发展与教育心理学自考重点

教师资格考试教育心理学押题一、单项选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的4个备选答案中，只有1个是符合题目要求的把所选项前的字母填在题后的括号内。我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：（）A童年期B少年期C青年期D中学生期著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（）A0~2岁B2~7岁C7~11岁D11~15岁埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是（）A勤奋感对自卑感B主动感对内疚感C自我同一性对角色混乱D自主感对羞耻感目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：（）A男优于女B男女总体水平大致相等C女优于男D男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：（）A准备律B刺激律C失败一成功律D成功一成功律信息加工学习理论的创始者是（）A斯金纳B巴甫洛夫C加涅D苛勒哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验？（）A完形一顿悟说B认知一结构学习论C信息加工学习理论D建构主义学习理论成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：（）A可能选择B犹豫不决C回避这项任务D坚决选择著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：（）A也是中等B不利C关系不大D最有利学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：（）A知识巩固B知识运用C知识提取D知识迁移在教学中讲授果实概念时，既选可食的果实，又选不可食的果实（如棉籽等），这样才有利于学生准确地掌握果实概率。这是运用了：（）A正例与反例配合法B变式法C比较法D直观法学习策略中的一种--元认知策略、包括制定认知计划（计划策略）、监视计划执行（监视策略）和：（）A调节策略B精细加工策略C组织实施策略D价值性13发散性思维的主要特征有三个：交通性。独创性和（）A多样性B迅速性C流畅性D价值性14品德的心理结构包括道德认识、道德情感和（）A道德理念B道德行为C道德品质D道德意识一般说来，态度和品德的形成过程经历三个创优，即依从、认同和：（）A内化B行为C实行D反馈学生害怕在社会交场合讲话，担心自己会因发抖、脸红、声音发颤、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方眼睛。这种心理症状是一种：（）A抑郁症B恐怖症C焦虑症D强迫症在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断过程，叫做：（）A心理评估B心理诊断C心理辅导D心理测验课堂上人际关系出现双方相互亲近，认知协调，情感和谐，行动一致。这是一种：（）A吸引的人际关系B合作的人际关系C沟通的人际关系D平等的人际关系不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做：（）A差生行为B问题行为C逆反行为D心理障碍行为有系统地收集有关学生学习行为的资料，参照预定的教学目标对其进行价值判断的过程，叫做：（）A教学测量B教学测验C教学评估D教学检查二、填空题：所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列________________。奥苏伯尔认为学生的学习主要是_____________的接受学习。信息加工学习理论认为学生的学习是一个信息加工的过程。信息是经____________形式储存在长时记忆中。布鲁纳认为学习的本质不是被动地形成刺激一反应的联结，而是主动地形成_____________。奥苏伯尔认为学校学生的成就动机主要由三种内驱力组成，即____________的内驱力，自我提高的内驱力和附属的内驱力。积极诱因使个体产生积极行为，____________某一目标;消极诱因则使个体产生负性行为，远离或回避某一目标。学生阅读技能的掌握有助于写作技能的提高，这是技能的___________迁移。自我意识包括三种成分：自我认识、自我体验和_____________。有的学生由于经常看到主语在句子的开端部位，就认为主语就是句子开端部位的那个词。这是一种______________概括。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，如果过了很长时间直到考试前复习，就几乎等于重新学习所以，为了学习不被遗忘，在学习后要___________复习。心智技能的培养首先应该激发学生的_____________。记忆术很多，比如《二十四节气歌》：春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。这是一种_____________的记忆术。问题解决的过程可分为四个阶段，即____________、理解问题、提出假设和检验假设。当你熟悉塑料袋装东西的功能后，就很不容易想到或发现它在急情况下可以当小便袋使用。这种心理现象叫做_____________。创造性是指个体产生新奇独特的、____________的产品的能力或特性。中学生的伦理道德发展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有___________性。心理健康是指一种良好的、持续的______________。心理辅导的一般目标可归纳为两个方面，第一是学会调适，第二是____________。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师从一名新生成长为一名称职者的成长过程划分为三个阶段，即关注生存阶段，关注情境阶段和____________。研究表明：在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心;二是教师的____________三、名词解释：1、观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有计划的考察、记录和分析的一种方法。2、概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。3、发现学习是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。通过提出假设，验证假设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。4、原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。5、成长记录袋是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。其特点是：它的基本成分是学生作品，而且数量很多;作品的收集是有意的，而不是随机的;成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。四、简答题：学习教育心理学对教师主要有哪些作用？何谓心理发展？瞬时记忆、短时记忆和长时间记忆的是时间各是多少？学生的性格差异表现在哪些方面？简述创造性与智力的基本关系？五、论述题作为教师学习教育心理学有什么意义？认知发展与教学的关系部分参考答案一、单项选择题BDCBACDCDCBACBABAABB二、填空心理变化有意义编码认知结构认知趋向或接近正自我监控感性及时积极性与主动性编歌诀发现问题功能固着有社会价值自律心理状态与过程寻求与发展关注学生阶段富于激励和想象的倾向性三、名词解释四、简答题（1）帮助教师准确地了解问题。（2）为实际教学提供科学的理论指导。（3）帮助教师预测并于预学生。（4）帮助教师结合实际教学进行研究。心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。包括四方面的特征：（1）连续性与阶段性。（2）定向性与顺序性。（3）不平衡性。（4）差异性。（1）瞬时记忆的贮存时间大约为25~2秒。（2）短时记忆保持时间大约为5秒到2分钟。（3）长时记忆的保存时间长，从1分钟以上到许多年甚至终身。（1）低智商不可能具有创造性。（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。

现在心理学是全国统考，考试科目有外语，政治，以及心理学专业基础综合，心理学基础综合要考普通心理学，发展与教育心理学，实验心理学，心理统计与测量，具体的问问一个叫应心硕的老师吧比较清楚希望可以帮到你

发展与教育心理学考研考的考试科目有外语，政治，以及心理学专业基础综合。考试科目具体分数：政治（100分）、外国语（100分）、心理学专业基础综合（300分），心理学专业基础综合包括：心理学导论（100分）发展与教育心理学（70分）实验心理学（60分）心理统计与测量（70分）学科简介发展与教育心理学是之下的一个二级学科硕士点，发展与教育心理学又可细分为发展心理学和教育心理学。发展心理学研究人一生的发展过程，其中早年的发展，包括婴儿、儿童和青少年的发展是当今研究的重点。

8、教师的人格特征9、我过现行小学课程设计应遵循哪些原则？教育心理学：呵呵没有重点不重点的

一、教育学：1、教育与生产力的关系，教育与政治、经济制度的关系。2、个体身心发展的一般规律。3、制约课程的因素，课程评价模式和方法、课程的基本结构，我过基础教育课程改革的趋势。4、教学的原则，常用的教学方法。5、在教学史上影响比较大的教学组织形式，教学的基本程序，班级授课的类型和结构，教学过程的基本方法。6、德育的意义，德育过程的基本方法，德育的原则，德育的主要途径，德育的主要方法。7、制订教育目的的依据。8、教师的人格特征。二、教育心理学：1、教育心理学的研究对象及内容，教育心理学的发展状况。2、心理发展及学生心理发展基本特征，认知发展与教学的关系。3、学习的定义，学习的主要理论，布鲁纳认知结构学习论，当今建构注意学习理论的基本观点。4、学习动机与学习的关系，学习动机的培养与激发。5、迁移的概念及种类，学习迁移的基本理论，如何在教学中促进迁移。6、知识与知识学习的类型。7、心智技能形成有关理论。8、学习策略构成，教学中如何运用学习策略。9、问题解决的过程，影响问题解决的因素。10、皮亚杰与科尔伯格的道德发展阶段理论，影响态度与品德形成的基本条件。11、心理健康的标准，影响心理健康的因素。12、教学目标的分类及表述方法。13、课堂气氛的影响因素。课堂管理的策略，问题行为的主要策略。14、教师应具有的特征，教师期望的效应，教师成长与发展的基本途径。

就是教育学、心理学的内容