湖北教师招聘网 关键词：幼儿教师专业成长，高素质
自新《纲要》出台以来，我们可以看到，对教师的要求其实更高了。“教师应该是儿童学习活动的支持者、合作者和指导者。”“关注孩子在活动中的表现和反应，敏感地感知他们的需求，及时、适当地做出反应，形成合作探究的师生互动。”从这些方面可以看出，教师在教育行为中要贯穿《纲要》的精神，也要求教师在更大程度上提高专业素质。我们的老师不再是“老师教，孩子学”的旧教学模式来教育孩子，而是参与一项活动，随时根据孩子的需要调整自己的教育行为，努力使自己的教育行为让每个孩子都满意和成功，这就要求我们的老师善于总结和反思， 并成为以研究为导向的教师。
高水平的幼儿教育需要高素质的教师，可以说教师是教育的第一要素，幼儿教师的专业素质决定着幼儿教育的质量，学前教师专业发展的研究对提高幼儿教育水平有着非常重要的作用和意义。在教学改革过程中，教师的专业化发展尤为重要，既是幼儿园高素质的体现，也是幼儿园专业化的有力保障，对提高幼儿教育水平起着重要作用和意义。本文将围绕幼儿教师发展的理念，简要讨论分析幼儿教师专业发展的内容以及提高幼儿教师专业发展的方法和措施。
一、幼儿教师专业发展的理念与内容
1. 幼儿教师专业发展理念
国内外对幼儿教师职业发展的理解有三种，第一种是指幼儿教师的职业成长过程;第二种是指促进教师职业成长的过程;第三种理解比前两种理解更为全面，包括上述两种理解，是指教师专业发展的一个过程，即幼儿教师专业结构不断更新和充实的过程，也是教师个体不断发展的过程。幼儿教师的发展，既是教师个体结构的更新、发展和丰富，也是不断接受新知识、提高专业能力的过程。
2. 幼儿教师专业发展内容
（一）注重教师职业道德的培养
“教师是太阳底下最光荣的职业”、“春蚕死了，蜡火炬化为灰烬，眼泪开始干涸”、“教师是人类灵魂的工程师”......从这些对教师的赞美中，不难看出人们对幼儿教师这个职业的期望和要求有多高。因为老师面对的是孩子，他们肩负着教育优秀一代的历史使命。幼儿教师是儿童的启蒙教师，儿童的所有良好品质和习惯都应该从小培养。作为一名幼儿教师，一定要知道自己的历史使命，知道自己的价值，对幼儿教师这个职业有认同感和责任感。信守教师的道德准则，追求自我价值，关爱每一个孩子，做孩子良好品德的典范。
（二）注重教师专业知识的提高
每个幼儿老师在学校都会学到很多专业知识。包括：各种技能和技巧，各种学科的知识，各种学科的教学方法等，并且有很多理论方面。在实践中，需要面对许多实际问题。另外，我们教育的对象是孩子，每个孩子都有自己的个性，所以既要照顾整体，也要照顾个人，这是一个非常重要的问题。因此，教师离开学校来到实际岗位后，一定要注意加强学习，不断提高自己的专业知识。
二、幼儿教师专业发展的有效途径
1. 通过自我反省促进幼儿教师的专业发展
在教学过程中，反思是一种思考的动力，对教师的自我控制和自我完善具有一定的意义和作用，有利于促进教师的个人和职业成长。同时，反思也是一种心态和能力，有助于幼儿教师看到自己的不足和存在的问题，对于教师来说，更好的自我提升非常重要。因此，在幼儿教师的职业发展过程中，幼儿教师的自我反省非常重要。例如，日记反思、沟通反思和实践反思都是有效的反思方式。
2. 通过以教师为中心的培训，促进教师的专业发展
在实施幼儿教学的过程中，教师是学习的主体，教师在教师专业发展过程中要进行一定的自我指导和自我管理。在我国传统教育机构中，幼儿教师的学习工作一般由院长策划安排，教师在学习过程中处于被动地位，导致教师没有主动的学习机会和兴趣。因此，在促进幼儿专业发展的过程中，要开展以幼儿教师为主体的培训，使教师能够根据自己的实际情况和需求，选择自己的学习方式和学习内容，逐步实现自我管理和自我成长。例如，如果一个音乐老师在音乐方面有很强的专业能力，如果他想在培训过程中提高自己的音乐技能，他可以选择这种培训，但是如果他认为自己的专业知识足够，他可以选择其他知识来辅修，从而提高自己的知识内容。
3. 通过合理的制度激励教师，促进教师的专业发展
该系统对幼儿园的发展进步和医院成员的行为起到了协调、调节、激励和指导的作用。理性制度建设的目的，是更好地尊重人的长处，重视人的价值观，发展和提升人的品格。幼儿园制度的每一次修订，都是基于幼儿园的发展和教师的共同需求。幼儿园的合理制度不仅会自觉遵守，而且对幼儿教师也有一定的激励作用，这样的制度可以使教师更有动力前进和进步，从而使幼儿教师能够更好地发展和提高自己。例如，设立各种奖项，如“特色教学奖”、“学历提升奖”、“专业技能奖”等，通过这些奖项的激励，让幼儿教师获得更好的专业发展。
4. 通过专业领导促进教师的专业发展
在幼儿教师专业发展过程中，专家的指导是非常必要的，也是不可或缺的重要环节，在专家和先进的森林理论的指导下，幼儿教师将突破多年教学理念和教学经验所建立的障碍，进而让幼儿教师实现更好发展的愿望， 让老师得到最大的帮助。我国幼儿园的专家领导形式多种多样，包括交流讨论、参与式培训、案例分析、教学现场指导、学习指导报告等。例如，通过让专家听取幼儿教师的课程，对不合理、不完善的部分提出有针对性的意见，可以实现现场教学指导，对教师的职业发展具有积极的作用和意义。
总而言之，幼儿教师的职业发展是一项长期而艰巨的任务，需要多方力量的协调和协调。在幼儿教师职业发展过程中，应根据幼儿教师的教学内容，提高幼儿教师的职业观念、专业技能和专业知识以及职业道德。此外，幼儿园与社会各界也要紧密配合、联系紧密，在政府的支持下，完成幼儿教师的专业化发展，进而提升幼儿教师的专业水平。
引用
[1] 吴玉红.幼儿教师专业发展激励机制研究[J].陕西师范大学学报.2013 No.01
[2]游荣荣.建构主义视角下农村幼儿教师职业发展的调查研究[J].习外国汉语大学学报.2013，No.30
[3]李丹.幼儿教师实践知识发展研究[J].西南大学学报.2011，No.10
[4] 赵茹.学前新手教师自我专业发展意识研究项目案例研究[J].陕西师范大学学报.2012 No.01
附件二
1、2019年江苏省优秀幼儿教育论文申请表
（由作者填写）。
