初中教师资格证备教案是哪个

教师资格证面试试讲或说课的内容是分科目的,比如考生报的是初中数学,试讲的内容就是初中数学中的某一节内容。教师资格证考试改革时间从2015年考试正式实施。改革后将实行国考，考试内容增加、难度加大。在校专科大二、大三，本科大三、大四才能报考。改革后将不再分师范生和非师范生的区别，想要做教师都必须参加国考，方可申请教师资格证。

我也是非师范类的，前几天考了。我报的也是初中语文，我们要求的是写一份教案和说课稿，不讲课，但是需要说课和面试，面试就是自我介绍，谈谈你对教育和你报的学科基础理论的认识。讲课主要讲清楚是什么，说课要说清楚为什么这样设计每个教学环节，结合一下现在的新课程改革标准等等啥的比较好，比如说，以说目标为例，“以上三个层次的目标是基于对教材的分析，新课程改革标准对课程培养目的的要求及三维教学理念，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度来设计的”。加一些这种东西好像老师就会觉得说你对现在的教育问题还是有所了解的，可能就比单纯的只写方法好。写教案和说课稿我都是参考了一下网上的，再加一点上面说的东西。面试就是穿着得体大方，说话声音洪亮，咬字清晰，面带微笑，跟老师有个眼神交流，然后注意礼貌，就是进门先敲个门，向老师问好，讲完了要谢谢老师，出门说个老师再见等等这些……其实没我们想象中的那么恐怖。这些希望对你有帮助，加油~~~

您好！是现场抽题。是某一个单元里的一课时。建议你可以在网上下个模版，到考试时直接套用就行了。谢谢

到师范院校的网站上看一下或许对你有帮助

三角形全等的判定(SSS)一、教学内容本节课主要内容是探索三角形全等的条件(SSS)，及利用全等三角形进行证明二、教学目标(一)知识与技能了解三角形的稳定性，会应用“边边边”判定两个三角形全等(二)过程与方法经历探索“边边边”判定全等三角形的过程，解决简单的问题(三)情感、态度与价值观培养有条理的思考和表达能力，形成良好的合作意识三、重、难点与关键(一)重点：掌握“边边边”判定两个三角形全等的方法(二)难点：理解证明的基本过程，学会综合分析法(三)关键：掌握图形特征，寻找适合条件的两个三角形四、教具准备一块形状如图1所示的硬纸片，直尺，圆规五、教学方法采用“操作──实验”的教学方法，让学生亲自动手，形成直观形象六、教学过程(一)设疑求解，操作感知【教师活动】(出示教具)问题提出：一块三角形的玻璃损坏后，只剩下如图2所示的残片，你对图中的残片作哪些测量，就可以割取符合规格的三角形玻璃，与同伴交流【学生活动】观察，思考，回答教师的问题方法如下：可以将图1的玻璃碎片放在一块纸板上，然后用直尺和铅笔或水笔画出一块完整的三角形如图2，剪下模板就可去割玻璃了【理论认知】如果△ABC≌△A′B′C′，那么它们的对应边相等，对应角相等反之，如果△ABC与△A′B′C′满足三条边对应相等，三个角对应相等，即AB=A′B′，BC=B′C′，CA=C′A′，∠A=∠A′，∠B=∠B′，∠C=∠C′这六个条件，就能保证△ABC≌△A′B′C′，从刚才的实践我们可以发现：只要两个三角形三条对应边相等，就可以保证这两块三角形全等信不信?【作图验证】(用直尺和圆规)先任意画出一个△ABC，再画一个△A′B′C′，使A′B′=AB，B′C′=BC，C′A′=CA把画出的△A′B′C′剪下来，放在△ABC上，它们能完全重合吗?(即全等吗)【学生活动】拿出直尺和圆规按上面的要求作图，并验证(如课本图2-2所示)画一个△A′B′C′，使A′B′=AB′，A′C′=AC，B′C′=BC：画线段取B′C′=BC;分别以B′、C′为圆心，线段AB、AC为半径画弧，两弧交于点A′;连接线段A′B′、A′C′【教师活动】巡视、指导，引入课题：“上述的生活实例和尺规作图的结果反映了什么规律?”【学生活动】在思考、实践的基础上可以归纳出下面判定两个三角形全等的定理(1)判定方法：三边对应相等的两个三角形全等(简写成“边边边”或“SSS”)(2)判断两个三角形全等的推理过程，叫做证明三角形全等【评析】通过学生全过程的画图、观察、比较、交流等，逐步探索出最后的结论──边边边，在这个过程中，学生不仅得到了两个三角形全等的条件，同时增强了数学体验(二)范例点击，应用所学【例1】如课本图2─3所示，△ABC是一个钢架，AB=AC，AD是连接点A与BC中点D的支架，求证△ABD≌△ACD(教师板书)【教师活动】分析例1，分析：要证明△ABD≌△ACD，可看这两个三角形的三条边是否对应相等证明：∵D是BC的中点，∴BD=CD在△ABD和△ACD中∴△ABD≌△ACD(SSS)【评析】符号“∵”表示“因为”，“∴”表示“所以”;从例1可以看出，证明是由题设(已知)出发，经过一步步的推理，最后推出结论(求证)正确的过程书写中注意对应顶点要写在同一个位置上，哪个三角形先写，哪个三角形的边就先写(三)实践应用，合作学习【问题思考】已知AC=FE，BC=DE，点A、D、B、F在直线上，AD=FB(如图所示)，要用“边边边”证明△ABC≌△FDE，除了已知中的AC=FE，BC=DE以外，还应该有什么条件?怎样才能得到这个条件?【教师活动】提出问题，巡视、引导学生，并请学生说说自己的想法【学生活动】先独立思考后，再发言：“还应该有AB=FD，只要AD=FB两边都加上DB即可得到AB=FD”【教学形式】先独立思考，再合作交流，师生互动(四)随堂练习，巩固深化课本P8练习【探研时空】如图所示，AB=DF，AC=DE，BE=CF，BC与EF相等吗?你能找到一对全等三角形吗?说明你的理由(BC=EF，△ABC≌△DFE)(五)课堂总结，发展潜能全等三角形性质是什么?正确地判断出全等三角形的对应边、对应角，利用全等三角形处理问题的基础，你是怎样掌握判断对应边、对应角的方法?“边边边”判定法告诉我们什么呢?(答：只要一个三角形三边长度确定了，则这个三角形的形状大小就完全确定了，这就是三角形的稳定性)(六)布置作业，专题课本P15习题2第1，2题选用课时作业设计(七)板书设计把黑板平均分成三份，左边部分板书“边边边”判定法，中间部分板书例题，右边部分板书练习(八)疑难解析证明中的每一步推理都要有根据，不能“想当然”，这些根据，可以是已知条件，也可以是定义、公理、已学过的重要结论。