境还是人文环境都是相当不错的。 大家觉得云南大学怎么样 云南大学是教育部与云南省共建的211工程全国重点综合性大学，前身为“东陆大学”，曾经被《不列颠百科全书》列为中国15所世界著名大学之一。 云南大学现有4个二级国家重点学科：民族学、生态学、专门史、微生物学；12个国家级特色专业建设点：环境科学、化学、公共事业管理、电脑科学与技术、汉语言文学、国际经济与贸易、政治学与行政学、大气科学、生态学、新闻学、网路工程、旅游管理。 2012年教育部学科评估中，云南大学政治学一级学科获得第9名，民族学一级学科获得第2名，化学一级学科获得第29名，生物学一级学科获得第16名，生态学一级学科获得第3名。综上，云南大学是一所实力很不错的211工程省属大学，在人文社科类和理学类学科上有优势，是一所很典型的文理型大学。 请问云南大学宿舍条件怎样 uber首次坐车输入优惠码送30元，13公里左右坐车是免费的。 最新优步官方优惠码是：waukzue 操作步骤如下： 1.在手机上面下载安装Uber；开启之后点选注册； 2.新增付款方式，系结支付宝或者信用卡。 3.系结过程中会收到手机验证码，注意收到验证码后回复短息才能生效； 4.进入Uber操作介面，点选左上角圆圈，主介面选择“优惠” 5.输入栏输入官方优惠码：yg1gha5sub， 然后点选兑换 （现在最高只有30元的优惠码，其他的骗人的） 6.点选左上角圆圈，在主介面”付款“可检视30元优惠。 提醒：有效期内能免费坐13公里左右，一次用完，不可拆分多次 云南大学怎么样？ 云南大学在云南是无可争议的第一大学，在西部也是能进入前十名的大学，云大具有八十余年的历史，是中国西部建立最早的综合性大学之一。1922年建校，时为私立东陆大学，1930年改组为省立东陆大学，1934年又改为省立云南大学，1938年改为国立云南大学，是中国西部最早建立的综合性大学之一。20世纪40年代，云南大学已发展成为一所包括文、法、理、工、农、医等学科在内，规模较大，在国际上有影响的中国著名大学之一。1946年，《简明不列颠百科全书》将云南大学列为中国15所世界著名大学之一。1958年，云南大学由中央高教部下放云南省管理。1978年确定为中国全国重点大学。1996年首批列入国家 “211工程”重点建设大学，2001年列入西部大开发重点建设院校，2004年成为教育部和云南省人民 *** 重点共建高校。云南大学坐落于四季如春的昆明市。自私立东陆大学至今，云南大学是中国大学中罕见的从未搬迁、没有搞大合并，并持续不断在原址办学底蕴深厚的著名全国重点大学。 目前，云南大学已成为一所以民族学、生态学为特色，文、史、哲、经、管、工、理、法、教育等学科内容较为齐全，人才密集的全国重点综合性大学。学校现有教职工2797人，专任教师1517人，全日制本科生12869人（不含两个独立学院学生17873人），研究生近10000人，各类成人教育学生近20000人；下设17个学院、8个研究院、1个公共课教学部、1个留学生院，其中软体学院是教育部批准的全国35所国家级示范性软体学院之一，共设73个本科专业（其中省级重点专业19个）；拥有民族学、生态学、专门史、微生物学4个国家级重点学科，37个省级重点学科；有3个一级学科博士学位授权，53个二级学科博士学位授权，民族学、历史学、生物学、数学4个博士后科研流动站和1个企业博士后科研工作站，23个一级学科硕士学位授权，158个硕士学位授权以及MBA、MPA、工程和法律硕士等4个专业硕士学位授权；拥有国家示范性软体学院，历史学、生物学、数理专业3个国家基础学科人才培养与科学研究基地和1个教育部生命科学与技术人才培养基地，1个国家大学生文化素质教育基地，2个国家人文社会科学研究中心，1个省部共建国家重点实验室培育基地，2个教育部重点实验室，2个省级重点实验室，3个省级高新技术创新人才培养基地，2个国家级实验教学示范中心，4个省级实验教学示范中心，1个国家Linux技术培训与推广中心。 学校现占地面积2111亩，其中校本部568亩，洋浦校区1543亩；公用校舍建筑面积71万平方米；固定资产万元；图书馆藏书万册；学校设有出版社，并主办《思想战线》、《云南大学学报》（自然科学版、社会科学版和法学版）等十余种学术刊物。学校现与美国、加拿大、欧洲、澳洲、日本、台湾等国家和地区的近百所大学和科研机构保持着长期的交流与合作关系。 2016年云南大学大一新生宿舍条件和环境怎么样及是否有空调 现在大学大部分是没有空调的。再说北方都是暖气，很少按空调。 云南大学在全国怎么样，详细些，专业那些要好些？ 我马上要从云大毕业拉，四年的感受就是昆明的气候在全国是最好的，没有之一。 云大的生活节奏偏慢，但同学素质都还是挺高的，很多不良现象在云大还是挺少见，所以总体来说，学风还是纯的。 就云大的学术水平来说，主要还是更偏向社会科学和一些自然学科， 工科是软肋，但也是历史原因，昆工历史上是从云大分出来的。 就业水平的话，211的牌子非常重要，如果选择在云南就业的话，优势更大，但是如果个人能力足够，还是可以选择去外地就业的，我个人而言，我仍然和很多985名校学生一样，进入一家美资五百强企业，在一所中部省会城市工作，我的意思是：事在人为。 对于以后考研来讲，云大每年都有不少保送北大，中科院的学生，211仍然非常重要。 总体来说，如果你的分数报云大不浪费， 报云大是你不错的选择， 至少我非常爱昆明，爱云大。 你能来，也非常是时候，刚好赶上云大90周年校庆 西南地区第一梯队： 四川大学，重庆大学，电子科大 第二梯队： 西南大学，西南交大，西南财大。 前5所是教育部直属211大学 第三梯队： 云南大学,四川农业大学 第四梯队： 贵州大学，昆明理工等。。。。。 我去年从云南大学毕业。总体来讲，云南大学在云南省乃至西南地区都还是很不错的，特别是本科部分。研究生院就大大不如本科。校园环境很好，特别是搬了新校区以后，在呈贡大学城，设施非常好，只是离城区远一些。师资力量也还不错。工科方面，生物工程专业在全国有名。文科方面，法学、新闻也都还凑合。至于气候的话，当然是非常不错，四季如春，而且云南人很敦厚。希望对你有帮助。 摘自2012年网友的回答 专业的全国排名： 民族学 2 生态学 3 政治学9 生物学16 化学 29 国家级重点学科 民族学、生态学、专门史、微生物学 云南大学的宿舍情况怎么样啊？ 大一到大三住的大学城新校区条件很好，独立卫生间，独立浴室，上床下桌，太阳能热水器冬天晴天都可以洗，每幢有洗衣房、开水房、乒乓室和一个小花园可以晒被子。但大四在市中心的校本部条件就比较差了。 云南大学好还是武汉大学好 50分 当然是武大。武汉大学位于湖北省武汉市武昌区珞珈山路16号，占地面积平方公里，建筑面积万平方米。校园环境优美，风景如画，被誉为“世界上最美丽的大学之一”。学校占地面积336万平方米，建筑面积224万平方米。 云南大学旅游文化学院位于市区吗？环境如何，住宿条件怎么样？ 不在市区 靠近丽江清溪水库 具体住宿条件不清楚 不过学校周边配套设施还不错的！

实行2022年版义务教育生物学课程标准之后，作为生物教师必须对生物新课程标准进行解读分析。用笔记录一下吧!下面是由我为大家整理的“生物新课程标准2022版解读分析心得(精选6篇)”，仅供参考，欢迎大家阅读本文。

我认真读完了《义务教育生物学课程标准(2022年版)，收获挺大，充分与2011年版课程标准对比，前言部分内容将课程基本理念单独呈现，课程设计思路删除，整体叙述内容整体调整，变化较大，具体呈现如下：

主要变化：

(一)关于课程方案

一是完善了培养目标。结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。

二是优化了课程设置。落实党中央、国务院“双减”政策要求，在保持义务教育阶段九年xx总课时数不变的基础上，调整优化课程设置。将小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德整合为“道德与法治”，进行一体化设计。改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设。将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来。科学、综合实践活动起始年级提前至一年级。

三是细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求;明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出具体要求;健全实施机制，强化监测与督导要求。

(二)关于课程标准

一是强化了课程育人导向。各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。

二是优化了课程内容结构。基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求。

三是研制了学业质量标准。各课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。

四是增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

课程目标：

生物学课程要培养的核心素养，主要是指学生通过本课程学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力，是生物学课程育人价值的集中体现，主要包括生命观念、科学思维、探究实践、态度责任。

1、生命观念

生命观念是从生物学视角，对生命的物质和结构基础、生命活动的过程和规律、生物界的组成和发展变化、生物与环境关系等方面的总体认识和基本观点，是生物学概念、原理、规律的提炼和升华，是理解或解释生物学相关现象、分析和解决生物学实际问题的意识和思想方法。生命观念主要包括生物学的结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、生态观等。

生命观念对认识生命世界具有指导作用，是科学自然观和世界观的有机组成和重要基础。

2、科学思维

科学思维是指在认识事物、解决实际问题的过程中，尊重事实证据，崇尚严谨求实，基于证据和逻辑，运用比较、分类、归纳、演绎、分析、综合、建模等方法，进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题，对既有观点和结论进行批判审视、质疑包容，乃至提出创造性见解的能力与品格。

发展科学思维是培育学生理性思维、批判质疑、勇于探究等科学精神的重要途径。

3、探究实践

探究实践是源于对自然界的好奇心、求知欲和现实需求，解决真实情境中的问题或完成实践项目的能力与品格。探究实践活动主要包括科学探究和跨学科实践。主要环节有：发现问题或提出任务，制订方案，实施方案，获得证据或形成初步产品，分析证据或改进设计，得出结论或物化成果，进行表达、交流或展示等。

科学探究是学习生物学的重要方式，跨学科实践是扩展视野、增强本领的重要途径，探究实践是创新型人才的重要标志。

学生通过本课程的学习，对以后教学的设想：

1、掌握生物学基础知识，形成基本的生命观念

获得生物体的结构层次、生物的多样性、生物与环境、植物的生活、人体生理与健康、遗传与进化等方面的基础知识;初步形成生物学的结构与功能观、物质与能量观、进化与适应观、生态观等生命观念;能够应用生命观念探讨和阐释生命现象及规律，认识生物界的多样性和统一性，认识生物界的发展变化，认识人与自然的关系等，初步形成科学的自然观和世界观;能够应用生命观念分析生活中遇到的一些与生物学相关的实际问题。

2、初步掌握科学思维方法，具备一定的科学思维习惯和能力

尊重事实证据，能够运用比较和分类、归纳和演绎、抽象和概括、分析和综合等思维方法认识事物，解决实际问题，初步形成基于证据和逻辑的思维习惯;能够进行独立思考和判断，多角度、辩证地分析问题，提出自己的见解;能够对他人的观点进行审视评判、质疑包容;能够运用科学思维，探讨真实情境中的生物学问题，参与社会性科学议题的讨论。

3、初步具有科学探究和跨学科实践能力，能够分析解决真实情境中的生物学问题

能够从生物学现象中发现和提出问题、收集和分析证据、得出结论。综合运用生物学和其他学科的知识、方法与实验操作技能，采用工程技术手段，通过设计、制作和改进，形成物化成果，将解决问题的想法或创意付诸实践，逐步形成团队合作意识、坚持不懈的探索精神、实践创新意识、审美意识和创意实现能力。

4、初步确立严谨求实的科学态度，乐于探索生命的奥秘

初步理解科学的本质，能以科学态度进行科学探究;面对各种媒体上的生物学信息或社会性科学议题，做到不迷信权威，不盲从他人，能对自己或他人的观点进行理性审视，尊重他人的观点;乐于探索自然界的奥秘，关注生物科学和生物技术的新进展及其对个人和社会发展的促进作用。

5、树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社会

关注身体内外各种因素对健康的影响，在饮食作息、体育锻炼、疾病预防等方面形成健康生活的态度和行为习惯;能够基于生命观念和科学思维，破除封建迷信，反对伪科学;理解科学、技术、社会、环境的相互关系，参与社会性科学议题的讨论;初步形成生态文明观念，践行“绿水青山就是金山银山”的理念，积极参与环境保护实践，立志成为美丽中国的建设者;主动宣传关于生命安全与健康的观念和知识，成为健康中国的促进者和实践者。

盼望已久的《义务教育生物学课程标准(2022年版)》正式面世，感谢xx市x老师工作室提供一次宝贵的机会，有幸参加xx师范大学举办的《义务教育生物学课程标准(2022年版)》线上解读研讨会。

这次研讨会共设有四场专题活动，分别是xx师大生命科学院的xx教授解读新课标、人民教育出版社生物研究室的x主任谈核心素养四要素的必要性和整体性、xx网x总编交流了生物学课程的学习、xx生命科学院的x教授分享了“初中生物学‘教学过程重实践’的理念及案例”。聆听专家们的解读，感觉内容满满，现将这次培训的心得简单总结如下：

首先是新课程理念全面更新，它以核心素养为宗旨、课程设计重衔接、学习主题为框架、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展六个方向为导向，借胡教授的表达是坚持素养导向、强化学科实践、推荐综合学习、落实因材施教。这也是落实和践行中央关于教育的新精神。

其次是课程内容的重要变化， 2011版设有10个主题，50个重要概念，2022版只有7个主题，新增第七主题“生物学与社会·跨学科实践”，共9个大概念，25个重要概念，93个次位概念。看似内容减少，其实不然，只是把内容更优化，与实际生活、社会问题联系更紧密。如2011版课本中出现的STS活动，在实际教学中，很多老师会忽略这块内容，更谈不上内容的外延和内展，学生也习惯这种应试教学模式，围绕重要概念抓基本知识。聆听专家解读后知道2022版的课标要重视运用以探究为特点的教学策略，加强STS的相互关系。

生物学教学是整体教育的一个组成部分，除了在知识达成、能力培养与提高、情感态度、价值观等方面，新课程教学更突出跨学科知识的落实。2022版制定的教学目标体现核心素养的要求，围绕大概念组织教学，同时重视运用以探究为特点的教学策略，加强STS的相互关系的教育，推进现代信息技术与教学的深度融合。回顾在2016年参加的农村理化生培育站中，理化生老师们尝试打破学科之间的局限，融合多学科知识进行教学，围绕活动和情境创设引导学生对相关知识进行迁移，现在看来这一点与2022版中课程设计重衔接的理念相一致。

当今社会是信息化时代，知识更新很快，教学的目的不仅是让学生掌握系统的知识，更重要的是使学生具备终生获取知识的能力。我们的教学观念也必须适应教育发展和教学实际的需要，以生物学教学为载体，努力践行2022版新课程理念，让学生成为积极进取、热爱生活、有社会责任感和使命感的一代新人。虽然这些变化对一线教学的我们是一个巨大的挑战，但也是一个重新改变、再次出发的机会，我们拭目以待新课标新内容的落实。

本次线上教研活动对初中生物学科课程标准进行了学习和对云南省第二次统测理综生物部分试题进行了分析和评价。使我感悟较深的是初高中生物学课程标准有很多一致的地方，让我意识到学习初中生物学课程标准的重要性，有必要加强初高中一体化教研活动，制定中学生物学6年一体教学计划。

初高中生物学课程标准中课程性质都强调生物学是一门基础自然科学，是研究生命现象和生命活动规律的学科，注重探究与实践，反应自然科学的本质。要求学生养成科学思维的习惯，培养积极的科学态度，提升科学素养。课程理念都指出要以核心素养为宗旨，课程设计重视循序渐进和有效衔接，以学习主题为单位构建课程内容体系，学习内容聚焦生物学核心大概念，高度关注学习过程中的实践与探究，重视以评价促进学生的学习和发展。初高中教师应当互相关注对方学段课程标准中对学生核心素养培养的要求，加强初高中一体化教学设计，有利于发挥学科育人价值。

我有幸参加了xx名师工作室、xx名师工作室联合举行的生物学义务教育课程标准学习交流活动，并聆听了xx博士的《带回强有力的知识：义务教育生物学课程标准(2022年版)解读)》的讲座。这次活动虽然时间短暂，但收获不少。

通过这次培训，我对新修订的义务教育课程标准有了更加全面的了解，从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议等定位上更加准确，为我们以后的初高中生物教学衔接工作提供了很大的帮助。初中生物教学非常重要，学生在这个阶段习得的科学研究能力，分析解决真实情景中的生物学问题的能力对他们高中乃至大学的学习都是有深远影响的。时代变了，学生也变了，教材与教学目标现在也随之改变，更重要的是我们的教师要更新教育观念，我们要继续加强课改学习，不断探讨，在新课标的学习与实践之中，大胆创新，不断涌现出新理念、新思路、新方法。

感谢xx名师工作室、xx名师工作室，两位导师联合举行《义务教育生物学课程标准(2022年版)》学习活动，昨晚特邀xx博士给我们带来精彩的《带回强有力知识：义务教育生物学课程标准(2022年版)解读》报告。本人对课程的“培根铸魂”的立场深有感触，学科教学是学生树立社会主义核心价值观、实现“立德树人”根本任务的重要载体，生物学课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程。生物学核心素养是学生后天习得的终身受益成果，是公民基本素养的重要组成之一，是学生在解决真实情境中生物学问题时所表现出来的必备品格和关键能力，它主要包括生命观念、理性思维、探究实践、态度责任(义务教育)科学探究和社会责任(普通高中)等。我们是否可以通过学段的有效衔接，螺旋上升;学科融合，育人共振;课程实施，精准落实;挖掘力量，形成合力等途径实施课程，落实对学生社会责任的培养。

教育部印发新修订的义务教育课程方案和语文等16个课程标准，《义务教育生物学课程标准(2022年版)》正式面世，课程理念全面更新：核心素养为宗旨、课程设计重衔接、学习主题为框架、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展;课程目标核心素养化：生命观念、科学思维、探究实践、态度责任;课程内容进一步优化：7个学习主题下设9个大概念;新增学业质量标准：以核心素养为主要维度。这些变化对于一线教育工作者来说，无疑是一个巨大的挑战，也是一个重新改变、再次出发的机遇。

从2个方面对新课标的内容进行自我学习分析，1、立意方面。新课标仍强调强调立德树人，发展学生的生物学学科核心素养。生命观念作为最重要的学科核心素养，属于认知观;科学思维属于思维观;探究实践属于行动观;社会责任属于责任观，落脚点都是以人为本。重点突出对学生生命观念的培养，各个章节分别侧重于系统观、结构与功能观、物质与能量观。2、路径方面。要求以情景为载体，充分强调情境的真实性、广泛性和贯穿性。这在教材首页、章首页、问题探讨、课外阅读等板块优选时代感强的情境，更能贴近学生。

总之，新课标还有更多值得我们学习、探索、研究的地方，以它为指导进行改变并付诸行动，才能让学生在认知、思维、行动上得到发展，培养全面发展和负有社会责任感、国家使命感、民族自豪感的新时代接班人。

暑期，我学习了义务教育《生物学课程标准》(2022年版)内容后，主要有以下几个方面的收获。

一、我深刻理解义务教育生物学课程核心素养的内涵，主要是指学生通过本课程学习而逐步形成的正确价值观，必备品格和关键能力，是生物学课程育人价值的集中体现，主要包括生命观念，科学思维，探究实践，态度责任。

二、我明白了义务教育生物学课程要求学生达到以下几个目标要求;1、掌握生物学基础知识，形成基本的生命观。2、初步掌握科学思维方法，具备一定的科学思维习惯和能力。3、初步具有科学探究和跨学科实践能力，能够分析解决真实情景中的生物学问题。4、初步确立严谨求实的科学态度，乐于探索生命的奥秘。5、树立健康意识和社会责任感，能够强身健体和服务社会。

三、在教学过程中，要创造性开展教学活动。

1、制定教学目标应体现发展核心素养的要求。

我们要准确理解核心素养的内涵和关系，根据课程目标，内容要求和学业要求等制定教学目标，将培养核心素养的要求具体化，体现核心素养的综合性、发展性和实践性等特点。

2、围绕大概念组织教学内容和教学活动。要围绕大概念组织教学内容，使知识结构化。以大概念的核心内涵为纲，将相关的重要概念、次位概念按照其内在逻辑关系编制成网络化概念体系。

3、重视运用以探究为特点的教学策略。探究活动是主动获得新知的重要途径，在组织学生进行探究活动时，要引导学生从真实情境中提出问题;指导学生主动获取证据，做出判断;重视探究活动报告的完成和交流;在开展实验探究和调查活动时，应注意安全教育。

4、加强科学、技术、社会相互关系的教育。在教学过程中，应重视通过具体事例展现社会需求驱动生物科学、技术和工程学发展，生物科学发展催生新技术的出现，技术工程学进步促进生物学研究的发展，以及科学和技术影响社会发展、应整体规划夸学科实践活动，探索项目化实施。

5、推进现代信息技术与教学深度融合。今后在教学中，要强化信息教育，把信息教育作为培养新时代人才的重要内容，找准生物学信息化教学的发展方向。

总之，新课标，让我明确了今后教学的方向和目标，深化了我对生物学的了解，提高了我的生物学教学的理论水平，我也深深地感受到，生物学课程的学习有利于学生养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，学会学习，提升学生科学素养，让学生能够健康生活、终身发展。