教学方法：充分关注学生的体验价值，实现思政教育效果的内化找准恰当的融合点后，不能只靠老师去告诉学生应该如何做，更重要的让学生参与其中，成为教学活动的主体，激发学生的情感共鸣，才有机会达到润物细无声的效果。比如情景教学法，安排学生课前观看《华尔街》、《大空头》等电影，就不同角色在电影中的行为选择在课堂上讨论，阐述自己如果是某角色会做如何选择以及选择的理由;比如各类财务造假案例、审计案例，让学生代入不同的角色角度，思考相关行为的动机是什么，如果自己处于那个位置，会做出什么选择，理由是什么。比如就实务相关的热点问题展开辩论，鼓励学生表达自己对实务具体问题的真实想法，比如是否支持“996”是爱岗敬业的表现、如何看待社_中的“关系”等。老师在教学过程中，不是简单地作价值判断，而是要做好充分准备对于学生不同的看法进行启发并引导，不要设置明知实际存在但禁止学生讨论的限制，否则学生会觉得所谓讨论不过是流于形式。课程评价方式也可以更灵活，比如课前就某一问题发表问卷，收集学生的观点，课后就同一问题发表问卷，比较学生观点的变化;某些课程思政的教学甚至可以不设置结果的评价，只要求学生参与，但课程要留有余韵，能唤起学生的情感共鸣。从专业课程建设角度，要避免各自为战，课程与课程之间就同一主题，可以设计安排不同深度的教学活动，避免重复，实现对学生家国情怀、专业精神、三观塑造等的持续正面影响。锦绣·下旬2020年10期
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