高职会计实践教学

简论构建高职会计专业校企合作实践基地新形式

【摘 要】当前高职会计专业教育工作者最关心的是如何培养出更加实用的会计人才，找到最佳的会计实践教学模式。本文通过对高职会计专业校企合作目前状况的分析，阐述深化会计专业校企合作的必要性与可行性，提出了建立会计专业校企合作的新形式。

【关键词】高职;会计;校企合作

一、会计专业校企合作的目前状况

教育部 《 关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》明确提出：高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，要紧密联系行业企业，校企合作，不断改善实训、实习基地条件，要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式;加强和推进校外顶岗实习力度，使校内模拟实训、校外顶岗实习比例逐步加大，提高学生的实际动手能力。

但由于民办职业院校普遍存在实习经费不足。实践教学投入不大会计专业实习单位不易找等困难，许多会计专业毕业生实习几乎处于“放羊”状态，更谈不上重视专业实习基地的建设了。因此，高职院校应该高度重视会计专业校企合作、实习基地的建设，保证财会专业实习能够持续顺利地进行，为学生就业创造条件。

二、建立会计专业校企合作的必要性

(一)建立专业校企合作实习基地，加强专业技能实训是会计专业的基本要求

会计学是一门应用性学科。其教学指导思想强调“以能力为本位，以学生为主体，以实践为导向”。会计实践教学是会计专业教学的核心，而专业实习是会计实践教学的重要环节，实习单位或基地又是专业实习的重要场所与必要条件。为了适应将来的财务工作，学生不仅要掌握会计理论及实务知识，更需要在实习单位或基地通过专业实习掌握最新的专业技能和实际操作策略，提高动手能力。如果学校财会专业没有校企合作的实习单位或实习基地。就有如车辆驾驶没有练车场一样。

(二)建立专业实习基地，是当前高职教学新模式的迫切要求

当前职校教育多采用2.5+0.5模式。即2.5年在校学习，0.5年专业实习或顶岗实习。为了适应这种教学新模式，使全体学生都能够在第六学期进行全面规范的专业实习。避开专业实习出现“放羊”现象。迫切要求职校建立各种专业实习基地。尤其是财会专业，一方面由于专业实习内容涉及到实习单位的经济财务理由，比较敏感，实习学生不容易被单位接收。另一方面，即使实习学生有单位愿意接收，但由于专业特点的限制，每个单位每次最多只能接收3至5个学生。而高职院校每届财会毕业生一般都有数百甚至上千人，这就造成了“庙少和尚多，僧多粥少”的尴尬局面。因此，建立会计专业校企合作的实习基地就显得尤为重要。

(三)建立专业实习基地能提高学生实际操作能力，是解决高职财会专业就业难理由的有效途径

当前，由于大学年年扩招，大专以上财会生剧增，高职院校层次的财会毕业生就业形势不容乐观。作为学历层次低一个档次的职业院校，应看到自己的短处，扬长避短，在动手能力方面进行重点培养，以期培养出以动手能力见长的“打工皇帝”。尤其是对高职财会学生，更应在实际操作技能方面进行重点培养。要实现这一目标，就必须为他们创造必要的实习条件，建立健全财会专业实习基地，让他们在实习基地里得到充分的实践。达到一出校门就能胜任本专业工作的目的。

三、财会专业实习基地新形式具体做法

(一)“校园实训超市”式

具体做法：1.实训超市由学校、教工、学生入股，办成股份制企业。2.经营方式：实训超市、书店及其他服务行业。3.岗位设置及管理方式：董事会、经理、财务主管、会计、出纳、营业员。董事会决定分红等大事，经理负责日常管理，财务人员负责会计核算工作，营业员负责营销工作。4.学生分批进行实习，每批实习时间4-6周，轮番进行。5.实习结束后由指导老师组织学生讨论实习的收获与存在理由。

这种形式的优点：学校投入不大，能充分利用学校、教工、学生的力量，建立起来不难;为财会生提供实习场所的同时，还可以安排物流、营销等其他专业的.学生实习，提高教学资源利用率;既可以为学生提供实习机会又可以使学校、教工、学生创收。发展校园经济;学生实习就在“家门口”，可以节省一大笔实习经费。降低实习成本;方便教师兼顾授课与指导实习工作，提高教学工作效率。方便教职工与学生的生活。

(二)“学校+专业企业”式

具体做法：职校可以本着“互助互利”的双赢原则，找一些有合作意向的专业性强的企业，比如会计师事务所，审计事务所等。作为财会实习基地。

这种形式的优点有：1，会计事务所、审计事务所等单位都是从事查账、代理记账及编制会计报表、代理纳税申报等与会计专业相关的业务，专业性强、专业实习内容丰富。2，会计事务所、审计事务所业务最繁忙的时间与财会学生毕业实习时间相吻合。易于各取所需，达成合作。3，在这种形式基地实习的财会生。既可以得到充分的锻炼，又能获得可观的收入。减轻求学的经济负担。4，学校建立这种形式的实习基地，可以不用从头到尾派专职的老师带队实习，使学校节省实习经费，降低实习成本。

(三)“学校+校友企业”式

具体做法：职校可以充分利用校友对母校的深厚情谊，仿效其他专业建立实习基地的成功例子，找一些合适的有条件的校友企业作为财会专业实习基地。这种形式的优点一是使能为母校提供实习基地的校友有一种为母校、为自己争光的荣誉感、成就感与被赏识感，因而会很支持母校实习工作。二是在师兄师姐的企业进行专业实习的学生会以成功的师兄师姐为榜样，实习时会更加努力、认真，收到很好的实习效果。

总之，在当前的教学模式与严峻的招生、就业形势下，高职院校建立健全各种专业校企合作的实习实践基地势在必行。只要我们能够高度重视，始终以学校的存活发展和学生成才就业为中心，积极探求各种行之有效的办法，发展校园经济，充分发挥校友的作用，加强校企合作，，建立高职会计专业校企合作实习实践基地新形式既是必要的也是可行的。

参考文献：

会计专业实践教学体系的构建 实践教学是会计 专业教学的重要组成部分，是有效实现会计专业教育目标的重要保障。它是学生职业技能培养的起点，是学生由书本走向就业的接口，是学生养成良好会计职业道德、严谨作风和提高职业素质的重要平台。它的成功与否是直接关系会计专业能否真正办出成效、办出特色的关键。 如何提高实践教学效果，构建完善的实践教学体系是目前亟需解决的问题。实践教学体系是由职业学校实践教学活动中的各要素构成的一个有机的相互联系的整体，它能充分体现职业学校应用型人才培养的特色。笔者认为，构建会计专业实践教学体系要做好以下几方面的工作： 一、铺开两个层面 作为能对社会经济管理的发展产生实际作用的会计专业，社会对其人员要求的基本标准是具有会计手工和电算化的双重操作能力，具有会计和会计电算化职业资格证书。在此基础上，会计专业实践教学的目标培养具备会计专业理论知识、实践操作、应用能力和创新精神，能适应社会生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型专门人才。  1、校内实训   作为会计实践教学的一个重要组成部分，学生在校内实训室通过实时安排，在指导老师带领下通过校内会计模拟实训，比如填制和审核原始凭证，编制、审核和传递记账凭证,登记账簿，编制报表，实现人机并行，进行财务分析和以学生所做会计业务为基础实现学生之间相互审计等多项实践内容，可以有效缩短会计课堂理论教学与实际工作的距离，培养学生对所学会计理论及相关知识的综合应用能力、分析能力和实务操作能力，提高其相应的专业技能,为将来顺利完成校外实践、走上工作岗位并尽快适应工作需要奠定基础。  2、校外实践   根据实践教学计划，可以安排学生在第六学期到校外进行实践，通过参加校外各个实习基地会计专业岗位实习、会计专业毕业实习、会计制度设计、企业会计岗位主要业务流程设计和调查研究等多个实践环节，了解企业的经济活动,掌握真实的会计业务,熟练运用各种会计处理、分析方法,将理论和实践相互交融为一体，并在完成任务的活动过程中将二者自然、和谐地结合起来。同时,在此过程中可激发学生主动学习、独立思考和创新意识。  二、强化三方面建设  为保证会计专业实践教学体系的高效性，根据实践教学规律及其特点,必须强化三个方面的建设:  1、实训师资队伍   教师是教学的最重要实施者，教师水平的高低是教学质量的根本保证。实践教学专业技能的确定、计划的安排、大纲的制定、教材的编写或选取、教学过程的组织等都离不开教师。根据高职教育的特点，采取“走出去，请进来”的实训教师队伍培养模式，不断构建一支以专职为主、专兼结合,具备初、中、高级人员的合理师资结构的“双师型”会计专业实践教学师资队伍显得尤其重要。  2、实训教材   实训教材是会计专业实践教学的物质保证，它是实践教学内容的承载主体，也是施行实践性教学的重要依据。实训教材的选取应将职业性、先进性和实用性放在首位，根据实践能力培养的总体目标，涵盖本专业各项核心技能的基本内容,实现层次性、整体性和有效性的和谐统一，以满足会计实践教学的需要。  2、实训教学条件   实训教学条件具体是指在实践教学运行过程中、以提高教学质量为核心，以培养高素质人才为目标，把实践教学过程的各个环节、各个部门的活动与职能合理组织起来,形成一个任务、职责、权限明确，能相互协调、相互促进的有机整体。它是决定实践教学质量好坏的重要物质基础，加强实训教学条件建设,应从职业性、整体性、开放性、先进性和服务性等方面提高建设层次，实现实训教学效益最大化。  三、坚持四个统一   1、理论与实践相统一   会计专业理论教学和实践教学的制定与组织，都是从专业培养要求、岗位能力、职业素质以及学生可持续发展能力出发的。因此，一方面，会计实践教学与理论教学必须相互结合和渗透，实践教学应贯穿于整个培养过程,要避免在教学过程中，孤立、形式化地设置实践教学环节或只片面强调会计理论教学的倾向；另一方面，理论教学和实践教学必须统一于会计专业人才培养目标,基础理论教学达到“必须、够用”，实践教学达到“必须、实用”。  2、技能培养和素质教育相统一   会计专业实践教学活动过程实质上是在传授专业知识，加强实践能力训练的同时，将能力和素质的培养结合在一起,教书与育人融为一体。会计专业实践教学应反映企业的实际需要,在满足基本技能培养的前提下，重点突出会计实务处理、会计软件应用、审计、财务分析等核心技能的训练。同时,在教学中还应加强对学生在为人处世、团队协助、会计职业素质和职业道德等方面的培养和锻炼。  3、硬件和软件相统一   会计专业实践教学体系的构建，必然涉及到硬件和软件两方面的统一，实践教学体系不仅需要有硬件的物质支撑，而且更需要软件的充实。硬件建设相对简单一些，其建设应在满足客观需要的前提下重点突出特色；软件建设则是难点和重点，其核心是体系的文化内涵建设。例如，我校在进行实训硬件建设的同时，重点加强了企业会计岗位的设置，按会计工作流程组织教学，会计实践教学质量监控与教学过程的结合、校企合作等先进文化内涵建设。可以想象，只有好看的教学硬件而没有内涵先进的“软件”，只能是绣花枕头——中看不中用。    4、课内和课外相统一   课内实训和课外实践是会计专业实践教学的两个重要的组成部分，课内实训是实践教学主体，课外实践是其重要组成部分。在进行课内各种会计实训同时，必须充分利用课外时间，加大课外实践的分量。如，通过成立会计兴趣小组、举办会计竞赛等多种模式，积极拓展学生个性发展空间,使他们在潜移默化中学会分析、处理各种问题的能力。   四、抓好五个环节   会计实践教学体系应以会计职业活动整合实践教学内容，由浅入深，从易到难，以职业技能培养为主线，以会计制度（或会计准则）和会计规范为标准，重点突出核心技能、体现完整的内容体系。    1、课堂实训   课堂实训是指在进行理论课学习的同时边讲边练，当场指导的实训。其设置是按照“必须、够用、实用”和突出学生职业能力培养的原则，重点围绕会计基本应用能力、财务软件应用能力和财务分析应用能力等课程，有计划地设置报表在会计中的应用、会计基础、财务会计、商业会计、审计、财务软件应用、财务管理等课堂实训课程。通过课堂模拟学习，巩固知识，培养具体的操作技能。  2、基本技能训练   基本技能是学生从事会计职业必须掌握的基本技能，属专业共性技能，主要包括基础会计、会计电算化、审计、企事业单位账务处理、报表编制等基本技能训练，强化会计专业学生对基本技能熟练应用和掌握。  3、专业技能实训   专业技能是会计从业者在会计工作中应具备的技能，主要是指学生通过已经掌握的专业知识和基本技能解决实际问题的能力。它是根据学生就业的岗位需求而设计的专业技能，属于专业方向性技能。例如，可在教学中安排商业会计模拟、纳税申报、审计、财务软件等1—3周不等的专业技能实训，实现从实训模拟到实际应用的过渡。  4、专业综合实训 专业综合实训是为了提升学生的综合应用能力与素质以及专业后续发展能力而将几门课程的知识融合在一起所进行的实训，它属于专业拓展性技能实训，目的是培养学生综合运用各种专业知识的能力。例如，融财务会计、成本会计知识为一体的企业会计实训，集会计实务和电算化为一体的人机并行实训等，通过一整套会计处理方法，培养学生在实际会计职业岗位中的会计处理、操作和创新能力，使学生在模拟或真实的职业环境中培养职业综合应用能力和素质。  5、顶岗实习和毕业设计   顶岗实习是学校教育的有效延伸，最能体现工学结合、教学过程的实践性、开放性和职业性等教育特色，是培养具有良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能人才的最好方式。学生带着毕业设计任务进行校外顶岗实习，提供真实情境下的技能演练机会，实现技能运用的“零距离”。在实际的工作环境中，不仅可以使学生所学的理论知识得到检验，而且在实际工作中解决问题（如完成毕业设计任务等），有助于学生对会计工作的整体环境和整个工作过程有一个更为深刻的认识，并可使他们熟悉工作环境,及早融入企业。  总之，构建一个完善、有效的会计专业实践教学体系是一项复杂的系统工程。它的完成必将全面提高学生的创新意识、综合能力和职业素质，有助于实现会计专业人才培养目标，不断促进会计专业教育的蓬勃发展。  ()