会计培训行业swot分析

SWOT分析法是用来确定企业自身的竞争优势、竞争劣势、机会和威胁，从而将公司的战略与公司内部资源、外部环境有机地结合起来的一种科学的分析方法。

首先分析会计行业的前景的优势是经济越发展，会计越重要。其次会计行业的前景劣势是会计从业人员很多，竞争很大。第三，会计行业的机会是会计有很多分工，你可以不断努力，争取做到最好，比如：注册会计师。第四，会计行业的威胁是会计行业的工资待遇并不高，整个行业信用并不健全，会计被没有得到应有的重视。

综合评估--SWOT分析法优势及其使用：优势(Strength)：T1：专业背景好，凡是专业课，成绩都非常不错；T2：英语能力基本可以，在同学中比较出众；T3：有多次实习工作经历，比较会与人打交道，语言表达能力优秀。优势的使用：①应聘对口职业时，占优势；②应聘工作时和面试时，非常显眼(现在英语好又专业好的人才稀缺)；③在交流沟通时更为professional，在面试中占有先机。劣势及其弥补：1)劣势(Weakness)：W1：一些基础课成绩一般；W2：性格中有些固执的地方。2)劣势的弥补：①面试时强调专业技能；②尽量将心态放平和，控制自己认真听别人的意见。机遇及其把握：1)机遇(Opportunities)：O1：能人得志的社会O2：毕业前的各种招聘面试2)机遇的把握：①认真对待每一次interview,尽量多地抓住资源，得到job offer很多；②努力提高自己英语实力，考一次就考好一次，用考试驱策自己的学习。挑战及其排除：1)挑战(Threat)：T1：社会就业形势严峻，就业压力很大；T2：人际关系在当今社会的处理；T3：面试时的各种刁难与挑战。2)挑战的排除：①工作期间练习作文，分析题形，积累写作材料。同时不忘记每天锻炼，在大劳动量的情况下保持精力旺盛，不生病；②同专业人士聊天，吸取经验；在兼职过程中积累和职业人士打交道的方法，拓宽眼界；对每一个面试公司作调研，分析需求与特点；面试之前准备材料，应变策略，面试之中发挥表达能力强，感染力强的特点。处在信息化、国际化的时代环境中，无论是自身的Strength、Weakness，还是外界环境的Opportunity、Threat都时刻在发生着变化，必需对自己有全面的、综合的了解；对目前的情况、存在的问题、经常进行深入认识；得到较清晰、连续的跟踪。并根据自己的发展目标，做出一套相适应的计划和规范来保证达到目的。

swot分析法又称为态势分析法，它是由旧金山大学的管理学教授韦里克于20世纪80年代初提出来的，swot四个英文字母分别代表：优势（strength）、劣势（weakness）、机会（opportunity）、威胁（threat）。所谓swot分析，即态势分析，就是将与研究对象密切相关的各种主要内部优势、劣势、机会和威胁等，通过调查列举出来，并依照矩阵形式排列，然后用系统分析的思想，把各种因素相互匹配起来加以分析，从中得出一系列相应的结论，而结论通常带有一定的决策性。运用这种方法，可以对研究对象所处的情景进行全面、系统、准确的研究，从而根据研究结果制定相应的发展战略、计划以及对策等。swot分析法常常被用于制定集团发展战略和分析竞争对手情况，在战略分析中，它是最常用的方法之一。s、w是内部因素，o、t是外部因素。按照企业竞争战略的完整概念，战略应是一个企业“能够做的”（即组织的强项和弱项）和“可能做的”（即环境的机会和威胁）之间的有机组合。

一、SWOT分析借鉴战略分析中的SWOT分析法，我们对在校生考注会的内外部条件进行综合分析，包括分析优势(Strengths)、劣势(Weaknesses)、机会(Opportunities)和威胁(Threats)。(1)优势：高度融合，相得益彰注会备考与大学课程安排冲突吗?非也!注会备考与大家的大学课程非但不冲突，反而相得益彰。比如从大一下学期开始很多学校会陆续开设专业课，但在当年5月份左右就会有初级会计考试，于是很多学员很自然地会选择在来年参加初级会计考试。其实不然，如果大家在大一上学期就进行注会会计的入门学习，完全可以抢先拿下初级证书。同理，在大二阶段学员可以开启财务管理、审计等学科的学习，学习一年半之后，会发现自己在大三期间受益颇丰。一方面学校的期末考试难度对于此时的你来说，易如反掌，几乎不需要额外花时间复习;另一方面，很多学员在大三阶段或多或少会有考研、找工作等打算，以考研为例很多985高校的考研复习资料就是指定注会专业阶段的教材。(2)劣势：无实务经验，整合能力差注会作为财经领域的高含金量证书，其语言晦涩难懂早已人尽皆知。对于在校生来说，这是一座无法逾越的大山，譬如什么是股份支付，什么又是审计风险，这些问题无一不困扰着没有实务经验的你。此外，对知识体系的整合能力也是在校生的弱项之一，体系的整合依赖于自身知识的厚度，比如会计、审计以及税法交叉的部分如何驾驭，又比如公司战略与财务管理之间存在哪些联系，这些都需要很强的跨学科整合能力。(3)机会：市场需求大，高薪难求据统计，截止2020年第三季度中注协会员人数刚突破28万人，30岁以下的注册会计师更是不足1万人，而会计师事务所、资产评估公司、企业财务岗等对高端会计人员的需求越来越大，以阿里巴巴2020年度的招聘为例，95%以上的财务招聘都明确表示注册会计师优先。有机构猜测，随着我国经济规模的不断扩大，注册会计师的需求量将达到30万人以上，特别是能与国际接轨的财务人员更是高薪也难求。(4)威胁：供需失衡，竞争加剧据统计，我国基础财务人员约为2000多万。什么概念?平均每70人就有1个是会计，而且每年还有近百万会计应届毕业生加入这个低层次的存量市场，毫不夸张地说基础财务人员的供需早已失衡。随着AI的兴起，机器人正在以前所未有的速度吞噬基础财务岗，市场正在倒逼财务人员向更高层次发展。二、会计人的诗和远方有人说做会计的天生“命苦”，拿着卖白菜的钱，操着卖白粉的心，曾因为少写一个零，结果重算到天明，每个月也就加个十几天的班而已。其实我想说生活不仅有眼前的苟且，还有诗和远方;希望同学们不要因为眼前的得失而纠结，生命很长未来很远，当下有为，才能未来可期。愿大家珍惜当下，以梦为马，不负韶华。

近年来，为了提升教师专业化发展水平，满足人民群众日益增长的对优质教育资源的需求，从中央到地方，中小学教师培训的问题越来越受到重视。面对新形势，对我市中小学教师培训工作进行SWOT分析，对于全面提高本地区教师队伍整体素质具有重要的意义。一、教师培训工作优势(strength)和劣势(weakness)分析总体而言，老河口市中小学教师队伍建设的基础较好，特别是从1998年实施中小学教师继续教育工程以来，教师的整体素质有了很大的提高，主要表现在：1、各级教育主管部门重视教师队伍建设，不断加大对基础教育课程改革工作的宣传力度，强化培训管理，使参加各级培训的教师进一步认识到新课程培训工作的紧迫性和必要性，并在教育理念、教育思想以及对新课程标准的理解、新教材的处理等方面有明显的认识和提高。2、教师培训机构长期坚持“重心下移、阵地前移”的培训原则，认真抓好市级培训工作。用两条腿走路，一条是 “送教下乡”活动，整合本市培训资源，组建老河口市骨干教师讲师团，通过调研，收集农村教师在新课程教育教学实践中遇到的突出问题，经过讲师团成员集体攻关后，以市直学校为单位，对口农村学校开展送教培训活动，解决农村教师的实际需求。另一条是“星期六课堂”活动，每学期把本市优秀教师在新课程教育教学实践中的成果，利用“星期六”时间设课堂，对全市教师公示，供全体中小学教师选择，免费培训。3、教师培训机构充分发挥教育系统整体联动优势和各级骨干教师的示范、指导作用，紧扣“培训什么人、培训什么、如何培训”这一基本命题，深入了解当前农村中小学教师亟待解决的教育教学问题，以此确定培训对象、培训师资、培训时间、形式和内容，制定针对性较强的培训计划，客观、公正地对参训教师及所在学校进行综合考核、评价，进一步深化了培训过程管理，提高了培训效益和培训质量。4、中小学校坚持开展校本培训工作，逐步形成了具有本市特色的中小学教师继续教育校本培训模式。2003年以来，我市以新课程师资培训为重点，以提高中小学教师实施新课程教育教学能力为目标，立足本岗、本位、本体进行“分层设标、分类培训、限期达标、整体提高”、“自修—反思”、“研训一体化”、“菜单式”为主要模式的校本培训实践活动，在理论上研究、模式上创新、管理上规范，走出了一条具有老河口特色的校本培训之路。虽然我市教师培训工作具有一定的发展优势，但是与新形势下课程改革对教师的要求相比，与人民群众日益增长的对优质教育资源的需求相比，与周边兄弟县市相比，还存在一定的劣势。根据我市教师培训机构2010年3月对全市中小学教师教育教学现状及培训需求调研情况来看，主要表现在以下几方面：1、城乡教师在教学中最需要的知识方面存在差异，农村教师急需补充提高新课程新教材和学科专业方面的知识。我市农村教师队伍普遍存在年龄结构老化、知识结构欠缺的现象，以李楼镇中心学校为例，该镇地处老河口市郊，2010年在职专任教师206人，其中35岁以下教师占12.6％，35岁—44岁教师占30.2％，45岁以上教师占57.2％，教师学历达标合格率为100％，大专以上学历教师比例为73％，但第一学历为师范专业的只占45.5％，所教学科专业对口的比例更低，教师队伍结构性的知识缺失直接影响到该镇的教育改革与发展。2、中小学教师培训存在一定的工学矛盾问题，在对“教学工作中遇到的最大困惑或问题是什么”的访谈中，反映较多的问题是农村教师兼课较多，教学任务繁重，一个语文或数学教师同时要兼任一门甚至更多的其它课程，教师经常处于疲于应付的工作状态，无力参加上级调训或钻研新课改。3、在培训基地建设上，与中小学教师培训需求不相适应的是全市没有固定的培训场所，市级继续教育培训经常处于“打一枪换一个地方”的局面，无法保证继续教育培训规模、培训质量和培训效益的协调发展。二、教师培训工作机会(opportunity)和威胁(threat)分析《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）明确提出：“加快发展继续教育”，“更新继续教育观念，加大投入力度，以加强人力资源能力建设为核心，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育”，为我市中小学教师培训工作进一步深化提供了机会。1、随着“国培”项目的实施和我省“农村教师素质提高工程”的持续开展，我市按照上级培训要求，足额安排城乡中小学教师参加培训，并实行统一管理，分工负责，由市继续教育中心负责集中培训的组织、培训后的跟踪管理，教师任职学校负责培训后的作用发挥，教师队伍整体素质得到进一步提高。2、以襄阳市级校本培训示范学校的创建为契机，大力开展校本培训活动。在培训实践中，我市以“分层设标、分类培训、限期达标、整体提高”、“自修—反思”、“研训一体化”、“菜单式”为主要模式，以校本培训专题性研讨交流活动为主要形式，对照校本培训示范学校的评估标准认真开展培训活动，在培训组织、管理、条件建设、模式创新、培训效果及培训经费上加大了指导力度，目前已认定老河口市级校本培训示范学校14所，襄阳市级校本培训示范学校3所。3、以互联网络远程培训为平台，进一步加强培训者自身队伍的建设，强化信息技术培训，提高义务教育阶段教师信息技术水平，以计算机知识、网络知识、现代远程教育技术、英特尔未来教育为主要内容开展全体教师信息技术培训。4、结合我省教师资格试点工作的开展和全省新一轮中小学教师继续教育实施方案的出台，不断完善中小学教师培训激励制约机制，以“政策挂钩、学分驱动”为原则，落实中小学教师继续教育各项培训工作。正所谓机会与威胁同在，我市中小学教师培训工作也面临一定的威胁，主要表现在如何提高农村教师培训的实效性。目前，从中央到地方，从国培、省培到民间培训，都在致力于提高农村教师队伍素质，而农村中小学教师真正需要的是尽量贴近农村教师，贴近农村课堂，贴近农村教学环境的培训，需要承担培训任务的专家教授多深入基层学校，深入课堂一线，使所教理论与教学实践结合更紧密一些，进一步提高培训的实效性。