湖北教师招聘网 作者 | 李喜贵 中国教育学会副会长、北京十一校联盟校长
关注学生首先要从关注教师开始。 当学校把教师放在第一位时，教师也会把学生放在第一位。
1. 确定教师专业成长的关键事件
想想我们现在的学校，这给老师带来了更大的压力。 是的，压力就是动力，但我们也不能忘记另一句话，“没有压力就够了，只有压力还不够”。 对于一个从事塑造人这一崇高职业的教师来说，如果他的动力不是来自于爱，而仅仅来自于压力，那么这样的塑造结果肯定会非常可怕。
教师的成长是一个过程。 培养优秀教师，就是提取优秀教师成长的基因，关注优秀教师发展中的关键事件。 正是这些关键事件创造了他们的内在动力。 因此，我们应该更多地研究如何激发教师的内在动力。 比如，我们可以关注优秀教师的成长规律，找出对100名优秀教师成长影响最大的10件事、10本书及其排名； 看看优秀教师和普通教师课桌上的所有资源有什么区别。 ; 关注好老师说什么以及好老师如何利用时间？ 注意优秀的老师如何与学生互动。 有时我们会从别人身上发现，往往是一些重大活动，才让优秀教师的成长有了质的飞跃。
2.在工作状态下研究，在研究状态下工作
当老师关注自己的成长时，也就关注了学生的成长。 教师必须最大限度地满足学生的需要，实现学生的发展。 教育对象的新变化，要求教师不断更新知识结构，彻底转变教育理念和形式。
一些参与科研的年轻教师连课堂教学的基本要求和命题考试的通用技能都没有，就开始“玩”自己不熟悉的东西。 其实也是因为我们没有搞清楚年轻教师该去哪里、要去哪里。 如果我们能够对青年教师的成长做出理性的判断，那么事情其实是显而易见的。
三年应该是他们苦练基本功的时期，从学习课本到驾驭课堂的能力，从板书艺术到提问的技巧，从学习课程标准到研究学生。 只有将这些事情一一完成之后，他们才有可能进入下一个成长阶段。 如果我们把所有的教师都培养成教育者，最终我们会毁掉许多真正的教育者。
三、建立评价体系，促进教师专业成长
在许多学校，我们总是无法区分两种类型的老师。 第一类老师工作努力，受学生喜欢，业绩很好。 不过，说到评价，这些老师发表的论文很少，也很少出去讲课，所以他们的加分不是很高。 第一类教师往往班上成绩不错，成绩也不是特别突出，但发表文章、着书立说、讲课，在一起往往是先进的。
在管理中，评价纪律中有一句话很重要，那就是团队必须找到那些穿着闪亮的鞋子但走不快的人。 当然，我们希望找到鞋子又亮又走得快的老师。 我们希望有这样的老师，但我们也要区分他们。 只穿闪亮的鞋子是不行的。 因为仅仅发表一篇文章、写一本书、上一堂高质量的课并不是成就。 只有你所教的学生的成长才是成就。 但我们可以把学术素养作为评价教师的另一翼。 取决于老师基于学校问题和学生研究取得了多少成果。 简而言之，每个老师都应该感到自己很重要。
4.让教师成为自己的CEO
首先，要摆正自己的位置，发现教师真正的职业价值。
一是实行分散领导，让教师退出“警察”队伍。 通过教学班主任、导师、教育顾问、辅导员、学生成长服务中心、督学等，教育大家，教育大家。 二是通过优秀校友的展示，给教师一个未来：教师的职业定位是在学生未来对社会的贡献中发现自己的人生价值，在学生对今天的热爱和未来的记忆中找到有趣的教育生活。 。 三是通过实施课程成长年、开发校本教材，赋予教师职业尊严。 四是把管理职务下放给教师，让教师拥有学校。
其次，多元化激励将激励任务“外包”。
一方面，通过举办教师个人教育教学思想研讨会、成长论坛、在高端媒体展示教师风采等多种方式对教师进行认可，如与海淀区委教育工委联合举办中共海淀区教育委员会. 举办“王春义教育教学思想研讨会”，举办以本校教师为主导的教育者成长论坛； 另一方面，通过跨年级的经验介绍、邀请来访者谈心得等方式，教师可以学习别人的好东西，进行实践，提高自己的工作。
三是以任务为导向，以研究状态开展工作。
一方面，高端研究室和工作坊的设立，不仅让优秀教师在研究过程中得到晋升，也带动了一大批青年教师的成长； 另一方面，项目研究的实施让教师解决了工作中的“痛点”。 在这个过程中成长。
读书是教师专业化的根本途径。 专业阅读造就快乐教师——教师专业阅读地图：中国中小学教师基础阅读清单
二，
牢记教师专业成长的公式
作者：李文双，广东省岭南师范大学附属中学
经过多年的观察和实践，我找到了教师专业成长的公式，那就是：教师专业成长=专业阅读+专业实践+对话与沟通+专业领导+思考与认识。
专业阅读是教师专业成长的前提和基础。
它不仅包括专业书籍的阅读，还包括对教师有益的学科专业、教育专业的发展，甚至是一切促进教师专业成长的阅读。 从内容上看，教师专业阅读不仅要读学科专业的书，还要读教育学、心理学、管理学、哲学、科学、社会学、历史学等方面的“书”，还要学会读人，“读心灵、读社会、读动植物、读世间万物等无字书。 大量实践表明，阅读是教师巩固专业基础、培养专业感情、陶冶专业精神、丰富专业思维的重要途径。 这也是教师专业成长的阶梯。
专业实践是教师专业成长的核心部分。
对于教师来说，主要指教育、教学和教学研究。 教育、教学和教学研究相辅相成，共同构成教师实践的主体。 它们是教师最本质、最核心、最重要的专业工作。 从某种意义上说，教书育人的工作是一种实践哲学。 专业实践是教师发挥专业价值的主要阵地，也是教师专业成长的主渠道。 教师要坚持行走在教育教学、教研领域，努力收获专业成长的芬芳。 毫无疑问，教师专业成长最重要、最有效的成长是实践成长，即在职成长。 。
对话与沟通是教师专业成长的必要条件。
它是指老师与同事（包括不同学科）、同侪（甚至其他行业的人）、学生与家长之间的生活对话。 教师从事的是与人打交道、引领人人生成长的专业工作。 这意味着教师在职业成长中必须研究生活、与生活对话，才能更好地理解生活、服务生活、成就生活。 因此，教师应积极参加各种教育教学研讨会或交流活动，积极分享做法和想法，让彼此的光芒互相照耀。
专业领导力是教师专业成长的重要机会。
主要是指教师接受名师、专家、学者等重要人士的专业指导，从而在专业成长中获得更好发展的过程。 诚然，名师、专家、学者的指导是一种贵人的帮助，可以帮助教师在专业成长中少走很多弯路，从而使自己更快、更高质量地成长。 名师在课堂教学中积累的宝贵经验、名班主任在班级管理和教育方面的实践探索、专家学者对教育教学理论的研究成果……都可以为教师的专业成长赋能。 名师的专业指导最重要的是对其专业思想和专业精神的指导。
思维意识是教师专业成长的关键指标。
专业认识是指教师在本职工作中具有独立思考的能力，在行为上实现专业意识和自律，甚至形成自己的教育思想或教学理念，从而产生独特的见解，实现专业觉醒。 思维和意识是教师专业成长和专业成熟的关键素质和标志。 教师作为学生人生成长的专业引导者，需要不断培养学生的独立思考和专业理解能力，养成勤奋、善于思考、乐于思考的习惯，通过思考丰富自己的思想，点燃学生的学习。 欲望使他们能够积极追求属于自己的“诗与远方”。
陈大为：谁是最有前途的老师？ 一个阻止教学和科研“兴高采烈，狼狈而归”的秘密！
三，
基于目标
构建青年教师成长型职业生涯
作者：唐曦、宋雪梅
提供案例| 北京市第八中学
对于青年教师来说，发展目标首先应该是胜任教育教学要求的“应该做的”任务。 这不仅可以明确青年教师专业发展方向，也可以明确青年教师专业发展的评价指标。 为此，项目组确定了青年教师发展目标选择的三个标准：一是形象化，必须是具体任务； 二是批判性，这是教育教学的重点任务； 三是适宜性，适合年轻教师。 教师发展的阶段特征。
在广泛收集一线教师意见的基础上，我们最终选定“15个”作为青年教师三年发展的底线指标（见表1），旨在通过三名教师的引导，逐步培养一支教师队伍。三年目标。 一支“能体现道德、能履行职责、明确志向、写出文章”的优秀青年教师队伍。
表1：北京八中青年教师三年发展指标三项
培训课程分为3个维度、14个模块、45个培训主题（见表2）。 培训选题的层次性体现在从基础性、常识性向探索性、研究性转变，选题的先进性体现在从专业单一性向综合性转变。 培训主题涵盖教师专业发展的基本技能，注入成熟教师的能力和素质，帮助青年教师找到高水平发展的方向。
表2：实践型青年教师培训课程体系
为营造青年教师成长常态化环境和沉浸式氛围，激发青年教师专业发展内在动力，学校设计实施了5项引导、陪伴、鼓励青年教师成长的支撑体系。 ，让年轻教师过上一种生活。 不断成长的职业生涯。
一是导师制。
学校为新任教师、首次担任班主任或毕业年级任教的教师安排学科教学导师或班主任导师，任期三年（毕业年级一年），旨在为新教师、初任班主任或毕业年级教师安排学科教学导师或班主任导师，旨在为对青年教师成长的指导和陪伴。 聘任期间，导师要与青年教师完成“五个一”工作：指导青年教师学习一本专业书籍、每月与青年教师交流一次、共同开展一个研究项目、指导青年教师进行教育或教学示范，指导青年教师每学期完成一份工作总结。
二是跟踪制度。
为促进青年教师全面了解学校的管理体制和运行机制，为具有多种素质、多种发展需求的青年教师多一种选择，学校实行青年教师跟踪制度。 通过个人申请和学校调研，青年教师可以到学校党委、各中心、各部门、各年级班组进行在职学习和工作研究。 随访时间为一学年。 岗位培训制度实施以来，已有30余名青年教师参加了岗位培训。 其中，8名青年教师经过多部门的在职培训，已走上院系、年级的管理岗位。
三、坐位系统。
为帮助新入职的青年教师尽快了解学校工作，融入学校文化，保证他们有充足的时间进入教育现场，全身心投入专业学习，学校制定了听课制度对于青年教师，规定新聘任教师工作前三年必须按规定听课。 确保青年教师充分利用学校教育资源，培养教育领域的学习能力。
四是联合教研体系。
为充分发挥青年教师“同伴教育”效能，汇聚智慧，共建共享，学校实行青年教师联合教研制度。 青年教师可以自由组织联合研究共同体，自主向学校申请教育教学项目，自主聘请校内外专家进行指导，根据需要撰写和分享研究成果。 该制度实施以来，学校通过联合研究共同体开展了近30项城市级研究项目。
五是考核激励制度。
为对青年教师进行正向激励，学校还制定了《北京八中青年教师培训、考核和激励实施办法》。 学校对青年教师的评价坚持精神奖励与物质奖励相结合、自我评价与其他评价相结合、过程评价、结果评价、增值评价相结合，以提升青年教师的职业幸福感和职业成就感。 学校根据考核结果，每年选拔不超过总人数10%的青年教师，授予“春华杯”称号。
林中玲：如何成为一名专家型教师？ 教师成长的关键因素是什么？ ——专家型教师的培养与涌现
四、
互助交流
帮助教师突破成长阶段瓶颈
作者：赵继红、周迈
提供案例 | 北京十一学校
十一校教育家学院成立于2010年5月，隶属于学校人力资源部。 作为学校教师专业发展学校，教育家学院致力于为教师开展自主学习、研讨交流、实践探索、项目与课题研究等提供各类帮助，帮助教师突破教学瓶颈。成长的各个阶段，力争让每一位教师从起步到成熟，从成熟到卓越，逐步成长为教育家型教师。
1、组建导师成长社区，解决年级教育常见问题
年级（系）作为学校教育教学的一线组织，主要由不同学科、不同发展阶段的教师组成。 有时，年级就像一所小学校。 学生呈现出该年级独特的面貌，教师也面临着共同的教育问题。为了响应不同年级教师的培训和发展需求，教育家学院及时收集和了解教师专业发展现状通过个别访谈、跟踪观察等方式，深入持续地详细分析教师的个体诉求，并通过流程记录、及时表扬、最终奖励等方式，打造“书院式”学校以培训评价机制引导教师专业发展。
领子效果。
2、建立各类研习班，提高全体教师的教育能力
为提高选课选班背景下全校教师的教育能力，构建更广阔的教师成长共同体，教育家学院积极发挥全校优秀教师的示范引领作用，组织开展各类教师讲习班。 工作室的设立主要是根据每个“工作室主人”的教育教学专长，也包括针对关键问题的典型项目研究。 邀请在某一领域有实践经验的教师牵头组建工作坊。 工作坊成立后，围绕选课选班背景下学生发展面临的挑战，积极探索创新协同教育工作机制。 同时，讲习班还通过城乡两级班主任工作考核、基本功培训示范等活动，实现校内外联动，为教师搭建更高的成长平台。 在这个过程中，无论是经验丰富的老教师还是青年教师都获得了前进的动力，确定了成长的方向。
除上述各类教师工作坊外，学校还建立了十多个教师专业发展平台，包括向全国展示教师研究成果的年度教育大会、注重研究和经验的教学沙龙等。教育痛点分享，聚焦解决管理难题的教学沙龙。 管理沙龙、答疑互助中心等等。
3、依靠案例分享、读书沙龙、名师讲座等增强教师的获得感
每月举办“从教到学”成果分享会。
教育家学院与学校课程教学研究所合作，每月举办一次“从教到学”成果分享会，鼓励教师通过案例分享，就教育教学实践中的具体问题进行深入交流。 学校还邀请校内相关领域资深教师或市级专家实时点评，通过多角度反馈增强教师的获得感。
开展年度教育案例收集和评估。
每学年，教育家学院都会同学校其他相关部门合作，为全体教师举办一次教育案例征集及评估活动。 鼓励教师聚焦学年中的教育痛点，陈述问题，分享策略（工具），并通过写作反思结果。 在此过程中，他也“展现”了自己的教育智慧。 这些优秀案例经过打磨后，可以被相关老师线上线下分享，并有机会推荐到相关报刊发表。
依靠读书沙龙提高理论修养。
教师工作的教育特点决定了他们必须时刻保持学习的状态，而举办读书沙龙是促进教师不断学习、相互分享的重要方式。 读书沙龙通常以线上与线下相结合的形式开展。 线上读书交流一般每两周周三举行一次，线下读书分享每月进行一次。 这种灵活的安排可以保证老师们即使因为疫情在家，也能留在家里。 它将扰乱增长的节奏。
依托“名师大讲堂”绽放您的个人风格。
为充分发挥学校教师的兴趣和特长，展示他们的独特风格，学校每两周组织一次名师讲座活动，并根据学校自愿申请聘请7至10名教师作为主讲教师教师为教师和学生提供讲座。 提供学术前沿、拓展兴趣的讲座，展示课堂教学之外的学术风格。 讲师中既有高级教师、特级教师等高级教师，也有许多有思想、有风格的青年教师。
4、搭建共享平台，引领教师快速成长
学校还规定，青年教师入职第一年必须参加教学设计、讲座、解题技巧、自制课件四个模块的培训，并获得不少于12个学分。 对于入职三年左右的新教师，学校以课堂教育为重点，搭建学科教师共同成长的平台，帮助他们提高教育教学质量，尽快在课堂上立足。
十一校拥有一批专家级教师队伍。 他们是各学科的骨干教师或带头人。 他们在教育教学领域积累了丰富的经验，深受学生的喜爱。 这些教师长期奋战在教育教学第一线，是学校的宝贵财富和智力资源。 在他们的影响力推动下，更多的教师立志成长为专家型教师，成为“未来的教育家”。 对于这样一批优秀教师，学校也非常重视对他们的培养。
崔红霞：新时代教师应有的学生观：具体、真实、成长
五，
加强教师培训引领教师跨越式成长
作者 | 赵庆芳
提供案例| 四川省成都市石狮中学
为了最大限度地发挥教师培训的成效，在明确培训需求、确定培训菜单后，我们在实践中不断丰富培训载体，更好地落实促进教师专业成长的目标。
