教师资格证中学真题

我把近年教育学和心理学给你各发一篇　：希望对你有用，如果还想知道更多的历年真题推荐你到育德安徽培训网看看，那里比较详细，呵呵，别忘给我加分哦。北京2010中小学中职教师资格认定试卷(教育心理学)　　一、选择　　1903年桑代克撰写的《教育心理学》一书标志着西方教育心理学体系的确定　　了解心智活动的实践模式，并在头脑中确立有关这种活动方式的初步映像，这是心智技能形成的原型定向阶段　　测验的正确性、准确性的是测验的效度　　知识遗忘的过程先快后慢　　处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于垂直迁移　　在某个时期内，个体对某种刺激特别敏感过了这时期，同样的刺激对影响很小或没有影响，这个时期称为关键期　　个体根据家庭、社会的期望和要求而行事，不考虑行为所产生的直接明显的后果，这属于道德的他律水平　　建构主义学习理论强调世界是客观的，但对世界的解释是因人而异的　　目标手段相互依赖理论认为，个人的行为目标或手段与他人的行为目标或手段之间，如果存在相互依赖关系，其间就会发生相互作用，形成合作，竞争和独立三类目标结构　　借用古希腊神话中典故将教师期望的预言效应称作皮格马利翁效应的是罗森塔尔　　二、填空　　教师对于自己影响学生学习生活和学习结果能力的一种主观判断是教学效能感　　三、判断　　所有的行为变化都是由于学习引起的　　答：此判断错误，本能也会引起行为或行为潜能的变化　　操作技能的模仿必须在定向的基础上进行　　答：此判断正确，准确的定向是模仿的必要条件　　直接检验方式是检验假设的唯一方式　　答：此判断错误，有些假设是不能有直接检验的方式进行的，　　价值辨析观点是强调价值本身，而不强调价值观的获得过程　　答：此判断错误，恰恰相反，价值辨析观点不关注价值本身，而强调价值观的获得过程　　四、简答　　简述教育心理学的主要研究内容　　教育心理学的主要研究内容有以下七点：　　(1)教育与心理发展的关系(2)学习心理(3)教学心理(4)评定与测量(5)个别差异(6)课堂管理(7)教师心理　　简述心理发展的基本特征　　(1)连续性和阶段性：个体的心理发展在某些年龄阶段会因为持续发展的积累而出现某种心理特质的突发性变化或出现新的心理特征à阶段性，从人的一生看，发展是连续的各阶段并非彼此孤立，而是重叠渐进à连续性　　(2)定向性与顺序性：正常条件下，心理的发展总是遵循一定的模式，具有一定方向性和先后顺序。不可逆，不能逾越。　　(3)不平衡性：心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终到达的高度而表现出多样化的发展模式。　　(4)差异性：个体的心理发展总要经历一些共同的发展阶段，但是却有发展起止时间有早晚、发展速度有快慢，最终水平和优势领域也不相同。　　简述知识掌握过程中模像直观的优点和局限性　　答： 模象直观也叫教具直观。模象即是模拟性形象。模象直观就是对事物的模象进行直接感知的一种直观方式。　　优点：根据需要突出本质;突破局限提高直观效果　　局限：可能与实际脱节，应该与相关实物直观相结合　　简述心理学健康的标准　　答：　　 对现实的有效知觉。　　 自知自尊与自我接纳。　　 自我调控能力。　　 与人建立亲密关系的能力。　　 人格结构的稳定与协调。　　 生活热情与工作高效率。　　结合实际阐述如何激发学生的学习动机　　(一)创设问题情境，实施启发式教学　　为了有效的设置问题情境教师应做到：　　熟悉教材：设置问题情境的基础　　了解学生：因人而异的设置问题情境　　贯彻始终：讲清重点、理清脉络、留下悬疑。　　(二)根据作业难度，恰当控制动机水平　　(三)充分利用反馈信息，妥善进行奖惩　　学习结果的反馈，就是将学习的结果信息提供给学生，包括学生自我反馈和教师反馈。　　多使用“双向反馈”：教师à学生à教师　　恰当使用表扬和批评：表扬多于批评，因人而异。　　(四)正确指导结果归因，促使学生继续努力　　当把成功归因为内部、稳定和可控因素时对个体影响较大　　当把失败归因为外部、不稳定和不可控因素时对个体影响较小　　教师要教会学生正确的对成败进行归因　　请结合实际说明元认知策略在学习中的运用　　答：元认知策略包括：(1)计划策略(2)监视策略(3)调节策略，具体运用如下：　　计划策略　　元认知计划指的是要根据认知活动的特定目标，在一项活动之前浏览阅读材料，选择策略，谋划具体活动，并预计其有效性。在学习开始之前应该在分析各方面情况后制定一个恰当的学习计划，并在学习过程中认真执行。　　监视策略　　元认知监视策略是指在认知活动进行的实际过程中，根据认知目标及时反馈认知活动的结果、策略的效果，正确估计自己达到认知目标的程度、水平。通常采用的方式是自我提问。　　调节策略　　元认知调节策略是根据监视的结果，找出认知偏差，及时调整或修正目标的策略。在学习活动结束时，评价认知结果，采取相应的补救措施，修正错误，总结经验教训。调节策略通常和监视策略共同使用。北京2010年中小学中职教师资格认定试卷(教育学)　　一、选择题：本大题共10题，每小题2分，共20分　　 在现代教育科学体系中，教育学是　　A应用学科 B新兴学科　　C基础学科 D边缘学科　　 制约人们受教育权利的首要因素是　　A经济水平 B政治制度　　C文化传统 D科技水平　　 教育实践中“陵节而施”现象违背了人发展的　　A顺序性规律 B互补性规律　　C不平衡性规律 D个别差异性规律　　 根据教师关注的内容，把教师专业化分成四个阶段，并提出教师专业化关注理论的美国学者是　　A费勒 B费斯勒　　C爱默生 D 卡罗尔　　 把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校　　A教育的形成 B教育的类别　　C教育的层次 D教育的历史　　 从社会发展需要出发办教育，注重培养合格的公民、所体现的教育目的理论是　　A个人本位论 B 宗教本位论　　C社会本位论 D兴趣本位论　　 有利于学生系统掌握人类所取得的经验和科学认识的课程种类是　　A学科课程 B综合课程　　C活动课程 D隐性课程　　 要解来《学记》中提到的学生学习“过少、过急、过难、过易”的问题，应当贯彻--原则　　A教学相长 B综合课程　　C长善救失 D藏息相辅　　 美国心理学孟碌认为模仿心里是教育的基础，但模仿心里说抹杀了教育的　　A 遗传性 B自然醒　　C目的性 D获得性　　以下学校机构中不属于行政性组织机构的是　　A校长办公室 B教务处　　C总务处 D教育工会　　二、填空题：本大题共10题，每小题2分，共20分　　11广义教育包括社会教育、学校教育、家庭教育　　12在欧洲封建社会有两种教育体系、教会教育和骑士教育　　教育是科学知识和技术再生产的重要手段　　文化影响着教育的价值取向、课程内容、育人模式和历史传统　　新型师生关系的特征是尊师爱生、民主平等、教育相长(必考题)　　义务教育制度最基本的三个特征是强制性、普及性、免费性　　素质教育以提高国民素质为根本宗旨　　18合并数门相邻的学科的内容形成的综合课程称做广域课程　　道德认识包括道德知识和道德判断两个方面　　班主任确立班级目标要注意渐进、有恒和多样(必考题)

2020下半年教资《中学综合素质》真题答案一、单项选择题【答案】C。窄化了素质教育的内涵【答案】C。凝练教育教学经验【答案】D。不合理，有悖公平待生的理念【答案】A。善于自我反思【答案】B。纳税自由【答案】C。1万以上，5万以下【答案】D。合法，姜某不具备从事义务教育工作的基本条件【答案】A。给予行政处分或解聘【答案】A。学校和宋某的监护人【答案】D。不正确，学校侵犯了教师带薪休假权【答案】A。将陈明交儿童福利机构收留抚养【答案】D。不正确，侵犯了张晓的平等升学权【答案】B。继续上课，留待课后处理【答案】C。忽视了学生发展的完整性【答案】B。重视教师道德情感生成的基础性要素构建【答案】C。方法性【答案】A。白细胞【答案】D。电子奥林匹克竞赛【答案】A。刻在岩石上【答案】C。葛洪【答案】A。《红楼梦》【答案】B。古典音乐【答案】B。图片中吹紫金箫的人【答案】C。50。【答案】D。60道【答案】B。两张表格可以合并成一张完整的表格【答案】D。=AVERAGE(A1:A6)【答案】B。“雨伞”和“雨具”【答案】C。54二、材料分析题【参考答案】材料中的崔老师教育理念不正确，是对教育观的错误理解。首先，崔老师的教学行为违背了素质教育下促进学生全面发展的教育理念。全面发展要求教师在教学中要注重学生德智体美劳的全面发展。材料中崔老师对待学生的“偏科”表示理解，认为是个人兴趣偏好的选择，而没有对学生进行引导，说明崔老师没有注重促进学生德智体美劳的全面发展。其次，崔老师的做法违背了面向全体学生的理念。面向全体学生要求老师在教学中要面对所有的学生，而不是部分学生。材料中崔老师喜欢成绩好的学生，经常召集这些学生谈话，引导他们树立人生目标，但是对于成绩不太好的学生不加干预，甚至告知学生偏科没有关系，说明崔老师在展开教育时没有做到面向全体学生。再次，崔老师的做法违背了促进学生个性发展的理念。促进个性发展要求老师在教学中关注学生的个别差异性，根据学生的特点进行针对性培养。材料中崔老师没有关注对学生个性的培养，对于学生喜欢的事情也只是表示理解，而没有加以引导，并且班主任与崔老师商量联系家长，了解学生的基本情况时，崔老师也表示没有必要，说明崔老师没有做到在了解学生的基础上进行针对性教育，违背了促进学生个性发展的理念。最后，崔老师的做法违背了家校合作、共同育人的教育理念。材料中，崔老师漠视家庭教育在儿童成长中的作用，只把教育学生认为是学校的事情，是对教育观的狭隘化理解。综上，崔老师的做法违背了教育观的理念，需要每一位老师深刻反思，引以为戒。【难度系数】★【知识点】综合素质-教育观【参考答案】材料中的毕老师的行为既有值得我们学习的如贯彻教书育人、为人师表等师德规范的方面，也有需要我们借鉴经验教训的如没有真切做到关爱学生的方面。(1)毕老师前期的行为违反了关爱学生的师德规范。关爱学生的师德规范要求关心爱护全体学生，尊重学生人格，关心学生健康，维护学生权益。材料中的毕老师因秩序混乱，直接当众呵斥班长的行为，没有考虑到班长的人格、没有顾及班长的心理感受，没有真正做到关爱学生;(2)毕老师后期的行为体现了教书育人的师德规范。教书育人的师德规范要求教师遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教，促进学生全面发展。面对孙涛同学的辞职信，毕老师一开始直接罢免的行为违背了循循善诱，后期反思后结合上一届班长的情况对孙涛进行正面引导，帮助孙涛认识到学习和班级工作之间的关系，促进了孙涛的全面发展，正是因材施教、实施素质教育的表现;(3)毕老师后期的行为体现了为人师表的师德规范。为人师表的师德规范要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。材料中的毕老师一开始在处理问题时行为举止未做好示范，但在意识到自己做法不妥当之后，能够严于律己，反思自身的不足，并诚恳地向孙涛同学道歉的行为正是教师坚守高尚情操、严于律己、以身作则的表现。综上所述，作为一名老师，应该要严格遵守职业道德规范，做到关爱学生，为人师表，教书育人等，只有这样，才能更好地促进教师的教学和学生的全面发展。【难度系数】★【知识点】教师职业道德-教师职业道德规范【参考答案】(1)作者认为思想质量上的不尽人意主要指的是价值层面上。①社会发展迅速的时期，价值的变化也更为剧烈。当今社会价值失衡已经几乎成为一场人文灾难，不管是从社会还是从个体来说，物质价值的创造与拥有在相当的程度上压倒了精神价值的创造与实现。②在地方与无名或隐名写作中的一种常见现象是宣泄式、怨怼式甚至破坏式写作成为潮流。(2)①文章认为目前的地方与无名或隐名写作的不足之处在于同质化倾向非常明显，标准、写作目标、写作类型以及问题等都是拷贝于先行文学制度的文学，没有显示出文学在民间的原创性。a话语方式的同质化：非民间的拷贝式写作只能是一种丧失了自我文化身份与主体性的“他者的写作”b内容的同质化：地方知识分子对地方的书写正在日益退化。由于地方地位的降低、地方经验的贬值，地方人口的迁移与流动，生产与生活方式的通用化、标准化和模仿化。等原因，导致地方的写作大部分与地方无关。②对于地方性写作，文章期盼的理想状态：a应该更积极的探讨或肯定理想与价值。b民间写作的功能还在于它们可以转换成社会建设的路径，但目前不管是地方抑或是无名或隐名写作都还不能担此重任三、写作题【写作思路】这是一道材料作文题，要写好材料作文，首先要审好题，所给材料是结合当下社会热点时事，引发人们对“抢红包”背后的深层问题的思考。这是科技发展与传统民俗的结合。“抢红包”是传统习俗和现代网络科技发展的产物。现在国家倡导发扬传统文化，发红包是传统习俗，但是传统文化的创新也未尝不可，由此可立意为：“传统文化与科技的摩擦火花”“传统习俗在科技力量下的新生”等。认为抢红包破坏了人际关系，忽略亲情友情。认为这种“只认钱”的行为会让人与人的感情更加疏远，让社会风气变得庸俗，故应拒绝抵制“抢红包”活动。由此可立意为“别让红包对你产生隔阂”“红包不应该抢走亲情”等。玩游戏无可非议，但要扭转低俗的社会风气。如何辩证去看待红包，“抢红包”形式新颖，可以增进感情，但是要注意场合和分寸。由此可立意为“让红包增进彼此感情”等。当然，从以上四个方面立意都是可以的，只要自圆其说、言之成理即可。以上就是小编整理的2020下半年教师资格考试《中学综合素质》真题答案的相关内容，希望能给大家带来帮助。同时祝愿各位考生都能认真备考，顺利通过考试!