会计学创业想法

让我们来看一下几位会计创业人的故事，他们的经历或许会给你一些启示。 专业优势突显 选择哪个行业创业，是创业者考虑的首要问题，会计人也不例外。有着11年会计从业经历的胡俊，一直坚持认为只有做自己最擅长的事，才最可能创业成功。凭借自身的专业优势，他在妻子的支持下，拿出了多年积累的“真金白银”，于2005年创办了一家代理记账公司。虽然在初创阶段困难较多，但由于是学会计出身，他在公司的财务管理方面始终没有遇到麻烦，这让他省下了很多心思用于扩大客户源和推广公司。 在创业初，由于创业资金有限，又有会计专业背景，在不影响业务的前提下，胡俊想到了不少巧妙的节流方法，尽量压低成本。 胡俊的代理记账公司规模不大，在商务楼中租用小面积的办公室有些困难，租用大面积的办公室又显浪费，于是胡俊想到了合租办公室的办法。在寻找目标客户和合作伙伴的过程中，胡俊找到了一家愿意和他合租一间办公室的公司，并且愿意与他无偿分享对方的电话、传真、宽带，并且在胡俊不在时为他记下客户的信息。这不仅省了房租，而且连请前台的费用都省了。通过这样的方式，胡俊公司的房租下降了一半。 一般，会计人的思考缜密，目光长远，为创业做的准备都比较长，考虑成熟后才开始行动。启动资金是创业初期的关键，现已转做食品配料及原料贸易生意的会计人裴先生，凭借自己的专业知识和预测能力，在项目启动前3年就开始为启动资金着手进行防御性地理财。谨慎的裴先生没有选择短期的高收益基金，而是选择购买长期收益率较高的成熟老牌基金。3年时间里，裴先生通过这种防御性理财方式，为自己的创业积累了为数不少的资金。 职业性格福兮 在创业伊始，创业者需要更多的激情，而职业性格内敛的会计人在这方面却逊色一些。因为从数字的角度看，创业是需要很长时间才可以有收获的，所以会计创业者对创业前景普遍的预期相对较低，激情也相对较少。 于是，谨慎和冷静的职业性格，这看似是非同一般的优势，却恰恰也成了会计人创业的一项劣势。“谨慎可以规避风险，但也有很大的局限性，对风险问题看得过重会制约发展，也会错过好的机会。”裴先生说，正是因为对投资风险的预测过于悲观，裴先生在投入第一批资金时产生了误差，错过了一笔利润很高的生意。 “一个大公司的CEO往往很有魄力，有统领千军万马创世纪的非凡斗志，但是他的CFO肯定是很冷静很理智的，很多时候处于给CEO泼凉水的角色。当这两者结合的时候，我还是选择了原本的我，选择了作为财会人的理智与冷静，冲劲儿就少了一些。”胡俊这样形容创业之初的状态。 有关专家分析，职业性格决定了会计创业者在创业之初，尤其在进入服务行业后，都不是很适应。虽然会计与人沟通的能力不差，但是跑税务等部门与人打交道和做销售是完全不同的概念。

首先看你目前想做哪个行业，至少要有大概范围，投资多少，了解你所想要做的行业，是学会计的，这方面应该会计划的很好，多查查开店的基本流程，开始可以做小一点，之后效益好的话在扩大

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加强会计专业创新创业人才培养符合新时代国家战略发展需要。本文基于现代学徒制理念，分析了目前高等院校会计专业创新创业人才培养方面存在的不足，并提出了创新创业人才培养路径。【关键词】现代学徒制；创新创业；培养路径一、会计专业创新创业人才培养应服务于地方经济建设要求（一）现代学徒制是创新创业人才培养的有效模式现代学徒制是指在创新创业人才培养模式上，采取校企协同、工学交替的形式，采取企业和学校联合培养，在教学上采取请进来，走出去的方式。学生部分时间在学校学习，一部分时间在企业实践的人才培养模式。（二）东北振兴战略迫切需要培养创新型会计人才随着东北亚经济圈的构建及东北老工业基地振兴发展，急需培养大量创新创业型会计人才。面对传统制造业转型升级，需要培养更多、更优秀的创新创业型人才。（三）服务于区域人才发展目标“2010—2020年辽宁省人才发展规划”中的人才目标设定为：1.人才总量目标。到2020年，人才资源总量从现在的457万人增加到720万人，增长58%，其中经营管理人才95万人。人才资源占人力资源总量的比重达到20%，基本满足经济社会发展需要。2.人才培养政策及人才结构目标。各类人才队伍年龄、学历、专业结构趋于合理，在产业、行业、区域和不同类型经济组织的分布明显改善。装备制造、高新技术、石油化工、新材料等重点产业集聚人才总量达到330万人，其中企业经营管理人才45万人。二、目前高等院校会计专业创新创业人才培养存在不足（一）对创新创业理论及实践教学能力提升的途径及内容研究的不够尽管在创新创业教学能力提升过程中借鉴了国外个别国家的先进经验和做法，但是对于西方市场经济国家整个实践教学体系的调研不够，尚未把握国外实践教学能力提升的最新动向。（二）青年教师创新创业理论及实践教学能力提升途径及手段还不能适应发展的要求工学结合、协同创新机制还有待完善。相比于国内外一流的实验场所、实践教学基地建设方面，在实时性、互动性方面存在很大不足。（三）创新创业理论及实践教学课程开发能力不足良好和适用的创新创业教材是全面落实教学计划的基本保证，在这方面，教材的编纂还未构成完整的创新创业教材体系。（四）师资队伍还不能完全满足按新的课程体系、教学内容组织教学的要求专业教师经过近几年的教改实践，对创新创业教育已经有了一定的认识，有些教师在教学实践中已能全面贯彻新的教学理念和教学内容及方法，并受到学生一致认可和欢迎，但就总体而言，使教师完全脱离已经熟悉的传统教学模式，并为教师适应创新创业教学模式提供相应的条件，尚需做进一步的努力。三、构建“现代学徒制”模式的会计专业创新创业人才培养路径（一）制定会计专业创新创业人才培养目标1.在学生专业能力方面。（1）能够通过课堂、文献、网络、实习实践、创新创业项目与竞赛、创客第二课堂等渠道获取创新创业知识，善于学习和吸收他人知识，构建创新创业知识体系，具有一定的创新创业意识。（2）具有较强的信息化应用能力，能使用应用软件进行企业财务与业务一体化管理。（3）具有一定的大数据与互联网背景下的会计实践能力，能综合运用掌握的知识、方法、技术分析、解决大数据与互联网业务实践的较复杂问题。2.在学生综合能力方面。（1）培养学生具有战略眼光、战略思维；市场捕捉力；市场定位及市场营销能力；网络时代、大数据分析能力；投融资管理能力；团队建设能力；协同创新能力。（2）具有品德优良、知识丰富、较强的领导与沟通合作技能、较高的专业实践能力和良好的职业素质。（3）能够运用创新思维训练方法与创新创业项目实践，具有较强的创新创业技能与不断尝试实践创新的能力，解决独立创业和组织内二次创业问题。（二）推动会计专业创新创业教学改革在创新创业教学方面国外的做法与经验值得借鉴。例如俄罗斯要求应用型院校师资同时具备教育家、工程师、高度熟练工人三种职业所需要的素质与能力。并主要采用脱产进修的方法对专业教师和生产教学技师进行培训，不断更新充实专业知识和技能，切实提高教师自身的实践能力。1.在教学思想上力争解决。（1）重理论、轻实践。（2）重知识传授、轻能力和综合素质培养。（3）创新型人才培养意识淡薄等思想认识问题。2.在教学实践上力争解决。（1）知识传授“纵多横少”，基础狭窄。（2）实践教学课程体系简单化，实践教学中实验内容重复、陈旧、印证理论实验多、设计性综合性实验少。（3）实践教学模式实效性差，创新实践环境不稳定。3.在教师结构上力争解决。（1）目前教师队伍创新实践能力较弱，在培养创新型人才的教学理念、教学方法及创新教学能力上有差距。（2）青年教师拥有良好的教学理论和知识结构，但大多是从院校出来直接从事教师职业，缺少实践经验和实践能力培养过程。（3）拥有“教师资格证”+“技术资格证”的“双证教师”与“双师型”教师还有一定距离。（4）引进教师的观念陈旧。由于一些政策原因，引进创新型教师时，过分强调了学历、职称条件，无形中弱化了对工程经验和技术水平的要求，引进的教师达不到“双师型”标准。（5）兼职实践指导教师比例少。一些院校尽管也从行业、企业中聘请了一些兼职教师，但因人事管理制度和经费制约，兼职教师比例少，满足不了创新实践要求。