教师资格证变式分析什么意思

一教师资格证考试简答题题型特点教师资格证考试简答题涉及的都是较大的问题，让你阐述一种观点，或者对某种理论作出解释，也可能是提供证明，有一定的系统性。回答要层次清楚、言简意赅，论点或根据不可遗漏。简答，这既是简答题内容上的要求，也是这类题的题型特点。二教师资格证考试简答题解题技巧 对已有的科学事实和观点做出肯定，阐明其具体表现，这是简答题中比较好对付的一类问题。在回答中，只要说明“是怎样”，就可以了。【例】教学为主的标志是什么?当然就这么回答：“在时间上，大部分用于教学;在内容上，以学习书本知识为主;在组织形式上，以课堂教学为主”。教师资格证考试比较难的一种问题，突出实践过程，强调具体方法，回答“应当怎样”。对这类问题，要注意操作的程序性，否则，回答就可能出现错误。【例】如何使学生掌握科学概念?要这样答才严密。①合理利用日常概念;②充分利用感性材料和经验;③注意“变式”在掌握概念中的作用;④要将词与感性材料相结合;⑤正确下定义;⑥在实际应用中掌握概念。 最多的一类问题，要求阐明原因，回答“为什么”。对这类问题，关键把道理讲清楚，看你的论据是否全面。【例】教育为什么在人的发展中起主导作用?就是这种性质的问题，表现出较强的理论性(答案略)。 还有一种教师资格证考试特殊问题，对两个容易混淆的概念或观点，要求界定，加以区别。回答这类问题，语言必须简洁，直接点出差异所在，就达到了题目要求。有时，最好的办法和策略，就是叙述概念，自然把差异说了出来，不必再写什么。【例】再认和回忆有什么不同?这时叙述概念：“再认也叫认知，是对过去感知过的对象再接触时，有熟悉懑，知道它是知觉过的对象”;“回忆也叫再现，是指过去经历过的对象不在主体面前，由其他刺激作用而在头脑中重现出来的过程”。这样两个概念相对照，就是一种差异显示。在教师资格证考试简答题中，最简单的是一些记忆性问题，不要求你解释，只要求你整体把握。一个问题，回答的要点多，是这类问题的特点。【例】我国普通学校应当遵循哪些主要教学原则?答案要全面，得写出全部八个原则。① 科学性与教育性相结合原则;② 理论联系实际原则;③ 直观性原则;④ 启发性原则;⑤ 循序渐进原则;⑥ 量力性原则;⑦ 巩固性原则;⑧ 因材施教原则。对于这样要点很多的教师资格证考试简答题只要写出要点即可，不必解释每个要点，否则会影响整个应试速度。更多关于教师资格证考试的备考技巧，备考干货，新闻资讯等内容，小编会及时关注。

百度

教资变式属于客观题内容变式是在知识学习中非常重要的概念，常以客观题的形式出现在考试当中，需要对其含义加以了解，但关于变式还存在着不同的表述，需要加以注意。教资是教育行业从业教师的许可证，全称为教师资格证。教师资格证是进入教师行业的最低门槛证书，需要通过正式考试才能获得，考试包括笔试和面试，两个考试都通过了，考生还要通过教师资格认定才能真正具备教师资格，教师资格证考试还有一定的学历要求，需符合学历要求才可报名参加考试。

教育学心理学试题----单项选择题一、单项选择题 反映孔子教育思想的文献是（ B ）A《学记》 B《论语》 C《礼记》 D《中庸》 古希腊哲学家柏拉图的代表作是（ A ）A《理想国》 B《政治学》 C《论演说家的教育》 D《民主主义与教育》 在人类历史上，最早出现专门论述教育问题的著作是（ A ）A《学记》 B《大教学论》 C《论演说家的培养》 D《普通教育学》 外国最早的教育著作是（ C ）A《学记》 B《大教学论》 C《论演说家的培养》 D《普通教育学》 《论演说家的培养》一书的作者是（ C ）A 苏格拉底 B 赫尔巴特 C 昆体良 D 亚里士多德 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（ A ）A《学记》 B《论语》 C《礼记》 D《中庸》 近代最早的一部教育学著作是（ D ）A《理想国》 B《论演说家的教育》 C《普通教育学》 D《大教学论》 提出并论证了班级授课制的教育家是（ B ）A 赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 洛克 D 裴斯泰洛齐 法国杰出的启蒙思想家卢梭的代表作是（ B ）A《教育漫话》 B《爱弥尔》 C《大教学论》 D《民主主义与教育》 系统地阐述自然主义教育思想的教育家是（ C ）A 洛克 B 赫尔巴特 C 卢梭 D 夸美纽斯 B A A C C A D B B C 先后4次在哥尼斯堡大学讲授教育学的人是（ D ） A 赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 杜威 D 康德 标志着教育学已经成为一门独立的学科的教育学著作是（ D ） A《大教学论》 B《民主主义与教育》 C《爱弥尔》 D《普通教育学》 提出“教育的最高目的是道德”的教育家是（ A ） A 赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 杜威 D 康德 提出“明了、联合、系统、方法”为教学的四个步骤的教育家是（ B ） A 洛克 B 赫尔巴特 C 卢梭 D 夸美纽斯 提出要尊重儿童的天性和身心发展的年龄特征的教育家是（ C ） A 洛克 B 夸美纽斯 C 卢梭 D 杜威 提出一切知识都应以感觉为开端的教育家是（ A ） A 夸美纽斯 B 赫尔巴特 C 康德 D 卢梭 提出教育的任务是教导人们怎样生活的思想家是（ D ） A 杜威 B 卢梭 C 赫尔巴特 D 斯宾塞 英国资产阶级思想家、社会学家斯宾塞的代表作是（ B ） A《民主主义与教育》 B《教育论》 C《爱弥尔》 D《普通教育学》 首先提出“实验教育学”这个术语的教育家是（ A ） A 梅伊曼 B 斯宾塞 C 拉伊 D 杜威 完成了对实验教育学的系统论述的教育家是（ C ） A 梅伊曼 B 斯宾塞 C 拉伊 D 杜威 D D A B C A D B A C 美国的实用主义教育家杜威的代表作是（ D ） A《大教学论》 B《普通教育学》 C《论演说家的教育》 D《民本主义与教育》 提出了“教育即生活”的教育思想的教育家是（ A ） A 杜威 B 卢梭 C 赫尔巴特 D 夸美纽斯 以下哪一项不是传统教育所强调的（ B ） A 教师中心 B 学生中心 C 书本中心 D 课堂中心 美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张称为（ C ）A 白板说 B 做中学 C 儿童中心主义 D 实质教育派 以下哪一种观点是杜威的主张 （ B ）A 教师中心 B 儿童中心 C 课堂中心 D 书本中心 下列不属于杜威的教育思想的是（ B ） A“从做中学” B“生活即教育” C“学校即社会” D“教育即生长” 1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（ A ）A 凯洛夫 B 赞可夫 C 布鲁纳 D 维果斯基 我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作是（ A ） A《新教育大纲》 B《教育史ABC》 C《教育学》 D《教育过程》 提出教育目标的分类系统的心理学家是（ A ） A 布卢姆 B 布鲁纳 C 凯洛夫 D 赞可夫 提倡发现学习的教育心理学家是（ B ） A 布卢姆 B 布鲁纳 C 凯洛夫 D 赞可夫 D A B C B B A A A B 苏联心理学家、教育家赞可夫的代表作是（ B ） A《教育过程》 B《教学与发展》 C《教学过程最优化》 D《教育学》 将现代系统论的方法引进教学论研究的苏联教育家是（ B ） A 马卡连柯 B 巴班斯基 C 凯洛夫 D 赞可夫 通过考察事物发生和发展的过程以弄清它的实质和发展规律的研究方法是（ A ） A 历史法 B 调查法 C 实验法 D 统计法 对一个事件或一个学生进行调查的研究方法是（ D ）A 全面调查 B 重点调查 C 抽样调查 D个案调查 有目的有计划地对事物或现象进行感知的研究方法是（ C ）A 谈话 B 问卷 C 观察 D 查阅学生作业和教育文件资料 教育归根到底产生于（ D ）A 本能 B 无意识摹仿 C 社会交往 D 生产劳动 最早将“教”“育”二字用在一起的思想家是（ B ）A 孔子 B 孟子 C 墨子 D 荀子 认为人本性善，教育的意义在于“存心养性”的思想家是（ C ）A 孔子 B 墨子 C 孟子 D 荀子 认为人本性恶，教育的作用在于“化性起伪”的思想家是（ A ）A 荀子 B 墨子 C 孟子 D 孔子 认为“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力”的教育家是（ D ）A 夸美纽斯 B 康德 C 卢梭 D 裴斯泰洛齐 B B A D C D B C A作用 6．促进阻碍 7．结构化网络化 D 据可查证的资料，人类最早的学校出现在（ B ）A 希腊 B 埃及 C 斯巴达 D 雅典 我国的学校产生于（ A ）A 商代 B 夏朝 C 西周 D 东汉 已经出现名叫“庠”、“序”、“校”的施教机构的是（ B ）A 商代 B 夏朝 C 西周 D 东汉 1870年英国颁布的教育法令是（ C ）A《普通教育法》 B《费里法案》 C《初等教育法》 D《小学校令》 联合国历史上的第一个关于儿童权利的国际性条约是（ D ）A《世界人权宣言》 B《儿童的生存、保护和发展世界宣言》 C《德里宣言》 D《儿童权利宣言》 人的身心发展是指（ A ）A 身体和心理的发展 B 个性的品德的形成C 体重和身高的增加 D 技能和技巧的提高 下列不属于心理的发展的是（ B ）A 感觉 B 神经系统的发育 C 知觉 D 性格 下列属于身体的发展的是（ C ）A 注意 B 记忆 C 心脏的发育 D 思维 提出“最近发展区”理论的心理学家是（ D ）A 皮亚杰 B 格塞尔 C 赞科夫 D 维果茨基 认为“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”的心理学家是（ C ）A 皮亚杰 B 格塞尔 C 赞科夫 D 维果茨基 B A B C D A B C D C 认为“智力的本质也是一种适应” 的心理学家是（ A ）A 皮亚杰 B 格塞尔 C 赞科夫 D 维果茨基 形成守恒概念，出现了零散的可逆运算的认知发展阶段是（ C ）A 感知运动时期 B 前运算时期 C 具体运算阶段 D 形式运算阶段 一个生来失明的孩子不可能培养他成为一个画家，说明了下列哪种因素对人发展的影响（ A ）A 遗传 B 环境 C 教育 D 个体的主观能动性 “近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（ B ）A 遗传 B 环境 C 教育 D 个体的主观能动性 “干越夷貉之子，生而同声，长而异俗，教使之然也。” 这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（ C ）A 遗传 B 环境 C 教育 D 个体的主观能动性 个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（ D ）A 有针对性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进 “拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（ B ）A 阶段性 B 顺序性 C 不均衡性 D 个别差异性 在教育教学中采用“一刀切”、“一锅煮”违背了人的身心发展的（ D ） A 顺序性 B 阶段性 C 互补性 D 个别差异性 “因材施教”体现了人的身心发展的（ A ）A 个别差异性 B 不均衡性 C 阶段性 D 顺序性 “一两的遗传胜过一吨的教育”反映的是（ B ）A 环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D 二因素论 A C A B C D B D A B 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ C ）A 遗传素质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育 在影响人的身心发展的诸因素中，起主导作用的是（ C ）A 遗传 B 环境 C 教育 D 个体的主观能动性 能够为人的身心发展提供生理前提的因素是（ B ） A 成熟 B 遗传素质 C 环境 D 教育 人的身心发展的动力是（ D ）A 遗传 B 环境 C 教育 D 个体的主观能动性 对人的发展起着决定性的作用的是（ A ）A 社会实践 B遗传 C 教育 D 成熟 “一把钥匙开一把锁”遵循了人的发展的（ D ）A 阶段性 B 不平衡性 C 顺序性 D 个别差异性 决定教育事业发展规模和速度的是（ D ）A 科学技术 B 政治经济制度 C 文化 D 生产力 劳动力再生产的重要手段是（ A ）A 教育 B 文化 C 科学技术 D 政治经济制度 决定教育领导权的是（ C ）A 生产力 B 科学技术 C 政治制度 D 文化 文化从一个社会文化共同体传输到另一个社会文化共同体指的是（ B ）A 文化传递 B 文化传播 C 文化交流 D 文化更新 C C B D A D D A C B 不同民族的教育具有不同的传统和特点说明了教育的（ D ）A 生产性 B 阶级性 C 民族性 D 历史继承性 人们并不是也不可能随心所欲地制定或废止教育制度，这说明教育制度具有（ A ）A．客观性 B．规范性 C．强制性 D．历史性 现代教育制度的核心部分是（ D ）A．各级各类教育机构 B．教育思想 C．教育管理制度 D．学制 在中世纪大学的四科中，具有普通教育性质的是（ A ）A．文科科 B．神学科 C．医学科 D．法学科 我国正式实施的第一个现代学制是（ B ）A．任寅学制 B．癸卯学制 C．壬戌学制 D．1951年颁布的学制 从形态上看，我国现行的学制属于（ C ）A．单轨学制 B．双轨学制 C．分支型学制 在教育目的的结构中，核心部分是（ A ）A．对受教育都身心素质的规定 B．对教育所要培养出的人的社会价值作出规定C．以上二者的统一 教育目的产生和变化的现实基础是（ C ）A．生产力 B．生产关系 C．生产方式 D．科学技术 教育目的的最终制约因素是（ A ）A．生产力 B．生产关系 C．生产方式 D．科学技术 下列说法错误的是（ C ）A．教育目的的社会制约性说明教育目的受生产力的制约B．教育目的的社会制约性说明教育目的政治性质的制约C．教育目的的社会制约性说明受教育者的身心特点可以决定教育目的D．教育目的的社会制约性说明教育目的具有客观性 D A D A B C A C A C“社会发展和个人发展是对立统一的历史过程”这一命题告诉我们（ D ）A．社会发展和个人发展根本不存在对立B．社会发展和个人发展的对立始终存在C．目前我们已经实现了社会发展和个人发展的完全统一D．在目前条件下，社会发展和个人发展的对立还是存在的，有时甚至还很尖锐 追求教育目的的永恒性是哪种教育目的观的观点（ A ）A．人文主义的教育目的观 B．科学主义的教育目的观C．科学人文主义的教育目的观 关于全面发展，下列说法中错误的是（ B ）A．德、智、体、美、劳等方面都得到发展B．使每位学生在德、智、体、美、劳等方面都得到同样的发展C．学生可以有自己的特长D．不要求学生门门功课都精通 下列不属于广义教育内容的是（ C ）A 正规教育 B 非正规教育 C 终身教育 D 非正式的教育 学校教育内容的主要载体是（ D ）A 教师 B 报刊杂志 C 声像资料 D 教材 实现教育目的、完成人才培养的重要载体的是（ A ）A 教育内容 B 教育途径 C 教育过程 D 教育制度 制约教育内容的根本因素是（ B ）A 社会政治经济的需要 B 生产力和科学技术的发展C 文化传统 D 人的身心发展规律和水平 学校体育的基本任务是（ A ）A 增强学生的体质 B 掌握体育的基本知识C 培养良好的品德 D 掌握体育的技能技巧 智力的发展的前提是（ D ）A 形成技能技巧 B 发展能力 C 提高认识 D 掌握知识 我国社会主义学校德育的组成部分不包括（ C ）A 道德品质教育 B 政治教育 C 宗教教育 D 思想教育 D A B C D A B A D C 下列不属于欣赏自然美的形式的是（ B ）A 组织学生远足 B 美术 C 指导学生写生 D 地理课教学 自上而下由中央政府负责编制、实施和评价的课程是（ A ）A 国家课程 B 显在课程 C 核心课程 D 学科课程 教材编写、教学、评估的依据是（ B ）A 课程计划 B 课程标准 C 教学大纲 D 教科书 最基本的教育过程是（ D ）A．学生从进入小学到大学毕业或受完一定阶段教育的总的教育过程B．一门课程从开始到结束的教育过程C．一门课程中的一章或一个单元的教育过程D．一点知识或一课书的教育过程 根据皮亚杰的认知发展阶段理论，小学儿童认知发展一般处于（ C ）A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 特别重视学生活动的重要性的教育流派是（ B ）A．传统教育 B．现代教育 C．形式教育 D．实质教育 下列关系中，不属于“教育过程作为提高学生认识的规律”的范畴的是（ D ）A．已知与未知的关系 B．符号与意义的关系C．读书与活动的关系 D．理性因素与非理性因素的关系 下列关系中，不属于“教育过程促进学生发展的规律性” 的范畴的是（ A ）A．具体与抽象的关系 B．掌握知识与发展智力的关系C．理性因素与非理性因素的关系 D．身体发展与心理发展的关系 对于教育过程中的规律，下列说法正确的是（ C ）A．知识的掌握与智力的发展之间成正比关系B．心理的发展必定有助于身体的发展C．具体与抽象之间相互影响、相互制约D．非理性因素制约和决定着理性因素的发展 下列各项活动中，不是教育途径的是（ B ）A．教学 B．智育 C．课外活动 D．咨询与辅导 B A B D C B D A C B 教学的基本形式是（ A ）A．课堂教学 B．复式教学 C．现场教学 D．网络教学 与课堂教学相比，复式教学的特殊性是（ C ）A．分班教学 B．分科教学 C．自动作业与直接教学交替进行D．每节课有固定的时间 下列活动中，不属于课外活动的是（ C ）A．课外兴趣小组 B．少先队活动 C．家庭作业 D．读书报告会 下列活动中，不属于课外活动的形式的是（ C ）A．群众性活动 B．小组活动 C．研究活动 D．个人活动 心理咨询与辅导同思想品德教育的共同之处是（ A ）A．根本目的相同 B．基本任务相同 C．理论基础相同 D．基本方法相同 不是学校心理咨询与辅导的主要内容的是（ B ）A．发展性咨询与辅导 B．心理治疗 C．适应问题的咨询与辅导D．学习心理问题的咨询与辅导 不属于学习生活辅导的内容的是（ A ）A．作业辅导 B．学习态度辅导 C．学习策略辅导 D．学习习惯辅导 下列说法不正确的是（ C ）A．职业指导就是培养学生的职业意识、职业道德和职业能力的过程。B．升学指导也属于职业指导。C．职业指导就是要负责为学生找工作。D．职业指导主要是提升学生的职业适应能力。 咨询与辅导的基本原则是（ A ）：A．尊重学生 B．面向全体学生 C．要有耐心 D．坚持具体性原则 开设一门学习方法的课，由专门的教师向学生讲授如何进行学习，这种咨询与辅导的方式属于：（ A ）A．系统讲授式 B．专题讲座式 C．学科渗透式 D．协作辅导式A C C C A B A C A A